家園協(xié)同下的幼兒園家長(zhǎng)工作坊探索

王曉菊

“家園協(xié)同”是主要通過(guò)家庭和幼兒園兩個(gè)達(dá)成效果最優(yōu)化的一種協(xié)同教育模式，具體是指由幼兒園、幼兒家庭、幼兒所形成的三位一體的教育聯(lián)合體。三者是平等的協(xié)作伙伴關(guān)系，彼此之間相互影響，相互作用，并通過(guò)幼兒園和家庭雙方多層次多維度的雙向互動(dòng)形成教育合力，最終指向幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)工作坊活動(dòng)是我園在家園協(xié)同的實(shí)踐與探索中的全新嘗試。根據(jù)我園特色和家長(zhǎng)資源，我們分別成立了四個(gè)工作坊，即：語(yǔ)言坊、美術(shù)坊、生活坊和游戲坊。每一個(gè)工作坊由一位坊主擔(dān)任，各班級(jí)2名家長(zhǎng)自主報(bào)名參與，在幼兒園園長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，開(kāi)展教師、家長(zhǎng)、幼兒三方互動(dòng)活動(dòng)。其流程一般為“啟動(dòng)會(huì)—開(kāi)展活動(dòng)—問(wèn)卷調(diào)查與訪談—分享小結(jié)—主題沙龍”。通過(guò)家園合力，形成有效的教育共同體，共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同。

在開(kāi)展的過(guò)程中，我們思考家園深度協(xié)同的核心價(jià)值，探討活動(dòng)與幼兒園課程的真正融合，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。持續(xù)的研究與嘗試，讓我們的工作坊活動(dòng)初見(jiàn)成效，特色更加凸顯。

一、大力挖掘家長(zhǎng)資源，深度融入課程

家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的職業(yè)、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，依托家長(zhǎng)資源開(kāi)展豐富多彩的義工義教活動(dòng)，是工作坊活動(dòng)的主要內(nèi)容。因此，在活動(dòng)之初，我們首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)們的職業(yè)、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，并有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。家長(zhǎng)工作坊最開(kāi)始是以單個(gè)活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)的，活動(dòng)內(nèi)容隨意、零散，教育目標(biāo)不夠清晰，和幼兒園課程缺乏銜接。在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐步進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)期初根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓工作坊活動(dòng)與幼兒園課程真正融合。

1.大膽嘗試領(lǐng)域活動(dòng)

不同工作坊的家長(zhǎng)們特色凸顯。例如：美術(shù)工作坊的家長(zhǎng)有的是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，有的畢業(yè)于美術(shù)院校，有的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)一直保持著濃厚的興趣。幼兒園課程中也有相關(guān)的領(lǐng)域活動(dòng)，因此，我們充分利用家長(zhǎng)資源，引領(lǐng)家長(zhǎng)們大膽嘗試開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。美術(shù)坊的家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的材料物品，鼓勵(lì)小朋友大膽嘗試，創(chuàng)意表達(dá)。例如：小班開(kāi)展了充滿(mǎn)趣味的手指點(diǎn)畫(huà)、蔬果印畫(huà)、手印畫(huà)；中、大班開(kāi)展了充滿(mǎn)創(chuàng)意的寫(xiě)生畫(huà)、花瓣粘貼、立體制作、刮畫(huà)、折紙等活動(dòng)。活動(dòng)真正體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，并成為幼兒園課程的一部分。

2.共同建構(gòu)主題活動(dòng)

家長(zhǎng)們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)也是有力的家長(zhǎng)資源。因此，我們思考將工作坊活動(dòng)和主題活動(dòng)真正結(jié)合起來(lái)。5月，幼兒園各年齡段的班級(jí)都將結(jié)合勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展《各行各業(yè)》的主題活動(dòng)，因此，從主題網(wǎng)絡(luò)到具體活動(dòng)，我們和工作坊的家長(zhǎng)們進(jìn)行多次的交流溝通，共同建構(gòu)主題活動(dòng)。建筑師爸爸走進(jìn)幼兒園，為孩子們介紹有趣的建筑；醫(yī)生媽媽引導(dǎo)小朋友了解病菌和傳染病的預(yù)防；導(dǎo)游媽媽介紹自己的工作，以及世界各地的獨(dú)特風(fēng)光；教師媽媽結(jié)合小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，為即將進(jìn)入小學(xué)的大班孩子介紹小學(xué)生活。家長(zhǎng)們精心的準(zhǔn)備，結(jié)合自己職業(yè)生動(dòng)的講解互動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的互動(dòng)體驗(yàn)中，豐富了對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

