地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考
——以湖南人文科技學(xué)院為例

彭曉華，付 盾(湖南人文科技學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

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地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考
——以湖南人文科技學(xué)院為例

彭曉華，付 盾
(湖南人文科技學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐可從組建實體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院；改革人才培養(yǎng)方案；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；個性化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才等方面展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)；校地應(yīng)開展深度合作，整合資源共建共享。同時，為了進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可從以下方面著手：加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型導(dǎo)師隊伍建設(shè)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家戰(zhàn)略。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。教育部也發(fā)文鼓勵“創(chuàng)業(yè)教育”試點學(xué)校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐進(jìn)行探索[1]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要目標(biāo)。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也成為高校特別是地方院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的舉措

(一)組建實體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

為更好地適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改變過去的人才培養(yǎng)模式，湖南人文科技學(xué)院將成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個重要切入點。2015年9月，學(xué)校提出整合資源、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)想，經(jīng)過論證研究，于2015年底成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院整合了招生就業(yè)處、校團(tuán)委、產(chǎn)學(xué)研等部門的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能，按正處級單位管理，兼具二級學(xué)院和職能部門雙重職能，成為一個實體機構(gòu)，并下設(shè)辦公室、項目推介和孵化中心、教學(xué)管理服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中心和學(xué)生管理服務(wù)中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院切合學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，挖掘、整合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素與資源，為促進(jìn)、提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，更好推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了很好的平臺。

(二)改革人才培養(yǎng)方案

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式?！盵2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和素質(zhì)教育的重要途徑，應(yīng)融入到整個人才培養(yǎng)過程中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生成為方案設(shè)計和實施的對象[3]。如果想要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，并融入到專業(yè)教育之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須與專業(yè)教育相結(jié)合，這一觀念已經(jīng)在學(xué)術(shù)界達(dá)成共識[4]。湖南人文科技學(xué)院結(jié)合學(xué)校的實際情況，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與教務(wù)處共同設(shè)計、改革人才培養(yǎng)方案，在2016年版人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)方案不僅設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，要求學(xué)生畢業(yè)時需修滿8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，還包含了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》兩門通識課程。除此之外，為擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共任選課，并規(guī)定學(xué)生必須參與三周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周訓(xùn)練，走入企業(yè)、孵化基地進(jìn)行實踐。

(三)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，起步早、資金足、模式新，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供了充足的場地保障和實訓(xùn)平臺。在2012年、2015年，學(xué)校先后與婁底九龍集團(tuán)和婁底樂天科技公司合作，建立了正陽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和樂天大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立了湖南省第一家校企合作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會——湖南正陽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會?；饡速Y助學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)之外，還在美術(shù)與設(shè)計學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院等二級學(xué)院建設(shè)了專業(yè)特色明顯的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。到2016年上半年，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地累計入駐項目273個，現(xiàn)有入駐項目159個，成功孵化項目52個。

2016年，湖南人文科技學(xué)院將近3 000平方米的區(qū)域作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)中心，同時，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，以零租金形式支持、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的入駐，并規(guī)劃“十三五”期間投資1 000萬元。通過校地共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的模式，學(xué)校建設(shè)包含創(chuàng)客廣場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，園區(qū)總面積達(dá)到5 000平方米，力爭3年內(nèi)入駐學(xué)生企業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊300家。

(四)個性化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才

為了在全校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新模式，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南人文科技學(xué)院出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班個性化培養(yǎng)方案》，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，選拔一批有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)，開展協(xié)同創(chuàng)業(yè)工作。對完成精英班全部教學(xué)任務(wù)(修夠相應(yīng)學(xué)分)并考核合格的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審核批準(zhǔn)，可頒發(fā)市場營銷、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的輔修證書和由校長簽發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院精英班結(jié)業(yè)證書。

