信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究
——以計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例

龍敏敏

(衡陽廣播電視大學(xué),湖南衡陽 421001)

信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究
——以計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例

龍敏敏

(衡陽廣播電視大學(xué),湖南衡陽 421001)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受到教育界的廣泛關(guān)注，大大促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的融合。對于遠(yuǎn)程開放教育來說，將信息技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，與各課程進(jìn)行有效融合，能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。本文分析了信息技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用和存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

信息技術(shù)；遠(yuǎn)程開放教育；教學(xué)；深度融合;網(wǎng)頁設(shè)計與制作

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者在不斷探索各種有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更好的服務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”的要求，新的教學(xué)模式改革勢在必行。

遠(yuǎn)程開放教育不受時空的限制，借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時和非實時的交互式教學(xué)，學(xué)生能夠方便地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育從傳統(tǒng)的課堂教育以教師和面授以及書本為中心的教學(xué)模式，向?qū)蛐越虒W(xué)、學(xué)生通過信息資源自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。從近年來開放教育的教學(xué)發(fā)展來看，信息教育技術(shù)的深入應(yīng)用對我們的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)在各專業(yè)各學(xué)科中的應(yīng)用對教學(xué)的三個基本要素即教師、學(xué)生和教學(xué)資源產(chǎn)生了多種選擇空間，能極大地拓展教學(xué)資源，使學(xué)生接受的知識不局限于書本，能擴(kuò)大師生的交流范圍，使之不局限于課堂，為學(xué)生提供隨時隨處可學(xué)的教學(xué)環(huán)境，為建構(gòu)新教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)與開放教育教學(xué)深度融合的教學(xué)模式成為教師將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展落實到教學(xué)過程具體環(huán)節(jié)的重要途徑。

一、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的融合

信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)進(jìn)行融合，從最初單一利用信息技術(shù)手段(如多媒體課件)在課堂上對講解的內(nèi)容進(jìn)行演示播放，進(jìn)而逐步發(fā)展成將信息技術(shù)貫穿于遠(yuǎn)程開放教育的整個教學(xué)過程，使信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，從而引發(fā)教學(xué)的各個要素的根本變革，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是計算機(jī)專業(yè)的一門必修專業(yè)技能課程,課程涵蓋從創(chuàng)建站點到制作完整的商業(yè)網(wǎng)站的全過程，主要內(nèi)容包括Dreamweaver軟件中的源代碼、使用圖像豐富頁面內(nèi)容、利用CSS樣式表修飾網(wǎng)頁、利用表格創(chuàng)建整潔的網(wǎng)頁、Web標(biāo)準(zhǔn)化布局以及制作商業(yè)網(wǎng)站頁面等。該課程以實踐為主,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，能綜合應(yīng)用Dreamweaver軟件、HTML和CSS技術(shù)制作網(wǎng)頁，掌握規(guī)劃、開發(fā)、發(fā)布和管理靜態(tài)網(wǎng)站的專業(yè)知識和技能。

在這門課程的教學(xué)中,我們根據(jù)開放教育的特點，對學(xué)情進(jìn)行了深入的研究和討論，結(jié)合信息化課程資源的有效運用開展實驗教學(xué)。

(一)建設(shè)信息化資源，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求

運用信息技術(shù)融入教學(xué)是推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)改革的重要手段。要將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，教師必須根據(jù)課程特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，建立相應(yīng)的信息化配套資源，以滿足該課程學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。課程資源建設(shè)要遵循成人教育教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生所從事的職業(yè)崗位的實際需求，將任務(wù)驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法融于教學(xué)設(shè)計中，系統(tǒng)設(shè)計課程知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)文本、圖像、PPT課件、動畫、微課視頻等多種課程資源。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程采用案例化教學(xué)方式，以任務(wù)驅(qū)動為主線，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。除了常規(guī)的知識講解PPT課件外，教師還需要根據(jù)學(xué)情設(shè)計難度不同的多個案例以及網(wǎng)站設(shè)計的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。案例的設(shè)計要包含每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計要美觀，最好能兼顧到當(dāng)前流行的元素，以保持對學(xué)生有足夠的吸引力。一個好的案例能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，起到很好的教學(xué)激勵與輔助作用。

(二)開展教育實踐

配套信息化資源建設(shè)好以后，教師在課堂教育實踐中可以用多媒體課件展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，展示網(wǎng)站設(shè)計案例，分析案例的制作思路，通過案例的講解使學(xué)生消化知識點。對于較簡單的案例，比如單個頁面的設(shè)計，可以在進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)后，以任務(wù)驅(qū)動的形式讓學(xué)生自己完成；難度稍大的案例，比如一個主題網(wǎng)站的建設(shè)，可讓3～4名學(xué)生組成一個小組，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這也是網(wǎng)站建設(shè)中必須具備的素質(zhì)。當(dāng)然，有一些難點學(xué)生在課堂上不一定能完全接受，再加上遠(yuǎn)程開放教育的課時少，很多重難點知識只有讓學(xué)生課后再加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要將制作好的一些微課視頻、多媒體課件、案例和任務(wù)等信息化資源發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇難易程度不同的任務(wù)來完成。學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程中可以在班級和小組中互相討論交流，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)教學(xué)總結(jié)和反思

