創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析：2000-2016年

石 峰，吳振順，余 博

(湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析：2000-2016年

石 峰，吳振順，余 博

(湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

基于2000-2016年國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace可視化工具對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。研究表明：2000-2016年，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量總體上呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從期刊分布上看，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的載文量在期刊分布上都較為均衡。從作者合作網(wǎng)絡(luò)看，國(guó)外研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)更為緊密。從高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在中國(guó)、美國(guó)、羅馬尼亞和英國(guó)。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)看，國(guó)內(nèi)研究主要集中在“創(chuàng)業(yè)文化”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“高校創(chuàng)業(yè)教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”等領(lǐng)域；國(guó)外研究主要集中在“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”“教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”等領(lǐng)域。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；知識(shí)圖譜

隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的全面實(shí)施與部署，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)加速融合，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新持續(xù)推進(jìn)。因此，厘清國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究動(dòng)向，對(duì)充分釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，繪制科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化工具得到迅速發(fā)展。CiteSpace作為當(dāng)前國(guó)內(nèi)最為流行的科學(xué)知識(shí)圖譜繪制工具，廣泛應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)計(jì)量分析中。王碩旺、褚照鋒(2015)運(yùn)用CiteSpace可視化工具，對(duì)《中國(guó)高教研究》30年的載文進(jìn)行了知識(shí)圖譜分析。[1]葛莉(2011)運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點(diǎn)進(jìn)行了可視化分析。[2]易高峰、侯海燕(2009)運(yùn)用CiteSpace和Ucinet軟件對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的主流理論進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量分析。[3]宮福清等(2016)基于CSSCI教育學(xué)期刊對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行了知識(shí)圖譜分析。[4]黃揚(yáng)杰(2013)等基于WOS數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)業(yè)為主題的文獻(xiàn)，梳理與分析了國(guó)外學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展現(xiàn)狀。[5]田夏(2014)等以2004-2013年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)CSSCI來(lái)源期刊中的創(chuàng)業(yè)教育研究相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詞頻統(tǒng)計(jì)與可視化分析。[6]

縱觀CiteSpace可視化工具在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的應(yīng)用，大多學(xué)者以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，而使用WOS數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源的相對(duì)較少；將該兩種數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，進(jìn)而比較國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)的文章更少。鑒于此，本文同時(shí)選擇CNKI與WOS數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)文獻(xiàn)，且將研究的時(shí)間范圍擴(kuò)大，時(shí)間跨度為2000-2016年，從而運(yùn)用CiteSpace可視化工具對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。

一 研究方法、工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究方法與工具

引文分析已逐漸成為科學(xué)計(jì)量學(xué)的重要研究方法，并日益廣泛應(yīng)用于多學(xué)科研究領(lǐng)域。引文分析融合了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析與復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的思想，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜，分析文獻(xiàn)之間引證和被引證的知識(shí)聯(lián)系與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示文獻(xiàn)之間的科學(xué)結(jié)構(gòu)、親緣關(guān)系和演化規(guī)律。本文運(yùn)用基于JAVA平臺(tái)開(kāi)發(fā)的CiteSpace(版本為：4.0.R4.32-bit.11.25.2015)可視化工具，對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)總體概況、期刊分布、作者合作關(guān)系，高產(chǎn)研究結(jié)構(gòu)進(jìn)行聚類(lèi)分析呈現(xiàn)，進(jìn)而探尋國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源

針對(duì)CiteSpace對(duì)文獻(xiàn)搜集與錄入數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換要求，選取中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)中的CSSCI來(lái)源期刊，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞進(jìn)行搜索，共搜集到355篇相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，選擇Web of Science(WOS)核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)，以“Innovation-entrepreneurship education”為主題詞檢索，文獻(xiàn)類(lèi)型去掉“MEETING ABSTRACT”、“PROCEEDINGS PAPER”、“REVIEW”、“EDITORIAL MATERIAL”，只選擇“ARTICLE”，共搜集到國(guó)外文獻(xiàn)753篇。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的時(shí)間跨度均為2000-2016年。

