河北省高?！半p創(chuàng)”教育的分析與探索

張 銳，夏 鑫，吳佩璇

(1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 河北 保定 071000；2.蘭州大學(xué) 法學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”50余次。同時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，到2035年，我國(guó)要躋身于創(chuàng)新型國(guó)家前列的目標(biāo)，并將激勵(lì)全社會(huì)積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，擦亮中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)制造的閃亮名片。因此，河北省高校探索“雙創(chuàng)”教育改革，豐富內(nèi)容形式、優(yōu)化體制機(jī)制，借鑒往昔、面相未來(lái)、因地制宜地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)，爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”大學(xué)的必然選擇，也是服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然選擇。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已有5年的快速發(fā)展歷程，全國(guó)各大高校取得了一定成績(jī)，同時(shí)也暴露出一些問題。在此背景下，構(gòu)建新的“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式已成為學(xué)界重要議題。2015年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，對(duì)全面推進(jìn)高等教育綜合改革，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新生態(tài)做出指導(dǎo)。因此，在新時(shí)期，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校需要總結(jié)教訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)人才這一核心任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革升級(jí)。

(一)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性

改革開放以來(lái)，我國(guó)取得的巨大成績(jī)與我們對(duì)國(guó)外先進(jìn)科技和管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與吸收是密不可分的。但是，河北省由于區(qū)位條件和歷史原因，對(duì)于外來(lái)先進(jìn)科技和管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)較晚，沒有借勢(shì)發(fā)展起來(lái)。同時(shí)，當(dāng)前衡量國(guó)家綜合實(shí)力，特別是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，跟隨別人走老路沒有希望，安于現(xiàn)狀不變革沒有未來(lái)?？v觀世界，凡是能夠長(zhǎng)期保持強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，無(wú)一不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普及活躍的國(guó)家。因此，在新時(shí)期，河北省要實(shí)現(xiàn)彎道超車，必須減少對(duì)要素驅(qū)動(dòng)的依賴，轉(zhuǎn)向依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，改變以往一味地學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地模仿，將更多的精力和注意力轉(zhuǎn)到創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高校既是人才搖籃，也是未來(lái)社會(huì)重要的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之源。正如李克強(qiáng)同志所指出的，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤”。所以，河北省高等院校要把握“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的機(jī)遇，銳意改革，把握自身優(yōu)勢(shì)特色，找準(zhǔn)與地區(qū)、與時(shí)代的結(jié)合點(diǎn)，大力推進(jìn)各具特色、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)意之“源”和層出不窮的干事創(chuàng)業(yè)之“材”。

(二)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，面向全體師生，并且參與、貫穿人才培養(yǎng)全過程的戰(zhàn)略舉措，重在教育理念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法改革和協(xié)同育人推進(jìn)。就現(xiàn)階段來(lái)看，由于河北省“雙創(chuàng)”教育分析研究尚處于初級(jí)階段，導(dǎo)致教育教學(xué)基礎(chǔ)差、專家學(xué)者不全面、相關(guān)案例底子薄。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，各大院校都是“摸著石頭過河”，在推行初期難免會(huì)走一些彎路。一方面，高校在教育教學(xué)內(nèi)容形式、相關(guān)考核體制機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化支持方法、導(dǎo)師評(píng)估管理辦法等多方面體系都未健全，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果；另一方面，很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知模糊，存在認(rèn)識(shí)偏差甚至誤解。同時(shí)，河北省高校在“雙創(chuàng)”課程設(shè)置等方面還存在著諸多問題，很多高校尚未建立起較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在研究、改革的方向和角度上有一定偏差，大大增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)幾率。

二、從河北省內(nèi)高?！半p創(chuàng)”調(diào)研中分析“雙創(chuàng)”教育困境

為更好地了解河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，尋求適合我省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式、新思路，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，筆者對(duì)河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北金融學(xué)院、中央司法警官學(xué)院等10所高校的1290名學(xué)生、210名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，就河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)等問題進(jìn)行調(diào)查。以此為基礎(chǔ)，對(duì)新形勢(shì)下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑進(jìn)行分析，尋找解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中遇到的問題，并各大院校挖掘自身優(yōu)勢(shì)、精細(xì)謀劃，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的彎道超車提供重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(一)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域“重商輕農(nóng)”

