《平面設(shè)計(jì)》應(yīng)用型教學(xué)模式的改革與思考
——以文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

趙 冰，田思楊

(石家莊學(xué)院 歷史文化學(xué)院，河北 石家莊 050035)

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【教學(xué)探索】

《平面設(shè)計(jì)》應(yīng)用型教學(xué)模式的改革與思考
——以文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

趙 冰，田思楊

(石家莊學(xué)院 歷史文化學(xué)院，河北 石家莊 050035)

《平面設(shè)計(jì)》課程是文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的重要課程，在教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)安排緊湊、教學(xué)方式不靈活、教學(xué)案例陳舊和課程實(shí)訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。課程應(yīng)用型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)建議通過(guò)提高文化修養(yǎng)和鑒賞能力，調(diào)整教學(xué)大綱和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生策略型和創(chuàng)新性思維，整合多種教學(xué)技術(shù)手段，凸顯教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

平面設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；問(wèn)題；思路

伴隨著全球文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才的需求也急劇增長(zhǎng)，國(guó)家教育部于2004年1月新設(shè)置了“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專(zhuān)業(yè)，目前我國(guó)已有百余所高校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。梳理各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，大部分高校均開(kāi)設(shè)有《平面設(shè)計(jì)》類(lèi)相關(guān)或相近課程，并將該課程定位為文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”或“提高拓寬類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程”。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越趨向于信息化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，設(shè)計(jì)不再停留在畫(huà)稿中，而是對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具資源的綜合運(yùn)用。這些發(fā)展態(tài)勢(shì)和要求都需要具有專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)人才的支撐，這也為設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)和改革提出了新的要求。

一、《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中暴露的問(wèn)題

1.缺乏必要的知識(shí)支撐，教學(xué)安排不合理

《平面設(shè)計(jì)》課程因?yàn)閼?yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)被設(shè)立為文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，但是在教學(xué)安排方面也存在兩方面的不足：其一，“文化產(chǎn)業(yè)管理”的生源大部分都是文科高考生，并不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生，可以說(shuō)美學(xué)知識(shí)幾乎為零。所以，該課程在講授設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用之前，需先做基礎(chǔ)美學(xué)知識(shí)的普及。其二，該課程課時(shí)安排集中于32或64個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及平構(gòu)、色構(gòu)、平面設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，又要講授PS、AI等軟件的應(yīng)用，還需要留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)安排過(guò)于緊湊，對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)的跨度和整合度提出了很高的要求。課程安排得緊湊會(huì)使教師在一定程度上忽略學(xué)生的接受能力，沒(méi)有充足時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，不利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

2.教學(xué)方式和手段僵化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的發(fā)展，《平面設(shè)計(jì)》課程已普遍采用多媒體教學(xué)和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，但仍存在以下不足：一方面，課堂教學(xué)仍然以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，軟件應(yīng)用性教學(xué)方式仍停留在初級(jí)水平，教師采用流水式的教學(xué)方式，教授學(xué)生一些常規(guī)、簡(jiǎn)單的機(jī)械操作步驟和方法，忽略了學(xué)生自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏個(gè)性和新鮮感，模仿痕跡嚴(yán)重[1]，并不利于學(xué)生創(chuàng)意性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.教學(xué)和實(shí)訓(xùn)案例與社會(huì)脫節(jié)

不論是理論知識(shí)還是計(jì)算機(jī)操作水平，對(duì)于學(xué)生的平面設(shè)計(jì)課程都有著重要的作用。首先，高校設(shè)計(jì)類(lèi)教材基本分為“設(shè)計(jì)理論(平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)等)”和“軟件培訓(xùn)(PS操作手冊(cè)等)”兩大類(lèi)，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的綜合類(lèi)教材；其次，受教材和教師水平的制約，教學(xué)的理論體系仍存在“眉毛胡子一把抓”的統(tǒng)籌教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)中對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)特色和對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)所需應(yīng)用能力的針對(duì)性培訓(xùn)不夠；最后，軟件教學(xué)的操作和實(shí)訓(xùn)大多是情境模擬，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的腳步和信息技術(shù)的變化，缺乏行業(yè)或企業(yè)命題式、實(shí)戰(zhàn)式練習(xí)，這就使得該課程遠(yuǎn)離行業(yè)最新資訊和從業(yè)要求，會(huì)直接影響學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與社會(huì)接軌的速度和力度[2]。

