在綜合實(shí)踐課中培育學(xué)生核心素養(yǎng)

北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶

為了更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列發(fā)展性課程即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如各年級(jí)主題式綜合實(shí)踐課、STEAM課程、學(xué)院日課程和戲劇實(shí)踐課程等。

在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，資源帶利用多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、模擬體驗(yàn)、小組合作，力求讓學(xué)生在觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；并在體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造中發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新精神，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

以STEAM課程為例，STEAM課程是多個(gè)學(xué)科融合而形成的一門新學(xué)科，取科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個(gè)學(xué)科的英語首字母命名，是基于真實(shí)問題解決和基于設(shè)計(jì)的綜合類學(xué)習(xí)課程。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提升設(shè)計(jì)能力和問題解決能力。至今，STEAM課程已經(jīng)在資源帶實(shí)施兩個(gè)學(xué)期了，學(xué)生們已參與“自制樂器”“葡萄酒架”等十多個(gè)涉及物理、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的探究項(xiàng)目。探究的過程激發(fā)了學(xué)生們好奇的天性和主動(dòng)探索能力、綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的能力、發(fā)散思維能力。

資源帶秉著“課堂在窗外”的理念，不將孩子束縛在課堂內(nèi)、書本上，專門創(chuàng)設(shè)了每周三的學(xué)生“自主日”，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)安排時(shí)間、進(jìn)行自我管理、自主發(fā)展?！白灾魅铡碑?dāng)天，教師不布置家庭作業(yè)，學(xué)生們可以按照自己的意愿進(jìn)行自我安排，有的學(xué)生滑旱冰、騎單車、跑步，進(jìn)行體育鍛煉；有的進(jìn)行繪畫、拉手風(fēng)琴和彈鋼琴等興趣愛好活動(dòng)；有的主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，幫父母打掃房間、做飯等；還有的學(xué)生自動(dòng)結(jié)成小組，一起開展戲劇表演等活動(dòng)。自主日激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，也正是資源帶倡導(dǎo)“生本、自主、開放、創(chuàng)造”的課堂文化的體現(xiàn)。學(xué)生們自我塑造，做“最好的自己”，每一個(gè)學(xué)生都能燦爛綻放。

燈小資源帶設(shè)計(jì)發(fā)展性課程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生跨學(xué)科自學(xué)、合作、分享、質(zhì)疑、拓展的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法，提升了他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。