二 文獻(xiàn)總體概況與共詞聚類(lèi)分析

(一)總體概況

2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的年發(fā)文數(shù)量均出現(xiàn)小幅波動(dòng)的特征。但總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的年發(fā)文量都呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)(見(jiàn)圖1)。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的起步較晚，2004年才出現(xiàn)1篇文獻(xiàn)，至2016年文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到131篇。2000年以來(lái)國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究逐漸興起，2016年的發(fā)文數(shù)量達(dá)到103篇。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越得到關(guān)注與重視。

(二)期刊分布特征

國(guó)內(nèi)刊發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究為主題的期刊，主要分布在中國(guó)高等教育(37篇)、江蘇高教(21篇)、教育發(fā)展研究(17篇)、中國(guó)大學(xué)教學(xué)(15篇)、教育研究(14篇)、高等工程教育研究(11篇)、教育理論與實(shí)踐(11篇)、高等教育研究(8篇)、比較教育研究(8篇)、教育評(píng)論(8篇)、中國(guó)高教研究(7篇)、中國(guó)青年研究(6篇)、高教探索(5篇)等期刊。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的載文量按學(xué)科分布于社會(huì)科學(xué)I輯(5.9%)、社會(huì)科學(xué)II輯(81.5%)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)(7.6%)、基礎(chǔ)科學(xué)(3.4%)、工程科技I輯(1.3%)和信息科技(0.4%)。

從國(guó)外期刊分布情況看(見(jiàn)表一)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要分布在社會(huì)科學(xué)教育與人類(lèi)研究進(jìn)展、歐洲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議集刊、社會(huì)與行為科學(xué)、ASEE年會(huì)博覽會(huì)、EDULEARN訴訟、教育前沿會(huì)議、教育研究進(jìn)展、國(guó)際工程教育雜志、第十一屆歐洲創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)會(huì)議錄、ICERI訴訟等期刊。其中，社會(huì)科學(xué)教育與人類(lèi)研究進(jìn)展和歐洲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議集刊載文數(shù)量最多，均為33篇，占總量的4.38%。

圖1 2000-2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的年發(fā)文量

排序期刊名稱(chēng)發(fā)文數(shù)量百分比(%)1ADVANCESINSOCIALSCIENCEEDUCATIONANDHUMANITIESRESEARCH(社會(huì)科學(xué)教育和人類(lèi)研究進(jìn)展)334．382PROCEEDINGSOFTHEEUROPEANCONFERENCEONENTREPRENEURSHIPANDIN?NOVATION(歐洲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議集刊)334．383PROCEDIASOCIALANDBEHAVIORALSCIENCES(社會(huì)與行為科學(xué))273．594ASEEANNUALCONFERENCEEXPOSITION(ASEE年會(huì)博覽會(huì))253．325EDULEARNPROCEEDINGS(EDULEARN訴訟)192．526FRONTIERSINEDUCATIONCONFERENCE(教育前沿會(huì)議)192．527ADVANCESINEDUCATIONRESEARCH(教育研究進(jìn)展)182．398INTERNATIONALJOURNALOFENGINEERINGEDUCATION(國(guó)際工程教育雜志)151．999PROCEEDINGSOFTHE11THEUROPEANCONFERENCEONINNOVATIONANDENTRE?PRENEURSHIP(第十一屆歐洲創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)會(huì)議錄)151．9910ICERIPROCEEDINGS(ICERI訴訟)141．86

(三)作者合作網(wǎng)絡(luò)的共詞聚類(lèi)分析

CiteSpace運(yùn)用中介中心性、度中心性和接近中心性等指標(biāo)來(lái)發(fā)現(xiàn)和測(cè)量作者在合作網(wǎng)絡(luò)中的重要性，并對(duì)作者進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，在合作網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)大小反映的是作者發(fā)文的數(shù)量大小。國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的高產(chǎn)作者(前十位)如表二所示。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的作者合作以曹勝利和王革形成的合作網(wǎng)絡(luò)最為明顯(見(jiàn)圖2)。劉振忠、曹勝利、王麗娟等作者發(fā)文共現(xiàn)次數(shù)分別為7篇、4篇和3篇。