早在2010年，《麥可思研究》統(tǒng)計(jì)美國(guó)愛荷華州立大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)中，農(nóng)業(yè)占比13.7%，排名第一。而麥可思研究院發(fā)布的《2015中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，在中國(guó)2012屆大學(xué)本科生自主創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域中，農(nóng)業(yè)榜上無(wú)名。直到2016年底，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，才顯示農(nóng)業(yè)開始與餐飲、IT、運(yùn)輸、教育、文化等行業(yè)一同成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域，同時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)也表明我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景廣闊，大有作為。在對(duì)河北省10所高校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)首選行業(yè)前三名分別是服務(wù)行業(yè)(占比35%)、文化行業(yè)(占比31%)、IT行業(yè)(占比22%)，首選農(nóng)業(yè)的僅有4%，主要以相關(guān)專業(yè)學(xué)生為主。另外，有11%的學(xué)生表示可能會(huì)考慮農(nóng)業(yè)方向。學(xué)生認(rèn)為“農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)性強(qiáng)”“其他行業(yè)更輕松一點(diǎn)”。另外，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在河北省2017年互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總參賽作品中，涉農(nóng)項(xiàng)目占比僅15%，即使是在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，農(nóng)業(yè)類項(xiàng)目也只有35%，這說(shuō)明河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域存在“重商輕農(nóng)”的情況，這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生思想意識(shí)的排斥和高校宣傳缺位。

(二)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“千篇一律”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前河北省內(nèi)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度高漲，但是在教育教學(xué)研究角度和改革方向上缺乏實(shí)時(shí)更新和動(dòng)態(tài)調(diào)整。在實(shí)地調(diào)研中，各大高?；径奸_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度達(dá)98.7%，有超過70%的教師考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)。但是，通過實(shí)地調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，雖然有超過65%的學(xué)校以競(jìng)賽方式作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要實(shí)踐活動(dòng)開展，但是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道歸列為學(xué)校第二課堂的依舊很多，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍徘徊于學(xué)校第一課堂的邊緣。還有少數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究及教學(xué)工作劃歸就業(yè)指導(dǎo)中心，尚未設(shè)立獨(dú)立的管理部門。另外，有55%的學(xué)生認(rèn)為，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置等方面還存在著諸多問題。部分教師也反映所在高校目前還沒有建立起較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不多。76%的師生希望高校進(jìn)行課程體系設(shè)置改革，把創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)融入日常教學(xué)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)，培植校園文化，樹立成功典型，烘托“雙創(chuàng)”氛圍。

(三)河北省高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)“認(rèn)知偏差”

一方面，在調(diào)查中有85%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了參加校內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。在這些學(xué)生中，有97%的學(xué)生在比賽結(jié)束后就將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃束之高閣，僅有1%的學(xué)生會(huì)付諸實(shí)踐。面對(duì)這個(gè)問題，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師感嘆到“學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案，拿獎(jiǎng)之后就被扔進(jìn)了垃圾桶”。另一方面，據(jù)調(diào)查，78%的大學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新能力并不滿意，他們希望能夠得到學(xué)校重視，超過75%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求強(qiáng)烈，也十分渴望創(chuàng)業(yè)教育。這需要各高校進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程。在訪談中了解到，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大的兩個(gè)障礙是創(chuàng)業(yè)方向選擇(43%)和個(gè)人能力兩個(gè)問題(31%)。這說(shuō)明，學(xué)校的“雙創(chuàng)”通識(shí)教育和實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要支撐。大學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)沒有信心，對(duì)自身能力評(píng)價(jià)較低，一旦真正開始自主創(chuàng)業(yè)，就感到壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大、心態(tài)不穩(wěn)定，沒有迎接困難的勇氣。在實(shí)地調(diào)研中了解到，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)每年會(huì)啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，篩選全校申報(bào)項(xiàng)目，擇優(yōu)給予資金和指導(dǎo)教師支持，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生產(chǎn)生了很好的支持和引導(dǎo)作用。