3.全方位融入特色活動(dòng)

特色活動(dòng)也是幼兒園課程中的重要內(nèi)容，活動(dòng)中，我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)轿粎⑴c。例如：我園的“六一”藝術(shù)節(jié)特色活動(dòng)，工作坊的家長(zhǎng)們組團(tuán)來(lái)到幼兒園開(kāi)展活動(dòng)?！皻g樂(lè)恰恰恰”歌舞活動(dòng)中融入了生活坊家長(zhǎng)和寶貝們帶來(lái)的親子環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀，生活化的取材，精美的制作，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，帶給觀看小朋友視覺(jué)的震撼，思維的開(kāi)拓；在“繽紛七彩秀”美術(shù)活動(dòng)中，融入了美術(shù)坊的活動(dòng)，家長(zhǎng)們的參與豐富了活動(dòng)內(nèi)容和形式；在“開(kāi)心演演演”語(yǔ)言活動(dòng)中，不僅融入了語(yǔ)言坊家長(zhǎng)的童話劇表演，還有有趣的英語(yǔ)歌曲互動(dòng)，精彩的表演、有趣的互動(dòng)讓孩子們意猶未盡；在“歡樂(lè)游戲城”游園活動(dòng)中，游戲工作坊的家長(zhǎng)們承擔(dān)了所有游園項(xiàng)目，和小朋友們一起在游戲中接受挑戰(zhàn)，分享快樂(lè)。全方位的融入，讓我們的特色活動(dòng)更加精彩紛呈。

我們還深度挖掘家長(zhǎng)親戚、朋友、社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng)。例如：一位語(yǔ)言工作坊的媽媽有一位好朋友是交巡警，于是她專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了交巡警到幼兒園開(kāi)展交通安全方面的活動(dòng)；一位媽媽的老公是埃及人，于是邀請(qǐng)他為小朋友介紹了埃及的風(fēng)光、習(xí)俗，還一起學(xué)習(xí)用阿拉伯語(yǔ)數(shù)數(shù)……工作坊活動(dòng)與幼兒園課程的深度融合，讓活動(dòng)目標(biāo)更加清晰，內(nèi)容更加豐富，初步凸顯成效。

二、創(chuàng)新拓展活動(dòng)形式，聚焦兒童發(fā)展

最初的工作坊活動(dòng)，形式單一，活動(dòng)效果欠缺。家長(zhǎng)們活動(dòng)前興趣高漲，活動(dòng)后灰心沮喪。于是我們深入思考活動(dòng)的有效性和核心價(jià)值，不斷創(chuàng)新拓展活動(dòng)形式，并指向幼兒的發(fā)展。從活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，坊主教師都和家長(zhǎng)們進(jìn)行深入的探討，教師以?xún)和瘜?zhuān)業(yè)認(rèn)知的角度給予實(shí)施建議，家長(zhǎng)從資源優(yōu)勢(shì)方面提供專(zhuān)業(yè)參考。通過(guò)有效的雙向互動(dòng)，讓工作坊活動(dòng)真正聚焦兒童的發(fā)展。