表二 2000-2016年國(guó)內(nèi)外體育教育研究的作者 發(fā)文共現(xiàn)次數(shù)

由表二看出，國(guó)外作者的發(fā)文共現(xiàn)次數(shù)相對(duì)較為均衡，前十位作者的發(fā)文數(shù)量中，發(fā)文數(shù)量最多的為5篇，最少的為3篇。其中，Harkema S、Wang QJ與Zhang Y的發(fā)文量都為5篇，從作者合作網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)圖譜還可以發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖3)：與國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究相比較，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)更為緊密。

(四)高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)的共詞聚類(lèi)分析

2000-2016年，國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)文量處于前十位的研究機(jī)構(gòu)(見(jiàn)表三)分別是浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院(6篇)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)(5篇)、河

北體育學(xué)院外語(yǔ)系(4篇)、河北體育學(xué)院(3篇)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)(3篇)、東華大學(xué)學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心(2篇)、九江學(xué)院(2篇)、浙江萬(wàn)里學(xué)院(2篇)、中南大學(xué)(2篇)和廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院(2篇)。

圖2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的作者最大子網(wǎng)絡(luò)

圖3 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的作者最大子網(wǎng)絡(luò)

國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)次數(shù)國(guó)外研究結(jié)構(gòu)共現(xiàn)次數(shù)浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院6ShenyangAerospUniv7中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)5ZhejiangUniv7河北體育學(xué)院外語(yǔ)系4BucharestUnivEconStudies6河北體育學(xué)院3PurdueUniv6華南農(nóng)業(yè)大學(xué)3WuhanUnivTechnol6東華大學(xué)學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心2JilinUniv6九江學(xué)院2UnivPolitehnBucuresti5浙江萬(wàn)里學(xué)院2MIT5中南大學(xué)2NorthumbriaUniv5廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2NYU5

注：國(guó)外研究機(jī)構(gòu)以國(guó)外期刊標(biāo)注的單位進(jìn)行歸類(lèi)，包括部分中國(guó)研究機(jī)構(gòu)。

從國(guó)外文獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的機(jī)構(gòu)來(lái)看，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)之間的合作特征不明顯(見(jiàn)圖5)。發(fā)文量處于前十位的分別是中國(guó)沈陽(yáng)航空航天大學(xué)(7篇)、中國(guó)浙江大學(xué)(7篇)、羅馬尼亞布加勒斯特大學(xué)(6篇)、美國(guó)普渡大學(xué)大學(xué)(6篇)、中國(guó)武漢科技大學(xué)(6篇)、中國(guó)吉林大學(xué)(6篇)、羅馬尼亞蒂米什瓦拉大學(xué)(5篇)、美國(guó)麻省理工學(xué)院(5篇)、英國(guó)諾桑比亞大學(xué)(5篇)、美國(guó)紐約大學(xué)(5篇)。除中國(guó)外，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)主要集中在美國(guó)、羅馬尼亞與英國(guó)，位于前十位的研究機(jī)構(gòu)有4家屬于中國(guó)；3家研究機(jī)構(gòu)屬于美國(guó)；2家研究機(jī)構(gòu)屬于羅馬尼亞，還有1家機(jī)構(gòu)屬于英國(guó)。

圖4 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)的最大子網(wǎng)絡(luò)

圖5 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)的最大子網(wǎng)絡(luò)

(五)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜集，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”必然是知識(shí)圖譜中最大最重要的節(jié)點(diǎn)，并且所有的節(jié)點(diǎn)都與它有共現(xiàn)關(guān)系，這會(huì)導(dǎo)致該節(jié)點(diǎn)過(guò)大而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)過(guò)于雜亂的問(wèn)題。因此，剔除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的出現(xiàn)，重新生成一張布局合理且結(jié)構(gòu)清晰的共詞圖譜(圖6所示)。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要集中在“創(chuàng)業(yè)文化”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“高校創(chuàng)業(yè)教育”“專(zhuān)業(yè)教育”“教育內(nèi)容”“高職教育”“模式”“創(chuàng)業(yè)教育課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”等領(lǐng)域(見(jiàn)表四和圖6)。

