統(tǒng)領(lǐng)全局，發(fā)揮指導(dǎo)作用

李曉蕾

2015年，北京教科院基教研中心受北京市教委委托，對博物館、科普基地、文化場所等多類社會資源進行課程化開發(fā)，建設(shè)與中小學(xué)各學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的校外實踐活動課程，以供學(xué)生在學(xué)校課時之內(nèi)開展多學(xué)科、跨學(xué)科的校外實踐學(xué)習(xí)。

建立機制。項目啟動伊始，基教研中心就致力于項目組織機構(gòu)的建設(shè)與完善，統(tǒng)籌建立了“市級教研—區(qū)級教研—資源單位—實驗學(xué)?！钡膮f(xié)作機制，并明確了各協(xié)作主體的責(zé)任分工。如：要以資源單位為主，開發(fā)、實施中小學(xué)校外實踐活動課程；區(qū)級教研單位與實驗學(xué)校要充分配合相關(guān)工作；市級教研單位則根據(jù)各單位的資源特點，一對一配備相應(yīng)學(xué)科的市級教研員，進行課程建設(shè)的支持、引領(lǐng)、服務(wù)工作。

研制課程開發(fā)整體框架。為了保證對課程教學(xué)不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內(nèi)開發(fā)出符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、成體系、合體例的校外實踐課程，經(jīng)過與部分區(qū)級資源單位代表、教研人員、實驗學(xué)校教師深入研討，對各方意見進行深度整合，于2015年1月底下發(fā)了《實踐活動課程開發(fā)整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標(biāo)、課程特點、課程架構(gòu)、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構(gòu)的所有課程進行整體介紹，以便于資源單位針對不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科開發(fā)不同內(nèi)容、不同類型的課程；對資源單位開發(fā)的每一門主題課程進行詳細(xì)說明，內(nèi)容包括課程基本情況、課程目標(biāo)、實施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應(yīng)的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)任務(wù)單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進行過至少三輪評審、修改之后，項目進入到了大規(guī)模實驗性實施的課程檢驗階段。各資源單位與區(qū)教研員們合作，組織中小學(xué)校師生到場館內(nèi)參加活動課程的學(xué)習(xí)，既讓廣大學(xué)生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設(shè)計進行實踐檢驗，以便進一步修改、完善。

值得一提的是，無論在課程建設(shè)階段還是課程實施階段，基教研中心始終十分注重對項目參與各方進行關(guān)于課程建設(shè)與實施的培訓(xùn)。從2015年1月到2016年6月，組織了不同主題的大型培訓(xùn)9場，從而使資源單位工作人員、區(qū)教研員及實驗學(xué)校教師對校外實踐活動課程有了更深刻的理解，在課程設(shè)計上產(chǎn)生了更多實用且新穎的想法，并能夠?qū)ぷ魍七M過程中的有益經(jīng)驗進行及時、主動的梳理與提煉。

截至目前，30家資源單位均已按照統(tǒng)一的課程開發(fā)框架體例，設(shè)計開發(fā)出了既立足本單位資源特點，又結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際發(fā)展需要，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系的校外實踐活動課程，并提供了詳細(xì)具體的實施操作方案。其中，故宮、首都博物館、北京天文館等17家資源單位的課程開發(fā)做到了對小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的全覆蓋。其余13家資源單位也全部完成了覆蓋1-2個學(xué)段的課程研發(fā)。同時，各資源單位的課程研發(fā)都做到了從基地資源特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系出發(fā)，將課程構(gòu)建為成體系、分主題的進階式課程，并采用各種架構(gòu)圖的形式將之予以可視化呈現(xiàn)。比如，首都圖書館特別設(shè)計了“一組固定課程、一組自選課程、一組拓展課程”的“1+1+1”實踐課程框架（參見圖1），農(nóng)業(yè)博物館也依托館藏分布開發(fā)了“1+X主題課程”與諸多拓展類課程（參見圖2）。