教師在教育實踐過程中要根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和反思，對于在教學(xué)中出現(xiàn)的不足要進(jìn)行認(rèn)真思考并改進(jìn)。教師要反思：網(wǎng)頁設(shè)計的案例是否適合我們的學(xué)生，難度是否合適，大部分學(xué)生能否順利完成任務(wù)；采取的信息化教學(xué)方式是否有需要改善的地方，教學(xué)設(shè)計是不是合理等等。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)站綜合設(shè)計時，筆者讓學(xué)生在課堂上完成一個案例實例，在這個案例中加入CSS樣式、表單、行為特效等多個較難的元素設(shè)計，導(dǎo)致本應(yīng)在課堂上完成的案例卻沒有一名學(xué)生能夠完成。這是案例設(shè)計不夠合理，將多個知識點堆疊在一起，造成學(xué)生無法順利完成。經(jīng)過反思，根據(jù)時間和學(xué)生的情況將案例簡單化，再重新對案例進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計。

二、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)深度融合的意義與存在的問題

(一)融合的意義

將信息技術(shù)融合在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實踐之中，對于優(yōu)化教學(xué)效果、滿足規(guī)模日益擴(kuò)大的開放教育教學(xué)需要具有一定的現(xiàn)實意義。信息化教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)流程，解決單一的課堂面授知識的獨立性和局限性帶來的弊端；能解決開放教育學(xué)時少、任務(wù)重的難題；對于異地學(xué)生無法參加面授課的情況有所幫助；能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；這種教學(xué)形式在面向全體學(xué)生的同時而且還能兼顧到學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；能促進(jìn)知識的多種呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)等等。這些都體現(xiàn)了教育信息化的核心價值，真正實現(xiàn)了開放式的教育。

(二)融合存在的問題

1.教師對信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合的重視程度不夠。一些教師對信息技術(shù)的使用不夠重視，認(rèn)為沒有必要采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，仍然只采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，認(rèn)為只要在課堂上將課程知識和內(nèi)容給學(xué)生講解清楚就可以了，學(xué)生在課堂上做筆記，在課后可以通過書本和筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，這在一定程度上制約了學(xué)生對知識的拓展學(xué)習(xí)。

2.仍然停留在單一的多媒體演示階段。最初的信息化教學(xué)是單一的多媒體課件演示，大部分教師都會制作多媒體PPT課件在課堂上進(jìn)行演示，課件中能加入書本知識的擴(kuò)展，能節(jié)約黑板書寫的時間，擴(kuò)大知識容量，但僅僅停留在這些做法上則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.重信息資源建設(shè)輕教學(xué)設(shè)計。課程信息化資源作用大，因而很多教師花費了大量精力在資源建設(shè)上，制作了很多有用的各類多媒體資源供學(xué)生使用，但卻很容易忽略最基本的教學(xué)設(shè)計，只是將這些資源打包給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無頭緒，不知道該從何入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

4.部分教師的信息技術(shù)能力有限。特別是老教師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，專業(yè)水平也很高，但是不能很好地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，無法制作出可以供學(xué)生有效使用的多媒體信息資源。

5.學(xué)生主動參與的積極性不高。有些學(xué)生由于各種原因，比如工作忙沒時間、學(xué)習(xí)興趣不高、存在畏難情緒等，沒有很好地利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

6.信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致師生之間的情感交互減少。有些學(xué)生認(rèn)為只要有了信息資源，可以自己隨時在家學(xué)習(xí)，因而覺得課堂面授課可以不用來上，這樣過分依賴信息資源會導(dǎo)致師生之間的交流減少，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)深度融合的發(fā)展策略

(一)對教師進(jìn)行信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)

首先要培養(yǎng)教師的信息化思維，使教師對信息技術(shù)與教學(xué)的融合有高度的熱情。要對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，面向全體教師舉辦多媒體課件制作比賽、微課制作競賽、信息化教學(xué)設(shè)計比賽等活動，人人都參與進(jìn)來，形成信息技術(shù)應(yīng)用的氛圍。這樣既提高了教師的信息素養(yǎng)，又將信息化教學(xué)推向一個新的高度，為在全校范圍內(nèi)全面推行信息技術(shù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

(二)遵循信息技術(shù)與課程整合的系統(tǒng)性原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在任何一種教學(xué)模式的形成過程中，教師必須遵循系統(tǒng)性的建設(shè)原則，任何教學(xué)模式都有一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方法和策略體系。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價體系等對整個教學(xué)過程的各個方面進(jìn)行全面設(shè)計。在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的實踐中，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，又不能脫離科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

(三)與學(xué)生多溝通，提高學(xué)生的積極主動性

如果學(xué)生不能積極利用信息技術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，那無論教師做多少都是徒勞，所以必須想辦法提高學(xué)生的積極主動性。比如課件的制作加入一些學(xué)生感興趣的元素，以吸引學(xué)生的注意；案例和任務(wù)的設(shè)計要生動，可以結(jié)合時下流行的元素；信息資源要抓住重點，簡潔易懂；課堂與課后與學(xué)生多交流，在討論區(qū)構(gòu)造學(xué)習(xí)的氣氛等。只有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，教學(xué)及教學(xué)改革才能取得好的成效。

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OntheApplicationoftheDeepIntegrationofInformationTechnologyandTeachingintheDistanceandOpenEducation

LONG Min-min

More and more people pay attention to the teaching mode of "Internet plus education" which promote greatly the integration of information technology and education. For distance and open education,the reasonable use of information technology in teaching and the effective integration with the curriculum can improve teaching quality and strengthen learning effect in a certain extent. It is an important means to train skilled talents. This paper mainly introduces the application of information technology in the computer specialty corese "Web design and production" teaching of the Distance Open Education and the existing problems,to get the corresponding solutions.

information technology; the Distance and Open Education; teaching; deep integration; web design and production

2017-03-19

湖南廣播電視大學(xué)2016年度校級課題“基于信息技術(shù)的開放教育多元化教學(xué)模式構(gòu)建的實踐研究”(XDK2016-C-20)。

龍敏敏(1979— )，女，衡陽廣播電視大學(xué)講師。

G728

：A

：1009-5152(2017)02-0086-03