2016年7月，湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院招收了首屆精英班學(xué)員，同年暑假，學(xué)校組織學(xué)員前往長沙麓谷創(chuàng)業(yè)園等地的高新企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)、跟班。2016年的9月和10月，學(xué)校邀請了校內(nèi)外具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、知名校友、本校優(yōu)秀師資擔(dān)任主講老師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，采用線上線下相結(jié)合的慕課、路演、實訓(xùn)、集中培訓(xùn)等方式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實務(wù)、實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校以 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生研創(chuàng)計劃、中國“創(chuàng)翼”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為鍛煉平臺，通過開展“質(zhì)量工程課題立項”“高?？苿?chuàng)營” “百家名企體驗營” “科技紅娘” “百里挑一”等特色活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，學(xué)校積極推進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)已累計培訓(xùn)學(xué)生近2 000人，孕育出一批較好的項目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并將創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)納入全校教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。近兩年，學(xué)校安排各種專項學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)60人次，參與KAB、SYB、IYB培訓(xùn)的教師達(dá)40人，其中有2人獲得人社部IYB培訓(xùn)師資格，12人獲得SYB培訓(xùn)師資格，28人獲得KAB培訓(xùn)師資格。

二、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的經(jīng)驗

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和學(xué)校教育教學(xué)改革的重要組成部分。學(xué)校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要做好頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校“雙一流”建設(shè)同步推進(jìn)，明確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定著手，構(gòu)建立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐教育、實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，推動教師運用方案探索、問題導(dǎo)向、團(tuán)隊合作等教學(xué)方式，把科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗帶入課堂，讓產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)堅持把重點實驗室、專業(yè)實訓(xùn)平臺無條件地向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊和項目開放。

(二)校地開展深度合作，整合資源共建共享

湖南人文科技學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展一直以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)為宗旨，這得到了地方政府的高度肯定和支持。學(xué)校所在地方政府的主要負(fù)責(zé)人多次到學(xué)校召開現(xiàn)場辦公會議，雙方對接重點合作項目，并決定從2016年起，由市財政每年安排500萬元，重點支持學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展，與學(xué)校共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校地深度合作的新模式。校地共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，極大地加速了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作進(jìn)程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度開展指明了方向：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，貼近地方發(fā)展需要，致力于為地方培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

三、對進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的思考

(一)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)

盡管學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了一定發(fā)展，但還是存在部分老師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“雙師型”老師不多等問題。因此，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核體系，以此調(diào)動教師的積極性，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中充分發(fā)揮作用；支持教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多形式拓寬社會各類成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，吸引社會成功人士加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來，并把企業(yè)、社會的人才資源借好、用好；聘請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課老師或指導(dǎo)老師，制定兼職教師管理辦法，讓校內(nèi)老師和校外老師共同研發(fā)課程。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度

學(xué)校已出臺一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的政策，制定了相應(yīng)的改革方案來調(diào)動教師參與、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性，例如教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有課時費、獲省級以上獎勵可在評職稱時計算科研加分。但是，在支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面的相關(guān)制度有待進(jìn)一步完善，應(yīng)盡快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法，實行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、精英班學(xué)習(xí)等和課內(nèi)學(xué)分的轉(zhuǎn)換機制，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)的成果折算為學(xué)分，學(xué)生參與的課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

自湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建立以來，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐取得了積極成效，基本形成全校關(guān)心、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們可進(jìn)一步著眼于學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生數(shù)量。

[1]陳寧,王琦.我們需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL].(2015-03-25)[2016-12-20].http://news.xinhuanet.com/edu/2015-03/25/c_127617417.htm.

[2]邢善萍.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[J].山東高等教育，2014(5):25.

[3]章劉成.普通本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].新經(jīng)濟(jì)，2015:36.

[4]王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國高教研究，2015(7):75.

(責(zé)任編校：彭巍頤)

Creation and Innovation Education in Local Colleges:Practice and Reflection ——A Case Study of Hunan University of Humanities, Science and Technology

PENGXiao-hua,FUDun
( Institute of Creation and Innovation, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, Hunan)

The study claims that innovation and entrepreneurship education in local colleges can be implemented by establishing innovation and entrepreneurship institutes, reforming talent training plans, building innovation and entrepreneurship practice bases, and individualizing the instruction of high-quality innovation and entrepreneurship talents. Moreover, the education of innovation and entrepreneurship and the education of discipline knowledge should be promoted cooperatively, and in-depth cooperation with integration of resources between colleges and enterprises should be strengthened. Meanwhile, the teaching staff with academic-practical qualifications should be enlarged and a credit -transfer system for innovation and entrepreneurship education should be established.

4s: local colleges and universities, innovation and entrepreneurship, practice

2017-01-10.

彭曉華(1963—)，男，湖南雙峰人，湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐、經(jīng)濟(jì)學(xué)；付盾(1984—)，男，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐、學(xué)生管理。

G648.4

A

1673-0712(2017)02-0104-03