表四 2000-2016年國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)鍵詞 共現(xiàn)情況

而從國(guó)外關(guān)注的研究領(lǐng)域看，“entrepreneurship”(創(chuàng)業(yè))、“innovation”(創(chuàng)新)、“education”(教育)、“entrepreneurship education”(創(chuàng)業(yè)教育)、“performance”(成績(jī))、“higher education”(高等教育)、“knowledge”(知識(shí))、“university”(大學(xué))、“growth”(成長(zhǎng))、“technology”(技術(shù))是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞(見(jiàn)圖7)。

圖6 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

圖7 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

三 結(jié) 語(yǔ)

運(yùn)用CiteSpace可視化工具，從文獻(xiàn)總體概況、期刊分布、作者合作網(wǎng)絡(luò)、高產(chǎn)研究結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)：2000-2016年，文獻(xiàn)數(shù)量總體上呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究越來(lái)越得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注與重視。從期刊分布上看，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的載文量在期刊分布上都較為均衡。從作者合作網(wǎng)絡(luò)看，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究以曹勝利和王革形成的合作網(wǎng)絡(luò)最為明顯；國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)更為緊密。從高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在中國(guó)、美國(guó)、羅馬尼亞和英國(guó)。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)看，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在“創(chuàng)業(yè)文化”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“高校創(chuàng)業(yè)教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”等領(lǐng)域；國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”“教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”等領(lǐng)域。

[1] 王碩旺,褚照鋒.《中國(guó)高教研究》30年載文的文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜分析(1985-2014年)[J].中國(guó)高教研究,2015(5):20-26.

[2] 葛 莉.國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)知識(shí)群詮釋[J].高教發(fā)展與評(píng)估, 2011(4):70-76.

[3] 易高峰,侯海燕.國(guó)際創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究主流理論與熱點(diǎn)圖譜分析[J].清華大學(xué)教育研究,2009(5):35-41.

[4] 宮福清,郭超華,閆守軒.中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與主題演進(jìn)[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2016(4):14-25.

[5] 黃揚(yáng)杰,侯 平,李 燕.國(guó)外學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀的知識(shí)圖譜分析[J].高教探索,2013(6):88-92.

[6] 田 夏,張淑敏,吳益鋒.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究現(xiàn)狀與展望——基于CSSCI來(lái)源期刊論文(2004-2013年)的計(jì)量與分析[J].黑龍江高教研究,2014(11):91-94.

ABibliometricalAnalysisoftheResearchonInnovationandEntrepreneurshipEducation

SHI Feng,WU Zhenshun,YU Bo

(School of Management, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

Based on the literatures of innovation-entrepreneurship education at home and abroad from 2000 to 2016, the visualization tools of Cite Space are used to analyze the literature of innovation-entrepreneurship education at home and abroad. The results show that the number of literatures of innovation-entrepreneurship education in 2000 and 2016 shows a gradual increase. From the distribution of journals, the papers published at home and abroad are more balanced in the distribution of journals. From the author's network of cooperation, the authors of foreign research network are more close. From the high-yield research institutions, innovation-entrepreneurship education research is mainly concentrated in China, the United States, Romania and the United Kingdom. From the perspective of co-occurrence of key words, domestic research mainly focuses on such fields as “entrepreneurship culture”, “entrepreneurship practice”, “entrepreneurship education in colleges and universities” and “professional education”; foreign research mainly focuses on “entrepreneurship”, “innovation”, “education” and “entrepreneurship education” and other fields.

innovation; entrepreneurship; innovation-entrepreneurship education; knowledge map

2017-02-01

湖南省社科基金項(xiàng)目“長(zhǎng)株潭國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)協(xié)同創(chuàng)新效率提升路徑研究”(15YBB025)；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“長(zhǎng)株潭教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力及運(yùn)行機(jī)制” (XJK015CJG004)；湖南工程學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(校教字〔2016〕49號(hào))。

石 峰(1976-)，男，湖南綏寧縣人，博士，講師，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理。

G640

A

1671-1181(2017)04-0073-05