遠程教育多元化教學特點對教育價值的引領

邵小娜，單玉梅

(河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071)

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遠程教育多元化教學特點對教育價值的引領

邵小娜，單玉梅

(河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071)

由于科技高速發(fā)展，當今時代已經成為知識經濟的時代，每個人都必須接受新的教育，才能在社會主義現代化進程中立足?，F代遠程教育具有多元化的教學特點，在成人教育與終身教育方面發(fā)揮著非常重要的作用，應正確認識其教學特點對學習者教育價值的引領作用，合理定位高校網絡遠程教育。

遠程教育；多元化；教學特點；教育價值

當今時代是知識經濟大時代，由于社會的發(fā)展和科技的進步，人們期盼掌握更多的知識來適應社會的發(fā)展，多種因素共同推動了現代遠程教育的快速發(fā)展。遠程教育的快速發(fā)展對于中國教育而言，既帶來了難得的機遇，同時也產生了不可避免地挑戰(zhàn)。遠程教育多元化教學特點對學習者教育價值的引領也產生了巨大且深遠的影響。遠程教育多元化的特點對學習者教育價值的引領主要包括幾個方面：充分體現了“以人為本”的根本教育理念；更好地實現了終身學習的理念；推進中國教育均衡發(fā)展；引導學習者樹立自主學習意識；對學習者教育價值引領具有無主導性；不可避免地產生教育異化缺陷。遠程教育多元化教學特點對學習者教育價值的引領是一把雙刃劍，既補充了傳統(tǒng)課堂教育的缺點，但是也帶來了新的問題。應當結合遠程教育教學特點，針對中國特色的遠程教育所面臨的具體問題，找到問題的關鍵所在，找到適合的解決辦法，并指出遠程教育多元化教學特點對學習者在教育價值方面的引領方向，這對遠程教育的發(fā)展具有理論價值和現實意義。

一、遠程教育定義及特點

遠程教育是一種新型的遠程教學形式，一般是通過網絡來實現，其主要是利用計算機通信網絡技術為信息傳遞的載體，并且采用現代化的多媒體網絡教學手段，實現跨越空間和時間的教育過程。依字面意思也可稱為遠距離的教育。

早在2004年我國著名的遠程教育專家同時也是遠程教育學科的創(chuàng)始人丁興富博士就曾對遠程教育進行了定義：“遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，以學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構組織的教育的總稱?！盵1]可以看出，遠程教育是一種大眾化的教學模式，具有投資少、覆蓋范圍廣、方式靈活多樣、多元化教學特點等諸多優(yōu)勢。在未來的時間里，我國現代遠程教育無論是在學校教育和社會教育方面，還是在工業(yè)和農業(yè)等多個領域都將迅速發(fā)展，呈現多種形態(tài)。

二、遠程教育特點對學習者教育價值的引領

1.體現“以人為本”的教育理念

我國在2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中曾明確指出：“……教育的戰(zhàn)略主題要堅持以人為本、全面實施素質教育，面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力……”[2]從文件中可以看出，中國“以人為本”的教育理念得到了重視，也已成為當今時代所有教育的主流價值取向。遠程教育對人才的培養(yǎng)不僅要適應和滿足社會的發(fā)展需求，更應該適應和滿足學習者個體的自身發(fā)展需求。中國的遠程教育院校基本上都是根據各地市的區(qū)域經濟發(fā)展特點和社會市場需要來確定招生專業(yè)、課程設置、課程安排等教學任務；還努力使學習者全面地發(fā)展，盡量滿足所有學習者的個性化需求。遠程教育在設計教學資源時要考慮適用網絡多媒體的特性，考慮學習者的自身特征，還努力將信息道德、情感教育等知識融進現代教育網絡技術產品的設計中，充分體現了“以人為本”的教育理念。早在2007年上海郊區(qū)農民的遠程職業(yè)技能教育與培訓過程中就深入探究過“以人為本”的遠程教育方法，經過充分的調研與分析以后，在體系建設過程、課程設置以及相應的資源建設等實踐中都突顯了“以人為本”的思想精神[3]。這種探索與實踐對于今后新農村的建設、和諧社會的構建和推進人類文明發(fā)展，都具有很大的參考價值和意義。

