高中數(shù)學講評課應遵循的原則

謝超

【摘要】 高中數(shù)學試卷講評課是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測試評價的結果，讓學生了解自己的知識能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力，而傳統(tǒng)的數(shù)學試卷講評課存在著教師“就題論題，一講到底”的現(xiàn)象。數(shù)學新課程標準基本理念第一條就提出：“人人數(shù)學觀?！蓖怀隽藬?shù)學的基礎性﹑民主性﹑活動性﹑層次性﹑開放性，與其相對應的是新課程理念下的數(shù)學課堂教學應具有情景化﹑生活化﹑自主化﹑情感化的鮮明特色，把學習的主動權還給學生，鼓勵每個學生親自實踐﹑大膽探索，積極地參與到教學活動中來，努力實現(xiàn)自主發(fā)展。在此就新課程理念下的數(shù)學講評課應遵循的三個原則談談自己的看法。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 講評課

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-035-01

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一、及時準確性原則，合理發(fā)揮教師主導作用

及時準確是上好講評課的基礎，及時講評、及時反饋，效果才顯著。講評的好壞還依賴于反饋信息的準確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計試卷的難易比例，對試卷各知識點進行歸類，分析各知識點的得分率。對學生獨到的解法，教師要心中有數(shù)，對典型的錯誤要找出錯誤癥結，估猜學生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時就可針對錯誤給予恰當?shù)闹v解，以說明錯誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合于學生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進學生的思維向下一個思維階段發(fā)展。所以在試卷講評中教師對有多種解法的試題，可以不失時機地根據(jù)學生知識水平的不同層次，因勢利導，讓學有余力的學生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、自主性原則，突出學生主體參與

現(xiàn)代教學理念中，教學是一種交往，因此，講評課要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”作出“反評價”，即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)學生自主性，教師最好做到以下幾點：（1）教師應該把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計后早些發(fā)給學生，讓學生自己先獨立去糾錯，學生通過查閱課本、作業(yè)或與同學交流切磋，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正，同時，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。（2）對學生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識和方法灌輸給學生，“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識塞給學生，其結果只能適得其反。（3）課堂中教師應盡量提供給學生自己總結、自行講評的機會，讓擁有新穎方法的同學介紹他們的解法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學生的表達能力，也讓他們體會到成功的喜悅。（4）試卷講評后要給學生留有余地，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂。

三、鼓勵性原則，多重視學生的情感

激勵應貫穿試卷講評課的始終。對進步大的學生要激勵他們更上一層樓，對學習有困難的學生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找其合理部分，給予及時的表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。此外，在講評課上還要多展示學生的思維成果，通過在講評中對學生的激勵，充分調動各類學生學習數(shù)學的情感意志、興趣愛好等多方面的積極因素，促進智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的教學活動要注重學生的思維過程，要創(chuàng)造性地把思維過程再現(xiàn)出來，不要略去自己探求問題解決的過程。數(shù)學講評課的主要形式是解題，解題的過程一般有審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯(lián)想與變換，表達的基本要求是簡潔與規(guī)范。對于典型的考題，首先要注意展現(xiàn)思路形成的過程，通過猜想、類比、歸納等數(shù)學方法提出問題的解決方案。其次，要突出思路的探索過程，教師通過“得什么？為什么？怎樣得到的？”進行問答，在失敗到成功的過程中，暴露學生的自然思維過程，暴露方法擇優(yōu)過程和解題偏差糾正過程，是學生了解自己不完善或錯誤的地方，及時轉變思維方向、方法和策略。在講評過程中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學策略，每個學生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)展，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學生從不同的角度，運用多種方法思考問題，思維過程靈活，從而達到提高思維水平的目的。由此可見，考試試卷的講評是教學過程中不可缺少的一環(huán)，如何上好試卷講評課也就顯得非常重要。我在數(shù)學課教學過程中感覺上試題講評課確實很難，那要上好就更難了。平時想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習題。”這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習題講評課沒有什么可聽的。

我自己認識到：講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。學生的每次考試或測試之后，教師一般都應安排試卷講評課。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學生對答案，有的又講得過細，效率不高?？磥砣绾紊虾谜卧u講課這個話題值得一談。以上我主要是針對在試題評講過程中注意問題說了幾點個人的意見，不對之處，還請大家批評指正。大家也可以就這個問題討論一下，談談個人的好的做法，相互學習。