2016第二屆早期教育高峰論壇學(xué)術(shù)觀點(diǎn)綜述

宋占美，劉小林，董艷艷

(山東英才學(xué)院學(xué)前教育研究院，山東濟(jì)南 250104)

2016第二屆早期教育高峰論壇學(xué)術(shù)觀點(diǎn)綜述

宋占美，劉小林，董艷艷

(山東英才學(xué)院學(xué)前教育研究院，山東濟(jì)南 250104)

2011年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)印發(fā)了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》，第一次明確提出“發(fā)展0-3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)?！?013年，教育部啟動(dòng)了“0-3歲嬰兒早期教育試點(diǎn)工作”，要求“充分整合公共教育、衛(wèi)生和社區(qū)資源，努力構(gòu)建以幼兒園和婦幼保健機(jī)構(gòu)為依托，面向社區(qū)、指導(dǎo)家長(zhǎng)的嬰幼兒早期教育服務(wù)體系?！苯陙?，早期教育引起了我國(guó)學(xué)術(shù)界的日益關(guān)注。2016年12月6日至8日，由復(fù)旦大學(xué)出版社、山東英才學(xué)院聯(lián)合主辦的“第二屆全國(guó)早期教育高峰論壇”在山東濟(jì)南召開。來自全國(guó)各地的100余所幼師院校、幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的220余位專家學(xué)者出席了本次高峰論壇。與會(huì)者圍繞“保障嬰幼兒健康發(fā)展”、“早教專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃”等議題進(jìn)行了深入探討與交流?，F(xiàn)將本次會(huì)議代表性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)綜述如下。

一、多維度保障嬰幼兒健康發(fā)展

嬰幼兒健康發(fā)展是家長(zhǎng)、教育者及醫(yī)生等密切關(guān)注的問題，隨著社會(huì)文明程度提高及融合教育的實(shí)施與推廣，特殊嬰幼兒童的發(fā)展受到特別重視。

上海早期教育指導(dǎo)中心丁玉從特殊兒童康復(fù)的角度出發(fā)指出，國(guó)際融合教育的推動(dòng)，人性關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)需求，兒童發(fā)展現(xiàn)狀及人類文明程度提升是推動(dòng)特殊兒童早期教育發(fā)展的重要因素。她認(rèn)為目前特殊兒童早期教育存在的問題是：早期干預(yù)研究增多，但研究對(duì)象及研究范圍單一；重視醫(yī)療康復(fù)，輕視教育康復(fù)，高危嬰幼兒醫(yī)教結(jié)合早期干預(yù)的研究剛剛起步；尚未形成有效機(jī)制，無法達(dá)成醫(yī)生和教師之間的有效銜接等。學(xué)歷層次越高的父母對(duì)早期教養(yǎng)和干預(yù)的接受程度越高，早期康復(fù)與治療對(duì)特殊兒童的一生起著至關(guān)重要的作用。鼓勵(lì)父母應(yīng)盡可能自己在家?guī)殞殹?/p>

華東師范大學(xué)周念麗強(qiáng)調(diào)，面對(duì)兒童發(fā)展差異，促進(jìn)其健康發(fā)展，需要形成溫暖的關(guān)系與養(yǎng)成良好的習(xí)慣。城鄉(xiāng)間、不同地區(qū)、不同國(guó)家間0—3歲兒童發(fā)展存在差異、兒童發(fā)展支持同樣存在差異。心理性童年是個(gè)體成長(zhǎng)有價(jià)值、有意義的體驗(yàn)，而溫暖關(guān)系是心理性童年判定的關(guān)鍵。良好的同伴關(guān)系、親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)積極的情感，促進(jìn)認(rèn)知能力、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。

華東師范大學(xué)附屬幼兒園吳丹認(rèn)為，自然生態(tài)環(huán)境能夠促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一方面，運(yùn)動(dòng)智能是人類最原始的智能，也是最重要的智能，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的嬰幼兒發(fā)展的更好。另一方面，有利于嬰幼兒心理健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在：自然生態(tài)環(huán)境能安定人的精神，使人情緒穩(wěn)定。大自然的美能陶冶人們的情操，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。利用自然生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有效的教育，應(yīng)以建設(shè)綠色書香園所為目標(biāo)，從文化浸潤(rùn)、人文陶冶、科學(xué)啟蒙等方面建立適于幼兒學(xué)習(xí)的課程與環(huán)境。

中國(guó)兒童教育發(fā)展中心陳澤銘指出，應(yīng)重視嬰幼兒音樂感統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)其健康發(fā)展，應(yīng)發(fā)揮音樂課程在早期教育教材中的特殊作用，著力培養(yǎng)兒童的音樂理解、音樂審美和音樂表現(xiàn)等能力，積極構(gòu)建以腦發(fā)育和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的終生發(fā)展能力。

二、大力加強(qiáng)高校早期教育專業(yè)建設(shè)

依托高校開設(shè)早期教育專業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然需求。第一，嬰幼兒數(shù)量不斷增長(zhǎng)，早期教育能夠順應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的需求。我國(guó)0-6歲學(xué)前兒童人口總和達(dá)1.8億，其中0-3歲嬰幼兒約為7000萬，每年新出生人口接近1700萬。隨著二胎政策放開，嬰幼兒人數(shù)增加，56.5%家長(zhǎng)愿意把孩子教育投資列首位。第二，早期教育在人的一生中起著重要的作用。嬰幼兒發(fā)展具有不可逆性，教育影響其終生發(fā)展。第三，早期教育是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模于2013年達(dá)到2130億人民幣，并持迅速上升趨勢(shì)，具有高回報(bào)、高效益的特征，已引發(fā)國(guó)家、社會(huì)、家庭、投資人等高度重視。