1.游戲互動(dòng)，激發(fā)幼兒參與興趣

游戲化是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們很注重創(chuàng)造游戲情景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如：小班語(yǔ)言工作坊的活動(dòng)，結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，家長(zhǎng)穿上了巧虎的服裝，以角色扮演的方式帶領(lǐng)朋友們進(jìn)行互動(dòng)閱讀，大大提升了幼兒閱讀的興趣與愿望。在大班關(guān)于世界各地文化了解的活動(dòng)中，爸爸為每位小朋友帶來(lái)了導(dǎo)游旗，全程和小朋友們共同扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)大家共同“周游“世界，感知不同國(guó)家著名的風(fēng)光、美食、問(wèn)候語(yǔ)言……互動(dòng)交流也是活動(dòng)中非常重要的方式。職業(yè)介紹活動(dòng)，家長(zhǎng)們往往以介紹講述為主，和幼兒之間缺乏溝通與互動(dòng)，幼兒的興趣和參與度不高。因此，我們逐步調(diào)整增加多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，真正調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在中班《特警來(lái)了》的活動(dòng)中，特警叔叔先介紹了自己的服裝、裝備，為孩子們播放了特警訓(xùn)練的宣傳片，最后專(zhuān)門(mén)設(shè)置了提問(wèn)的環(huán)節(jié)：讓小朋友和特警叔叔互動(dòng)，提出自己想要了解的問(wèn)題。最后，還和孩子們一起學(xué)習(xí)特警擒拿拳。游戲互動(dòng)的形式，讓孩子們參與活動(dòng)積極踴躍，特警叔叔也被孩子們的天真無(wú)邪的童言趣語(yǔ)所感染。

2.參觀體驗(yàn)，豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，我們依托家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展參觀體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中獲得豐富的感知經(jīng)驗(yàn)。在《參觀繪本館》體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們了解不同種類(lèi)的圖書(shū)，圖書(shū)借閱的方式，一起整理、修補(bǔ)圖書(shū)，還一起閱讀繪本故事，大大增強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)的了解和興趣。中班孩子們對(duì)銀行的角色游戲產(chǎn)生了興趣，于是家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們參觀銀行，了解工作人員的工作，認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，學(xué)習(xí)自動(dòng)取款的流程，通過(guò)活動(dòng)，孩子們獲得了最直觀的感知經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.操作嘗試，支持幼兒創(chuàng)意表達(dá)

在工作坊活動(dòng)中，我們借助家長(zhǎng)特色優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒能夠通過(guò)操作嘗試，獲得全新的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)。生活坊的家長(zhǎng)們擅長(zhǎng)烹飪，于是組織了《創(chuàng)意水果沙拉》的活動(dòng)，家長(zhǎng)們精心挑選，特別注意水果的顏色搭配，盡量體現(xiàn)豐富性。同時(shí)還通過(guò)網(wǎng)購(gòu)提供了可以造型的工具，讓幼兒制作出的水果沙拉可以呈現(xiàn)出星星、桃心、小兔、蘋(píng)果等不同的造型。在制作過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師充分鼓勵(lì)幼兒大膽參與，自主選擇，最后，每位幼兒制作的水果沙拉造型，色彩都不一樣，充分體現(xiàn)了孩子們創(chuàng)意表現(xiàn)。油畫(huà)，對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，畫(huà)家媽媽帶來(lái)的油畫(huà)活動(dòng)《春天的樹(shù)》，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一次全新的嘗試和創(chuàng)意的體驗(yàn)。畫(huà)家媽媽?zhuān)瑤?lái)了自己的油畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，從不同的視角感受油畫(huà)的美；接下來(lái)，還帶來(lái)了各種油畫(huà)的作畫(huà)工具：畫(huà)框、畫(huà)布、顏料、畫(huà)筆——讓幼兒認(rèn)識(shí)了解。在創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們分成兩次來(lái)參與嘗試。第一次：主要嘗試為油畫(huà)涂上自己喜愛(ài)的底色，初步感受油畫(huà)的創(chuàng)作方法；第二次活動(dòng)中，畫(huà)家媽媽首先請(qǐng)小朋友欣賞了各種春天里的樹(shù)的造型、姿態(tài)、色彩，為幼兒創(chuàng)意的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。最后，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象，自主創(chuàng)作?；顒?dòng)結(jié)束后，三十多幅油畫(huà)作品呈現(xiàn)在眼前時(shí)，沒(méi)有一幅是重復(fù)的、雷同的，每一幅作品都是孩子們富有個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)。

三、多維度分享交流，實(shí)現(xiàn)觀念協(xié)同

在家長(zhǎng)工作坊活動(dòng)推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)雙方多層次、多維度的互動(dòng)交流，不僅僅探討活動(dòng)的本身，同時(shí)也注重探討教育理念，分享教育感悟。因?yàn)樯疃鹊幕顒?dòng)參與，幼兒園和家長(zhǎng)之間有了更多共同關(guān)注孩子的機(jī)會(huì)；有了更多感悟孩子成長(zhǎng)的話題。在交流與碰撞中，我們和家長(zhǎng)的教育觀念達(dá)成共識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)觀念協(xié)同。