2.更好地實現終身教育理念

終身教育指人們在發(fā)展的各個人生階段所受到的各級各類教育的總和。自20世紀60年代首次提出終身教育理論以來，終身教育已經成為全世界各國教育改革的共同要求和趨勢。21世紀是大數據時代，當今信息技術應用更加普及，社會發(fā)展日益變化。人們早期所掌握的知識已經無法適應社會需要，因此，學習成為一種社會常態(tài)，逐漸貫穿人的一生，終身學習將居于21世紀中國社會的核心地位。終身教育包括的范圍非常廣，涉及每個人的一生，所以也決定了終身教育資源在內容、學習媒體及學習時間等各個方面的廣泛性、多樣性和靈活性。眾所周知，遠程教育具有教育資源豐富化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化等多元化教育特點，優(yōu)質的網絡教育資源和服務都能大大提高學習者的學習興趣，進而可以提升教育效果，最終能夠實現教育的目標，使得學習者自身得以完善和發(fā)展。遠程教育在終身教育的過程中扮演著非常重要的角色，尤其是成人教育在終身教育體系中處于主體地位[4]。開放教育主要是以成人教育為主的遠程教育，所以終身教育是全國電大教育的主體使命[5]。遠程教育的多元化教學特點更好地實現了終身教育理念。

3.推進中國教育均衡發(fā)展

截至目前，中國的高等學校包括普通高校和成人高校，注冊的大學生數目僅次于美國高校生已注冊人數。但是中國是一個人口大國，在相對比例上遠遠低于發(fā)達國家，尚未達到發(fā)展中國家的平均值。中國的教育發(fā)展嚴重不均衡，主要是由于地域差別較大和人的思想觀念不同等諸多因素共同的影響。在中國不同地域遠程教育開展的深度和廣度嚴重不同，尤其是欠發(fā)達地區(qū)在教育方面存在招生困難、無法保障學習條件、不重視教育教學等嚴峻問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出要“大力發(fā)展現代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”，并最終服務于國家“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標[6]。中國的遠程教育通過網絡多媒體信息技術在教育中的應用，擴大了教育的覆蓋面，而且不再受時空的限制，集成多種優(yōu)質教育資源，只要有網絡的地方就可以有優(yōu)質教育資源，甚至在中國最偏遠的山區(qū)等地方都可以。通過網絡就可以將優(yōu)質豐富的教育資源送到需要的學習者身邊，而且學習者可以不分時間和地點方便快捷地進行學習，這樣人人都可以享有優(yōu)質的教育資源，可以推動中國教育的均衡發(fā)展。遠程教育的多元化教學特點與傳統(tǒng)高等教育教學的模式不相同，遠程教育不會受到學習者年齡的大小和所在地域是否偏僻等諸多因素的限制，使人人都有了接受高等教育的機會，促進了教育的公平。遠程教育多元化的教育特點對中國教育的均衡發(fā)展起到了很好的引領作用。

4.引導學習者樹立自主學習意識

當代大學生的學習興趣相當不濃厚，而且在學習上的功利化傾向很明顯。大部分的大學生僅僅是為了獲得畢業(yè)文憑，將來好找工作而學習。僅有個別的大學生能夠踏實刻苦鉆研，從學習中獲得快樂。絕大多數人認為學習是一件十分枯燥的事，而且自主學習的主體精神差，缺乏自控能力，在課堂中不認真聽講，玩手機、睡覺、看閑書，非常不利于將來自身在社會中的發(fā)展。遠程教育教學中可以使用不同樣式的文字，還可以利用添加聲音、動畫、圖像、影像等豐富多彩的信息技術媒體和生動直觀的教學課件，從而可以吸引學習者，引起他們的學習興趣，這樣學習者能夠充分利用各種教學資源來建構自己的課程知識體系，從而使學習者的自控能力、學習能力、創(chuàng)新能力和主體精神得到極大的培養(yǎng)和提高。遠程教育多元化的教育特點可以使學習者樹立自主學習意識，提高學習的效率。