山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院宋占美指出，促進(jìn)嬰幼兒的適宜性發(fā)展，必須讓孩子在對(duì)的時(shí)間去做適宜事情。盡管嬰幼兒數(shù)量不斷增長(zhǎng)，早期教育受到越來越多的重視，早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)存在師資力量短缺、師資素質(zhì)較低及課程設(shè)置不合理等問題：第一，據(jù)調(diào)查，45%的早教機(jī)構(gòu)教師學(xué)歷在大專以下，12%的教師在高中以下，多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的早期教育培訓(xùn)。第二，學(xué)習(xí)方式不系統(tǒng)。目前早期教育師資主要通過育嬰師培訓(xùn)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等渠道獲得，時(shí)間短、不系統(tǒng)，更不全面。第三，依托大學(xué)開設(shè)的早期教育專業(yè)屈指可數(shù)。截止2015年，我國(guó)僅有35所高校開設(shè)了早期教育專業(yè)，但在課程設(shè)置上仍以3-6歲學(xué)前教育課程為主體，尚未突出0-3歲保教師資培養(yǎng)的特異性。第三，早期教育教師在必要知識(shí)與實(shí)踐能力方面明顯存在欠缺。

蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校周迎亞認(rèn)為，當(dāng)前早期教師欠缺相關(guān)核心知識(shí)與能力，如：0-3歲兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能力、家庭教育與指導(dǎo)能力、早教知識(shí)、家長(zhǎng)溝通能力、外語水平、計(jì)算機(jī)水平、教師文化素養(yǎng)、早期教育實(shí)際工作能力、0-3歲兒童管理能力、0-3歲兒童游戲指導(dǎo)能力、早教活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、創(chuàng)新能力等。

徐州幼兒高等師范?？茖W(xué)校李秀敏提出應(yīng)大力，建設(shè)“平臺(tái)+模塊”的早期課程體系。建設(shè)通識(shí)教育與專業(yè)教育平臺(tái)。通識(shí)教育包括公共必修與選修課程。公共必修課程主要包括：馬克思主義理論和思想政治教育課、工具性學(xué)科基礎(chǔ)、國(guó)防教育與體育健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。公共選修課程包括：哲學(xué)倫理與人道情懷、科技發(fā)展與科學(xué)精神、政治法律與公民意識(shí)、中外文化與世界視野、藝術(shù)活動(dòng)與審美體驗(yàn)、社會(huì)人生與生存智慧。專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課分為專業(yè)理論與實(shí)踐課程、專業(yè)技能課程。其下設(shè)專業(yè)核心課程、專業(yè)發(fā)展課程、教師技能課程、藝術(shù)課程。專業(yè)選修課程下設(shè)理論基礎(chǔ)類課程、教育技能類課程、專業(yè)拓展類課程。會(huì)議認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)具有自身特色的早期教育課程，如嬰幼兒語言、動(dòng)作、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、Infant and toddler's curriculum、嬰幼兒英語、語數(shù)教學(xué)法、嬰幼兒行為觀察與分析、嬰幼兒繪本賞析與閱讀、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、RIE/PITC等國(guó)際嬰幼兒師資培訓(xùn)等課程。

三、高度重視早期教育人才培養(yǎng)

教育部辦公廳關(guān)于開展《0-3歲嬰兒早期教育試點(diǎn)工作的通知》中明確指出，“依托高校的學(xué)前教育專業(yè)，研究探索0-3歲嬰幼兒早期教育從業(yè)人員的培訓(xùn)課程、培養(yǎng)模式、從業(yè)資格與專業(yè)素質(zhì)等，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍?！?/p>

山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院宋占美指出，早期教育工作者應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、行為規(guī)范、衛(wèi)生習(xí)慣、心理適應(yīng)、文化修養(yǎng)、法制觀念的工作素質(zhì)；具備照護(hù)與養(yǎng)育、新生兒與孕產(chǎn)婦照護(hù)、嬰幼兒生理衛(wèi)生與保健、嬰兒健康照護(hù)、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與喂哺、兒童保健、嬰兒按摩、育嬰師培訓(xùn)、嬰幼兒健康檔案管理的教學(xué)能力；應(yīng)著重提高早教教師的研究能力，增強(qiáng)早教工作者的親子活動(dòng)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、觀察與評(píng)估、表演及保育能力；應(yīng)增強(qiáng)早教工作者嬰兒日常生活照料能力、嬰兒健康與安全監(jiān)測(cè)能力，心理反應(yīng)、人際溝通、咨詢能力。

蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬姑香苑幼兒園宋麗芬認(rèn)為，海外引進(jìn)、在職培訓(xùn)、進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)實(shí)踐鍛煉是早期教育工作者自身能力提升行之有效的途徑。

[責(zé)任編輯 熊 偉]

2017-12-18

宋占美，女，山東東營(yíng)人，山東英才學(xué)院學(xué)前教育研究院院長(zhǎng)，教授，博士，主要研究方向：學(xué)前教育，英語教育。

■會(huì)議傳真