三、辛勤“耕耘”方能構(gòu)建雙創(chuàng)教育新模式——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”大潮中，高校承擔(dān)著落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。在5年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中，已經(jīng)初步形成了第一課堂、第二課堂相結(jié)合，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力互相支撐，校企合作，育人為先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但是，這一模式在一定程度上缺乏地區(qū)、行業(yè)、院校特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，同時(shí)有些學(xué)校雖然有高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，但是缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整和科學(xué)布局，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入深水區(qū)的今天，河北省高校“雙創(chuàng)”教育面臨發(fā)展困境，亟需破局之舉。因此，充分挖掘各大院校自身資源優(yōu)勢(shì)、院校特色，精密謀劃，做好“雙創(chuàng)”教育宣傳，建立符合各自院校實(shí)際的專業(yè)融合課程體系，是河北省各高校亟待解決的問題。

(一)“深耕”地方院校特色優(yōu)勢(shì)

基于對(duì)河北省十所高校的實(shí)地調(diào)研與對(duì)師生的采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象突出，院校特色和地區(qū)特色不明顯，不僅高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)地區(qū)貢獻(xiàn)低，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是地方院校的創(chuàng)業(yè)教育，想要辦出成績(jī)，首先必須了解并突出本院校特色，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科，在專業(yè)教育背景中完成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。同時(shí)，地方院校需要依托本地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，本地政府、企業(yè)更愿意為當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，為有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供“風(fēng)險(xiǎn)資金”；另一方面，地方院校也能夠利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府和產(chǎn)業(yè)界合作，為企業(yè)解決技術(shù)難題，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校協(xié)同育人有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與地域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。因此，地方院校需要挖掘自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尋找學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等方面的結(jié)合點(diǎn)，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，尋求校企聯(lián)合育才等。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)將涉農(nóng)學(xué)科體系作為地方農(nóng)業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)，顯然是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的第一選擇。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持走太行山道路，推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)在扶貧攻堅(jiān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在雄安新區(qū)成立后，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)利用毗鄰雄安新區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身教育科技資源優(yōu)勢(shì)，成立新區(qū)發(fā)展研究院，著眼于雄安新區(qū)綠色農(nóng)產(chǎn)品和生態(tài)休閑農(nóng)業(yè)供給等項(xiàng)目研究，提出有針對(duì)性的功能分區(qū)和具體實(shí)施方案。

(二)“細(xì)作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳推廣

河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，項(xiàng)目數(shù)量少、發(fā)展慢、影響小，很大程度上因?yàn)楦咝Ｔ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏有效的宣傳推廣，使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解片面，接觸較少?；诖吮尘埃颖笔「髟盒?yīng)該精細(xì)謀劃，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科的“雙創(chuàng)”宣傳工作做實(shí)做細(xì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是宣傳推廣環(huán)節(jié)做精作細(xì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳的效能。一方面，針對(duì)社會(huì)上對(duì)部分學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“誤會(huì)與偏見”，開展有針對(duì)性的糾正。對(duì)外要加強(qiáng)本院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的推廣力度，以校正學(xué)生對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)廣大師生投入到各領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊天地，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為脫貧攻堅(jiān)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。另一方面，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳方式上找到突破點(diǎn)。既要建立互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，又要加大互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，利用主流媒體、微信公眾平臺(tái)、貼吧論壇以及校園大V對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、外延、內(nèi)容、形式進(jìn)行多維宣傳，敢于讓學(xué)科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“網(wǎng)紅”，通過線上線下立體宣傳重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形象，引導(dǎo)廣大師生將本學(xué)科項(xiàng)目作為重要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅加強(qiáng)“雙創(chuàng)通識(shí)教育”，還在課上分享校友成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委舉辦“出彩人生大講堂”，邀請(qǐng)校外企業(yè)家，以及以石嫣為代表的農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)成功人士，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。

