以情育人以美感人

曾小珠

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中的廣泛推廣，“以情育人，以美感人”的教學(xué)模式逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)是情感得以發(fā)揮的一項(xiàng)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)音樂(lè)是一項(xiàng)與審美有著緊密關(guān)系的教育，教師在小學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更注重 小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，最大程度的激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣和熱情，從而為提高自身的教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)條件，筆者在本文針對(duì)教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提出了幾點(diǎn)必須要注意的問(wèn)題，希望能夠使教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：審美教育 以情育人 以美感人 小學(xué)音樂(lè)課堂

一、結(jié)合語(yǔ)言，提高想象，增進(jìn)理解

音樂(lè)這一學(xué)科并沒(méi)有詳盡的語(yǔ)義規(guī)范，但是語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要附加一些生動(dòng)的語(yǔ)言描述，從而增添音樂(lè)課堂特有的魅力和吸引力。俗話說(shuō)言為心聲也為心語(yǔ)，所以教師在音樂(lè)這門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科中，必須重視語(yǔ)言與音樂(lè)的完美結(jié)合，這不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維想象，而且對(duì)于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴也有一定程度的幫助。

例如我們?cè)谛蕾p音樂(lè)“童年“時(shí)，僅僅憑借音樂(lè)的響聲，學(xué)生并不能夠領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中的情節(jié)和奧妙，此時(shí)教師就可以附加一些語(yǔ)言描述，”在這萬(wàn)里無(wú)云的天空，小鳥在放聲歌唱，在一個(gè)小池塘邊上有很多青蛙在做游戲，看我們校園操場(chǎng)的秋千上，落著一只顏色非常鮮艷的蝴蝶，看太陽(yáng)快要下山了，經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都結(jié)伴而行走在回家的路上…“經(jīng)過(guò)了教師的一番描述，將語(yǔ)言作為音樂(lè)的基礎(chǔ)鋪墊，再結(jié)合音樂(lè)的播放，學(xué)生的課堂氛圍極易被調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)音樂(lè)童年的理解，而且對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升。

二、創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣

音樂(lè)這一學(xué)科并沒(méi)有具體的表現(xiàn)方式，而且并不受時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)的限制，不同程度的文化層次對(duì)與 音樂(lè)的理解程度是不同的，由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以將這一特點(diǎn)進(jìn)行利用，在音樂(lè)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些懸念、和對(duì)未知事物的幻想，通過(guò)這種方式激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

例如在音樂(lè)“數(shù)鴨子“教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造課堂情景，在音樂(lè)中添加小鴨子的真實(shí)叫聲，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，利用一些關(guān)于鴨子的圖片，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)結(jié)合生活中的小鴨子，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于鴨子的理解和認(rèn)識(shí)，如小鴨子的叫聲、模樣等等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)數(shù)鴨子能夠了解生活中的鴨子，而且學(xué)生求知欲望得到了滿足，通過(guò)教師對(duì)課堂內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)生對(duì)于生活中的事物也有了一定程度的了解。

三、運(yùn)用競(jìng)歌，比優(yōu)評(píng)劣，增進(jìn)效果

由于小學(xué)生還不具備完善的審美能力，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)歌、選歌，為了使學(xué)生的音樂(lè)水平得到更好的發(fā)展，教師在幫助學(xué)生選歌的時(shí)候應(yīng)該選取一些比較優(yōu)秀的、知名度高的歌曲，但是考慮學(xué)生不一定對(duì)教師選的歌曲感興趣，教師可以在音樂(lè)課堂上采取音樂(lè)競(jìng)賽的模式，將學(xué)生的競(jìng)唱表演與自身的教學(xué)評(píng)價(jià)有效的融合一體，首先，通過(guò)集體練歌的形式讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有初步的熟悉，然后將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，進(jìn)行歌曲比賽，經(jīng)過(guò)小組的一致推選后，被推選的學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱表演，在學(xué)生表演之后，無(wú)論學(xué)生唱的是否優(yōu)秀，教師都要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生給予其掌聲鼓勵(lì)，最后教師對(duì)其演唱成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并教導(dǎo)學(xué)生如何改正，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要秉承公正的原則并對(duì)學(xué)生一視同仁，并考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異情況，進(jìn)行因材施教，讓一些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)心和幫助，這樣不僅提升了自身的教學(xué)效果，而且班級(jí)整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平也得到了顯著的提高。

四、抓住機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生都具有“好動(dòng)“的特點(diǎn)，在小學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂秩序的維護(hù)可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)睦щy，尤其在音樂(lè)課堂，亂哄哄，一鍋攪的課堂現(xiàn)象頻頻發(fā)生，面對(duì)這一情況，大多數(shù)教師都會(huì)采取訓(xùn)斥批評(píng)的方式在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的壓制，已達(dá)到維護(hù)課堂秩序的目的，但是效果不佳，同學(xué)之間正交談的熱乎，教師突然訓(xùn)斥和批評(píng)，課堂只能暫時(shí)性的安靜下來(lái)，過(guò)了一會(huì)同學(xué)和同學(xué)之間還會(huì)繼續(xù)未談?wù)撏甑脑掝}，同時(shí)教師的嚴(yán)厲訓(xùn)責(zé)不利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，甚至有的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反、痛恨的心理，但是如果教師采取正面的方式維護(hù)課堂秩序，效果則會(huì)大大提高，即提升了課堂的秩序，又避免了師生關(guān)系的失和，教師可以巧妙的利用贊揚(yáng)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的熱情，從而使學(xué)生的課堂注意力得到提高。適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的情緒就極易的被調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的課堂行為與教師能夠很好的配合，相反如果教師一再批評(píng)指責(zé)那些比較任性頑皮的孩子，直接導(dǎo)致了學(xué)生在唱歌時(shí)候言不從心甚至不想練習(xí)唱歌。

例如在教授音樂(lè)青春舞曲一課中，很多學(xué)生對(duì)青春舞曲的調(diào)子并不是很喜歡，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)音調(diào)也不是很好掌握，在集體練歌的時(shí)候比較調(diào)皮的同學(xué)聽到身邊同學(xué)有跑調(diào)的聲音就一直在笑，這種行為不僅影響了集體練歌，而且傷害了跑調(diào)同學(xué)的自尊心，很容易導(dǎo)致這名同學(xué)害怕練歌不愿意張嘴唱歌，這時(shí)教師停下了集體練習(xí)，讓班級(jí)里音樂(lè)練習(xí)比較好的同學(xué)為大家做演唱示范，而且讓跑調(diào)同學(xué)和調(diào)皮的同學(xué)分別進(jìn)行歌曲演唱，然后分別的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生足夠的信心，并提升調(diào)皮同學(xué)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自身的課堂教學(xué)秩序得到了很好的維護(hù)，有效的避免了因維護(hù)課堂秩序而造成的師生失和，使課堂歌曲教學(xué)得以順利的完成。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教育的主要教學(xué)陣地就是音樂(lè)課堂，而且音樂(lè)教育得以完成的重要手段就是音樂(lè)課堂的教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中，要抓住孩子的求知欲和好奇心，秉承一視同仁的教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，結(jié)合新課改下音樂(lè)教育的發(fā)展與自身教學(xué)的不足，使音樂(lè)課堂教學(xué)方式不斷的完善創(chuàng)新，并側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和自身教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅梅.新課改下情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（22）：86-87.

[2] 禹文花.小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的滲透[J].課程教育研究，2017（52）：213.

[3] 孔媛.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2017（11）：217-218.