初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

鐘余

【摘要】 英語教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，即聽說讀寫，對學(xué)生綜合英語能力的提升意義重大。而英語科文閱讀能力的鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力，同時能有效提升學(xué)生的寫作水平，對于學(xué)生整體英語能力的提高具有重要作用。本文從四個方面對學(xué)生的初中英語課文閱讀能力進(jìn)行探究，即增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，注重講授閱讀方法，采用目標(biāo)式閱讀法，提高閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課文閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-053-01

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初中英語課文的閱讀對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有重要意義。英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容也是課文閱讀。英語閱讀的目的是使學(xué)生在熟記英語單詞，熟練掌握英語句子的情況下，加強(qiáng)對句子的分析與整體感知。通過英語閱讀訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的概括歸納能力，使其在歸納的過程中加深對文章的理解，感受文章的深刻主題，同時也使其思維能力得到了鍛煉。為了達(dá)到初中英語課文閱讀的目標(biāo)，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高學(xué)生對英語課的興趣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，提高閱讀自主性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對英語閱讀有較大影響，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能使學(xué)生不斷地嘗試閱讀，并從閱讀中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在不斷探索中尋找答案，并且在尋找的過程中也能學(xué)習(xí)到更多新知識。為了使學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，如小組合作探究，課文表演等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主性。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并及時提出問題，在答疑解惑中不斷增強(qiáng)對課文的理解力，提高英語閱讀能力。

例如在《How can we become good learners？》這篇課文中，文章主要介紹如何成為一個好的學(xué)習(xí)者，全文介紹了多種成為好的學(xué)習(xí)者的方法。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以讓學(xué)生思考，他們自己是如何學(xué)習(xí)的，是否有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生思考。之后讓學(xué)生閱讀課文，找到不同的人所使用的學(xué)習(xí)方法，并說明該方法的好處。通過引導(dǎo)式閱讀，來提高學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步提高閱讀的自主性。

二、加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)使學(xué)生在明確英語基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的英語水平是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。為了使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)與激勵中積極地完成對英語課文的閱讀，并在思考與探究中增強(qiáng)英語閱讀能力，教師應(yīng)掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法，讓學(xué)生通過主動參與實(shí)踐性活動來提高學(xué)生的閱讀能力。教師在將主動權(quán)交給學(xué)生的過程中，應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷地研究探索中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)會對學(xué)習(xí)和閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，在合作實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力與自主能力。

在《How do you make a banana milk shake？》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，準(zhǔn)備制作奶昔的材料，然后分別按照課文的步驟制作。由于制作的過程建立在正確理解文章的基礎(chǔ)之上，所以這樣的實(shí)踐動手課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正投入到文章的閱讀當(dāng)中，認(rèn)真地分析每一句話的含義，無形中增強(qiáng)了其閱讀理解的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教授閱讀方法，提高閱讀效率

學(xué)生的英語課文閱讀能力與其成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等都有一定的聯(lián)系，由于不同的學(xué)生對于英語閱讀的感受不同，所以從一檔程度上影響了其對文章的理解。為了使學(xué)生更好地感受到閱讀的樂趣，教師應(yīng)注重向?qū)W生介紹相關(guān)的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀時能更好地入手，并讓學(xué)生綜合運(yùn)用個性化的方法與教師提供的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生個性化的閱讀特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使其總結(jié)出一套屬于自己的閱讀方法。教師可以通過開展大量的英語閱讀訓(xùn)練來豐富學(xué)生的詞匯量，并選擇不同題材的英語文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其通過多角度的閱讀來不斷提升自身的閱讀技能，從而高效地完成閱讀任務(wù)。

例如在《Where did you go on vacation？》這篇文章中主要學(xué)習(xí)的是一般過去時的用法，在實(shí)際考試中，完形填空會經(jīng)常涉及這類知識點(diǎn)。教師在教學(xué)時，應(yīng)提醒學(xué)生注意這類用法的表達(dá)，以及常用的語境，讓學(xué)生在閱讀的同時，對相關(guān)時態(tài)進(jìn)行標(biāo)記，以加強(qiáng)理解。此外教師還可以建議學(xué)生在閱讀時要注重理解和速度，對重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，加強(qiáng)詞匯積累，通過同義轉(zhuǎn)化來更好地理解文章大意。

四、設(shè)定閱讀目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量

在英語教學(xué)的過程中，為了明確英語課文閱讀的理念，教師應(yīng)根據(jù)每篇文章的重難點(diǎn)來設(shè)定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)。設(shè)定合理的目標(biāo)有助于學(xué)生在閱讀中思考，在思考強(qiáng)化閱讀，形成有利于提高閱讀質(zhì)量的閱讀習(xí)慣。因此教師應(yīng)對每一篇課文設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生在思考中，在目標(biāo)的激勵下提高閱讀能力。

以《Were trying to save the earth》這篇課文為例，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可以先列出幾個問題，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的答案。問題可以涉及環(huán)境污染的類型，保護(hù)環(huán)境的方法等。教師應(yīng)根據(jù)文章段落特點(diǎn)，將問題的答案設(shè)置在不同的段落中，使學(xué)生加深對每一段的理解。

五、結(jié)語

英語閱讀能力的提高有利于發(fā)展學(xué)生的思維，同時增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力。因此教師在英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文的積極性，使學(xué)生將所學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，此外還應(yīng)向?qū)W生傳授多樣的閱讀方法，并設(shè)定閱讀目標(biāo)，以提高閱讀的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語課文閱讀能力。