二、《平面設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則和思路

《平面設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)應(yīng)用型課程，在課程與教學(xué)模式設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)該緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和用人需求[3]。

1.做好文化積淀，提高鑒賞能力

設(shè)計(jì)者要將大腦中抽象或具象的形象、色彩、質(zhì)感和感覺(jué)、構(gòu)想等及時(shí)捕捉到并將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺(jué)中心等元素有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品上，傳達(dá)出準(zhǔn)確的產(chǎn)品信息和豐滿(mǎn)的產(chǎn)品形象[4]。所有這一切都離不開(kāi)深厚的文化積淀、精湛的操作技能、敏捷的思維判斷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，課上教師要通過(guò)案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多了解地域文化、民族傳承、亞文化、民間習(xí)俗等文化知識(shí)，多接觸高水平的設(shè)計(jì)作品；另一方面，課下教師要以作業(yè)、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)積累相關(guān)文化知識(shí)，收集和欣賞創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品，積極參與文創(chuàng)活動(dòng)，提高自身的鑒賞力和藝術(shù)修為。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的內(nèi)涵與靈魂，需要教師不斷通過(guò)科學(xué)地培養(yǎng)方式來(lái)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，不能一蹴而就：一方面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。教師可以運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練(聯(lián)想樹(shù)、詞匯聯(lián)想等)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思考過(guò)程中的積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維裂變創(chuàng)造新的事物，提高創(chuàng)造性；另一方面，教學(xué)中教師要把握青年學(xué)生感覺(jué)敏銳、記憶力強(qiáng)和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”“思維導(dǎo)圖法”“相互點(diǎn)評(píng)法”等形式暢所欲言、突破思維局限，集思廣益，通過(guò)思維碰撞提出新的立意點(diǎn)。這種方式可培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作的雙重能力。

3.完善課程應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，調(diào)整教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱應(yīng)與就業(yè)要求緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，加大實(shí)踐課時(shí)比重，并捆綁配比理論課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容的組織安排。課程內(nèi)容的組織上，一方面，根據(jù)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)的不足，將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行普及，為課程升級(jí)做好知識(shí)鋪墊；另一方面，將平面設(shè)計(jì)(PS、AI軟件)技術(shù)技能知識(shí)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程之中。在課程內(nèi)容層次上，實(shí)行由易到難層層遞進(jìn)，將理論學(xué)習(xí)和軟件應(yīng)用環(huán)環(huán)相扣。第三，調(diào)整課程考核方式。突出“能力取向”和“過(guò)程取向”，形成“平時(shí)20%+實(shí)踐作業(yè)40%+期末考試40%”的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，考試方式由傳統(tǒng)“試卷考試”向“命題實(shí)訓(xùn)操作”形式轉(zhuǎn)變，以考核方式變革促進(jìn)課程應(yīng)用型改革。

4.重視多種教學(xué)手段的整合應(yīng)用

首先，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段。在傳統(tǒng)板書(shū)講解的基礎(chǔ)上，采用多媒體技術(shù)展示圖片、文字、音樂(lè)等具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，并注重課件的顏色、字體搭配，從而起到吸引學(xué)生注意力和積極性的作用。其次，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些教學(xué)資料及視頻，例如平面設(shè)計(jì)操作實(shí)錄、設(shè)計(jì)案例等，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生掌握最新設(shè)計(jì)資訊和技術(shù)方法。再次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)鞏固教學(xué)效果。如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以給學(xué)生分組，在方法上應(yīng)采用引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、探索、自主創(chuàng)新等形式。針對(duì)具體問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生討論，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地帶入設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)分工協(xié)作，有目的地建立和完善課程 “模板庫(kù)、素材庫(kù)和案例庫(kù)”，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用提供良好的教輔素材支撐。

5.合理利用文化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，形成平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程特色

根據(jù)《平面設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)和課程設(shè)置，可采用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式：(1)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)投影系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、會(huì)務(wù)系統(tǒng)等創(chuàng)造模擬仿真環(huán)境，主要用于觀摩影音資料、設(shè)計(jì)案例分析討論、新聞發(fā)布會(huì)等情景模擬。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和合作解決問(wèn)題的思路和實(shí)務(wù)技巧；(2)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，師生通過(guò)計(jì)算機(jī)、項(xiàng)目策劃系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件等，對(duì)專(zhuān)業(yè)資料進(jìn)行收集、整理和分析，切實(shí)把設(shè)計(jì)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、多媒體圖文制作能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與動(dòng)手能力和資料分析分類(lèi)能力。