5.對學習者教育價值引領具有無主導性

遠程教育具有開放性、多樣性等特點，可以真正為每一個學習者提供其所需要的學習支持服務。以計算機多媒體技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎的遠程教育教學資源，數字化與網絡化是遠程教育的主要技術特征。遠程教育為學習者提供了全新的網上學習環(huán)境，學習者可以自由選擇學校，不受地理位置限制，自由選擇學習資源、學習方式、學習地點、學習時間等。遠程教育交互功能非常強大，具有靈活性，可以讓師生之間、學習者之間及時多向互動和反饋。遠程教育的多元化教學特點使隨時隨地學習成為可能，同樣對學習者的引領具有無主導性。

6.產生教育異化缺陷

多媒體計算機技術的廣泛應用和遠程教育的發(fā)展，給學習者的學習行為帶來了便利，提高了學習者的學習效率。然而，多媒體計算機技術的廣泛應用卻使學習者的書寫能力和頭腦想象能力都有所降低。遠程教育給學習者帶來便利的同時也產生了不可回避的異化缺陷問題。因此，在遠程教育中不能缺少學習支持服務和對學習者的關心，為學習提供教學支持服務，除了讓學習者獲取豐富的知識, 還應關注和培養(yǎng)學習者的各種能力及情感、思想、態(tài)度等。盡量避免遠程教育過程中所產生的教育異化缺陷，筆者認為，應該應樹立一種全面多元的遠程教育質量觀，使得遠程教育成為面授教育的繼承、融合、發(fā)展及創(chuàng)新。

三、結語

中國高等院校的遠程教育在院校類型、專業(yè)設置、教學模式等諸多方面都存在著差異。遠程教育具有多元化教學特點，從宏觀方面認清對學習者的教育價值的引領作用，可以使不同高校的遠程教育充分發(fā)揮其優(yōu)勢教學特點的作用，避免教育過程中產生的異化缺陷。筆者認為，應該從我國遠程教育發(fā)展的實際情況出發(fā)，堅持“以人為本”的教育理念，探索具有中國特色的遠程教育理論，讓遠程教育得到全面的發(fā)展，發(fā)展現代遠程教育，為構建終身教育體系和學習型社會奠定基礎。

[1]趙萬宏.“現代遠程教育”正義——兼論我國現代遠程教育的多元化發(fā)展與轉型[J].中國成人教育,2006(10):32-33.

[2]郝兆杰.以人為本的教育技術價值取向研究[D].開封：河南大學,2012.

[3]楊敏,楊平.遠程農民職業(yè)技能教育和培訓中“以人為本”的探索與實踐——以上海郊縣農民遠程職業(yè)教育和培訓為例[J].宿州教育學院學報,2007(6):38-40.

[4]周芳.終身教育體系下成人教育法律地位之思考[J].求索,2016(7):39-43.

[5]劉漢民.中國電大系統(tǒng)的現狀與變革需求[J].北京廣播電視大學學報,2014(5):11-19.

[6]高勤麗.北京開放大學建設的價值取向和基本思路[J].北京廣播電視大學學報,2011(4):3-10.

Leading of the Diversified Teaching Characteristics of Distance Education on the Value of Education

SHAO Xiao-na，SHAN Yu-mei

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Due to the rapid progress of science and technology, the modern times has become the era of knowledge economy and everyone has to accept the new education in order to keep up with the development of socialist modernization. Diversified teaching characteristics of modern distance education play a very important role in adult education and lifelong education. One should correctly understand the learning role of distance education features to the learners’ education value, reasonably positioning the university network distance education.

distance education; diversification; the teaching characteristics; education value

2017-04-07

2016年度河北省高等學校社科研究年度基金項目青年基金課題《省級開放大學教育價值取向機制的探索與研究》(SQ161048)

邵小娜(1985-)，女，河北保定人，化學應用學博士，講師，主要從事教育管理研究。

G728

A

1008-469X(2017)03-0028-03