(三)“厚植”專業(yè)融合課程體系

“厚植”即深厚地培育。十年樹木，百年樹人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心同樣是育人。在此基礎(chǔ)上，河北省高校需要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)模式，建設(shè)跨界融合大鏈接的專業(yè)融合課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識(shí)教育和專業(yè)教育深度融合、相互貫通。從教育實(shí)踐上看，要堅(jiān)持“創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用”，即創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)、是根本，創(chuàng)業(yè)教育是重點(diǎn)、是應(yīng)用；在不同教育階段有不同的側(cè)重，分年級(jí)和學(xué)歷對(duì)學(xué)生開展分層課程體系。

同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相“+”，實(shí)現(xiàn)深度融合，達(dá)到倍增效果。人才培養(yǎng)中的互動(dòng)是多種多樣的，我們可以將高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科互動(dòng)融合。比如自然科學(xué)學(xué)科+人文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)“教育保值”，通過人文學(xué)科教育培養(yǎng)自然科學(xué)學(xué)生大情懷、大格局，培養(yǎng)正確的“三觀”和社會(huì)責(zé)任感，通過自然科學(xué)教育培養(yǎng)人文學(xué)科學(xué)生理性思維和科學(xué)精神，塑造復(fù)合型專業(yè)人才；專業(yè)學(xué)科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“教育升值”，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐教育，使創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、質(zhì)疑精神內(nèi)化于心、外化于形，并以此作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意之源；普通學(xué)科+信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)“教育增值”，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，科技才是最強(qiáng)生產(chǎn)力，只有將傳統(tǒng)學(xué)科與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等高端技術(shù)結(jié)合，才能提高生產(chǎn)力水平，助力社會(huì)進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)+思維席卷各行各業(yè)的今天，單點(diǎn)作戰(zhàn)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需要。在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為王的今天，整合的資源多少?zèng)Q定了產(chǎn)生作用力的強(qiáng)弱。因此，在河北省各大院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，無(wú)法繞過開放互融的思維方向。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)于2016年啟動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，要求全校88個(gè)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂工作中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快課程建設(shè)信息化，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程。

(四)“易耨”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)

“易耨”指勤于“除草”。高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也應(yīng)該及時(shí)糾正師生錯(cuò)誤認(rèn)知，維護(hù)良好的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)環(huán)境。河北省各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的，不是追求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)創(chuàng)建多少個(gè)企業(yè)，創(chuàng)造多大的產(chǎn)值。大學(xué)不能只做教學(xué)生如何賺錢謀生的競(jìng)技場(chǎng)，要破除狹隘的功利主義，更加重視社會(huì)效益。應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成程度、對(duì)所在領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度等，作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)；將成長(zhǎng)成才和價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)該收集、了解學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和行動(dòng)方面的偏誤，并且及時(shí)糾正，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的純粹性。如，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)很多學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”直接等同于“科技創(chuàng)業(yè)”，又將“科技創(chuàng)業(yè)”直接等同于“獲得專利”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在“雙創(chuàng)”課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商業(yè)模式、營(yíng)銷方法以及財(cái)務(wù)管理等問題的了解。糾正以往大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為自己手里握著“點(diǎn)子”和“發(fā)明專利”就萬(wàn)事無(wú)憂的思想。滲透創(chuàng)業(yè)的目的不僅是為了賺錢，更是要培養(yǎng)年輕創(chuàng)業(yè)者的情懷，打造正面的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行力，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、執(zhí)行能力。

黨的十九大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革大環(huán)境下，河北省高校應(yīng)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借鑒往昔，面相未來(lái)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)特色，精密謀劃“雙創(chuàng)”宣傳教育，構(gòu)建專業(yè)融合課程體系，因地制宜構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代感召，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彎道超車，爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”大學(xué)。

[1] 蔡偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-04-09(4).

[2] 張偉光.創(chuàng)新與中國(guó)社會(huì)發(fā)展[M].中共中央黨校出版社，2003.8.

[3] 陳映江,趙興緒,馬國(guó)軍，等.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2015,17(5):1-6.

[4] 馮趙建.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2016,18(3):32-35.

[5] 周燕,李亞青,趙蘭香，等.高校思想政治理論課“三大課堂”立體聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式探究——基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2016,18(6):102-105.