6.將策略型、項(xiàng)目型設(shè)計(jì)思維運(yùn)用到教學(xué)中

策略思維和項(xiàng)目思維都是希望設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人能具備“善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、懂技術(shù)、知法律、有文化”的素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)跳出設(shè)計(jì)項(xiàng)目看設(shè)計(jì)、做設(shè)計(jì)的思維。在設(shè)計(jì)初期就要通盤(pán)考慮將要以什么樣的設(shè)計(jì)產(chǎn)品提交怎么樣的市場(chǎng)，以及怎樣以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？傊?，設(shè)計(jì)已突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，要將創(chuàng)新后的設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品推廣相互結(jié)合。因此，新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求有所提高，不僅需要專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，熟練掌握?qǐng)D像處理軟件、圖形設(shè)計(jì)軟件和圖文編輯軟件，而且需要將文化創(chuàng)意、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、印刷技術(shù)等知識(shí)整合到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

7.多方位凸顯課程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

第一，在常規(guī)教學(xué)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流，將行業(yè)和企業(yè)應(yīng)用的最新軟件、技術(shù)和鮮活案例及時(shí)地引入課堂教學(xué)，讓市場(chǎng)和群眾做最后的考評(píng)者，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生能力的實(shí)踐性；第二，拿出專(zhuān)門(mén)的課時(shí)引入行業(yè)人員做課程講解和實(shí)務(wù)演練；第三，進(jìn)一步鼓勵(lì)課程專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)，到行業(yè)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)體系和能力的實(shí)踐性，積極轉(zhuǎn)變成為“雙師雙能”型教師；第四，積極編寫(xiě)出版適合文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的，具有石家莊學(xué)院特色的，凸顯實(shí)踐性的教材和教輔資料；第五，利用學(xué)院的“文化創(chuàng)意工作室”開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，課程組教師作為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、雙創(chuàng)比賽，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

由于設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，獲取經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求。設(shè)計(jì)已不再是單一的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而是要立足于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)考慮問(wèn)題。設(shè)計(jì)者不僅要求專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維、策略思維的培養(yǎng)?？紤]到文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中《平面設(shè)計(jì)》課程的特殊性，我們更要積極探索適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容與教學(xué)模式，要從教學(xué)大綱、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技能、考核方式、實(shí)訓(xùn)模擬等多個(gè)角度入手，不斷創(chuàng)新該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以最大限度提高教學(xué)效果。以實(shí)踐教學(xué)促理論學(xué)習(xí)，由個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用型教學(xué)改革。

[1]陳楠.策略型設(shè)計(jì)時(shí)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新策略及應(yīng)用[J].中國(guó)民族博覽,2016(18):160-161.

[2]李翠翠.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中平面設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)研究[J].大觀,2016(5):46.

[3]李金榮,等.地方高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究[J].黨史博采(理論版),2011(8):52-53.

[4]傅玲玲.淺談中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程(下旬),2016(21):204.

Reform and Thinking of the Applied Teaching Mode ofGraphicDesign——Taking Cultural Industry Management as an Example

ZHAO Bing, TIAN Si-yang

(School of History and Culture, Shijiazhuang University, Shijiazhuang, Hebei 050035， China)

With the rapid development of the economy and the extensive application of the network and technology, the requirements of the design industry for professional education and teaching are also increasing.GraphicDesignis an important course of cultural industry management. In teaching practice, there are some problems such as compact teaching arrangement, inflexible teaching methods, obsolete teaching cases and curriculum practice out of line with the society. The study suggests that the design of applied teaching model of the course be implemented by improving the cultivation and appreciation of the culture, adjusting the syllabus and assessment methods, cultivating students’ strategic and innovative thinking, integrating various teaching techniques, highlighting teaching practice and application

graphic design; applied; problems; ideas

2017-04-03

石家莊學(xué)院2016年度應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目《平面設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)》(YYKC-201602)

趙冰(1979-)，女，河北保定人，管理學(xué)博士，副教授，主要從事區(qū)域文化和文化創(chuàng)意研究。

G642.421

A

1008-469X(2017)03-0059-03