大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革下高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

楊雪

摘 ? ?要： 2016年6月，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力題型進(jìn)行了較大程度的改革，給高職高專(zhuān)院校學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了困難。教師需從基礎(chǔ)入手，根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增加新聞報(bào)道及短文理解方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解力，為通過(guò)四級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 四級(jí)聽(tīng)力題型改革 ? ?教學(xué)策略 ? ?高職高專(zhuān)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，是全國(guó)性的權(quán)威英語(yǔ)考試之一。英語(yǔ)四級(jí)考試的目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)四級(jí)已成為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革內(nèi)容

近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不斷改革，聽(tīng)力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽(tīng)力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽(tīng)力測(cè)試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來(lái)自第一部分，將存在多年的短對(duì)話題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來(lái)自BBC及VOA，長(zhǎng)度約為130-190詞，時(shí)長(zhǎng)約一分鐘，每篇新聞對(duì)應(yīng)兩到三個(gè)問(wèn)題，整體難度與之前的短對(duì)話相比持平。長(zhǎng)對(duì)話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來(lái)的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的影響

聽(tīng)力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號(hào)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱?？忌枰訌?qiáng)平時(shí)對(duì)英語(yǔ)新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，才能從容應(yīng)對(duì)新題型。對(duì)于高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，題型改革后的難度大為增加。短對(duì)話題型相對(duì)套路性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專(zhuān)學(xué)生該題得分率也較高。與短對(duì)話相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容偏專(zhuān)業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)等專(zhuān)有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長(zhǎng)語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會(huì)更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無(wú)疑給高職高專(zhuān)學(xué)生四級(jí)聽(tīng)力部分的得分增加了難度。所以，整體來(lái)說(shuō)，本次大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力題型的改革對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.高職高專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題

高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語(yǔ)法上的薄弱造成語(yǔ)篇理解困難。有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，聽(tīng)力培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，不注重發(fā)音，聽(tīng)說(shuō)能力較差，單詞讀音與文字無(wú)法對(duì)應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽(tīng)力材料中無(wú)法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽(tīng)力培訓(xùn)，接觸的聽(tīng)力題型相對(duì)單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級(jí)考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相關(guān)知識(shí)背景少，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對(duì)聽(tīng)力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對(duì)四級(jí)聽(tīng)力改革的教學(xué)手段

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本次改革給高職高專(zhuān)學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢(shì)在必行。

（1）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然是高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量及語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對(duì)照文本聽(tīng)材料等手段對(duì)于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級(jí)聽(tīng)力材料的讀音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會(huì)頻繁出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專(zhuān)業(yè)名詞符號(hào)化，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專(zhuān)有名詞在聽(tīng)力過(guò)程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽(tīng)者通過(guò)利用已有的背景知識(shí)，對(duì)接收到的現(xiàn)有語(yǔ)言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對(duì)于新聞報(bào)道和短文理解部分會(huì)有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽(tīng)者首先存儲(chǔ)相關(guān)的背景知識(shí)，在獲得與之相關(guān)的言語(yǔ)信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識(shí)對(duì)當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽(tīng)者理解當(dāng)前語(yǔ)境。由于本次四級(jí)聽(tīng)力題型的改革偏重語(yǔ)篇理解的考察，相關(guān)的背景知識(shí)在解題過(guò)程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解近期國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識(shí)。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過(guò)常規(guī)的素材聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對(duì)適合自身的解題手段。聽(tīng)力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字，并且語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長(zhǎng)、較難的新聞，并模仿四級(jí)考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)引入語(yǔ)音、視頻、圖形、音樂(lè)等各方面的符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識(shí)積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國(guó)家文化背景、歷史知識(shí)、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫(huà)，打榜音樂(lè)等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

（5）在聽(tīng)力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽(tīng)取時(shí)感到有一定的障礙。通過(guò)聽(tīng)取整體材料，合理推斷語(yǔ)篇的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力的改革是多年來(lái)聽(tīng)力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語(yǔ)篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大困難。基于高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)篇材料的理解力和整體語(yǔ)篇的把握程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對(duì)四級(jí)考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)題型改革給學(xué)生帶來(lái)的困難，讓學(xué)生了解英語(yǔ)四級(jí)考試的改革動(dòng)向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過(guò)四級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。

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