1.主題沙龍，分享教育感悟

每一期家長(zhǎng)工作坊活動(dòng)結(jié)束后，我們首先采取調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式，了解家長(zhǎng)們活動(dòng)中的收獲、感悟以及問(wèn)題和建議。為開(kāi)展主題沙龍活動(dòng)做好準(zhǔn)備。主題沙龍中，緊緊圍繞教育的話題，園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)共同分享教育感悟，碰撞教育理念。在第一期家長(zhǎng)工作坊活動(dòng)結(jié)束后，我們開(kāi)展了題為《家園攜手 共筑幸福成長(zhǎng)》的主題沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們通過(guò)視頻短片回顧分享了工作坊活動(dòng)的精彩瞬間；園長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的活動(dòng)案例，解讀工作坊活動(dòng)的價(jià)值，分享教育感悟，從而引發(fā)家長(zhǎng)，教師們關(guān)于兒童發(fā)展，教育方式，兒童成長(zhǎng)的互動(dòng)對(duì)話。最后，孩子們用童言趣語(yǔ)以及親手制作的精美賀卡表達(dá)了對(duì)工作坊爸爸媽媽的感謝，讓工作坊的每一位成員都倍感幸福！

2.互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

在常態(tài)的活動(dòng)中，家長(zhǎng)和坊主教師們利用雙向互動(dòng)交流，共同制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，篩選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)方案，組織實(shí)施活動(dòng)，反思活動(dòng)效果。在整個(gè)過(guò)程中，教師能夠?yàn)榧议L(zhǎng)們提供基于幼兒教育的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，而如今的家長(zhǎng)們素質(zhì)高，對(duì)教育高度關(guān)注，職業(yè)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、思維方式對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)也是一種跨界的學(xué)習(xí)。例如：在《寫(xiě)生畫(huà)》的活動(dòng)中，孩子們來(lái)到小區(qū)開(kāi)展對(duì)一棵小樹(shù)的寫(xiě)生畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的探討。畫(huà)家媽媽對(duì)寫(xiě)生畫(huà)的開(kāi)展環(huán)節(jié)提供了專(zhuān)業(yè)建議：繪畫(huà)的主題是一棵小樹(shù)，為了讓幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察，畫(huà)家媽媽制作了數(shù)字掛牌掛在小樹(shù)不同的部位，引導(dǎo)幼兒有序觀察；同時(shí)還為每一位幼兒準(zhǔn)備了取景框，讓孩子們繪畫(huà)前放在眼前進(jìn)行取景構(gòu)圖；活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)，不僅讓活動(dòng)效果凸顯；同時(shí)讓作為幼兒教師的坊主教師也受益匪淺。在活動(dòng)結(jié)束后，坊主教師和畫(huà)家媽媽共同探討兒童的作品，通過(guò)對(duì)比不同的作品來(lái)分析解讀兒童的發(fā)展。一位小女孩的作品，觀察細(xì)致，連小樹(shù)上面的數(shù)字掛牌都表現(xiàn)到位；一位小男孩的作品，看似凌亂，但是是有故事的：刮風(fēng)了，下雨了，小樹(shù)的樹(shù)葉被風(fēng)全部吹掉了，原來(lái)是充滿(mǎn)想象的作品。畫(huà)家媽媽也深受啟發(fā)，被教師的專(zhuān)業(yè)所打動(dòng)。因此在多種方式的互動(dòng)交流中，家長(zhǎng)和教師們相互學(xué)習(xí)，相互碰撞，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

在家園協(xié)同的道路上，我們將繼續(xù)懷著一顆教育的初心，通過(guò)家園攜手，深入挖掘教育資源，為孩子們提供豐富多元的環(huán)境；通過(guò)家園配合，營(yíng)造起輕松愉悅，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的氛圍；通過(guò)家園互動(dòng)，形成合力，為孩子們撐起一片童趣自在的天空，為孩子們的成長(zhǎng)播種下幸福美好的種子！

（作者單位：重慶市渝中區(qū)巴蜀幼兒園）