數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探討

謝曉東

摘 要：數(shù)學是實踐與理論并重的學科，教師不可讓數(shù)學理論與實際生活相分離，要積極調(diào)整教學方向，讓學生學會主動思考。文章分析學生思維能力欠缺的原因，認為要打造民主思維課堂，以實例烘托數(shù)學理論知識，提升課堂思維發(fā)散度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；思維能力；能力培養(yǎng)；思維方式

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0044-01

數(shù)學學科的重要價值在于思維能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學教師，應該讓學生從最基本的數(shù)學思維訓練出發(fā)，培養(yǎng)他們對數(shù)學問題的基本分析和探究能力。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師總是主動地將數(shù)學教材中的知識傳授給學生，導致學生存在較大的思維惰性，不愿意自主思考數(shù)學問題。因此，數(shù)學教師一定要從最基本的思維訓練出發(fā)，一步一步引導學生從表面抓本質(zhì)，深入思考數(shù)學問題。

一、部分學生思考能力欠缺之教學分析

在數(shù)學教學過程中，學生的思維能力發(fā)展狀況一直是困擾教師的難題。在過去應試教育的影響下，部分數(shù)學教師總是將考試成績作為評判學生能力高低的標準，這嚴重影響學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，也不利于數(shù)學多向、多元思維的形成。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，有的教師總是以自己為課堂教學活動的中心，表現(xiàn)出極強的課堂教學決定性，使得學生逐漸產(chǎn)生一定程度的心理畏懼感。在接下來的學習過程中，學生不敢將自己內(nèi)心的真實想法表達出來，也不敢讓自己的數(shù)學思維在廣闊的數(shù)學時空中飛揚。其實，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力過程中，尊重學生的課堂主體地位十分重要。數(shù)學教師一定要擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學觀念，鼓勵學生做數(shù)學課堂的主人，讓學生積極思考每一道數(shù)學題目背后所包含的眾多信息，推動學生在學習數(shù)學的同時思考數(shù)學的應用價值，從而讓數(shù)學學科教學進入正軌，發(fā)散學生的數(shù)學思維。

二、打造民主思維課堂

數(shù)學課堂教學理念和氛圍，決定著學生在課堂上獲得怎樣的學習效果。在倡導素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的思維能力需要一個民主的教學氣氛，推動學生從傳統(tǒng)的僵化的課堂氛圍中擺脫出來，融入到自由活潑平等的探究氛圍之中。民主化的思維課堂不僅能夠讓數(shù)學這一理科學科的教學內(nèi)容生動地展示在學生面前，給予學生一定的想象空間，還能讓學生從多個角度分析數(shù)學知識的內(nèi)涵。在民主化的思維課堂中，數(shù)學教師可以組織學生進行多種形式的課堂討論。學生不受教師威嚴感的束縛，與同學們一起自由討論對數(shù)學問題的看法，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，也有利于數(shù)學課堂氛圍的改善。比如，在初中數(shù)學教材八年級下冊第十八章“平行四邊形”的教學過程中，可以充分貫徹民主思維課堂理念，積極鼓勵學生在數(shù)學課堂中敞開心扉，與同學和教師一起進行課堂討論。首先，教師帶領(lǐng)學生從生活中的平行四邊形開始討論生活中的哪些事物表現(xiàn)出平行四邊形的幾何特征，并通過這一幾何特征而發(fā)揮出較大的作用。接著，讓學生積極聆聽其他同學對平行四邊形幾何特征和價值的看法，在民主化、多元化的思維氛圍中打開思路，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，深化學生對平行四邊形的認識。

三、以實例烘托數(shù)學理論，提升課堂思維發(fā)散度

數(shù)學學科的思維發(fā)散性極強，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不僅要注重學科的理論教學，還要學會將生活中的案例與數(shù)學理論有效結(jié)合起來，使得學生能夠在豐富的數(shù)學案例中思考數(shù)學的價值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力時，數(shù)學教師切不可忘記培養(yǎng)學習興趣的重要性。在數(shù)學教學中，借助生活實例的烘托，能夠不斷激發(fā)學生探究學習的欲望。在傳統(tǒng)學習模式中，學生往往因為數(shù)學理論知識的單調(diào)、抽象而逐漸喪失學習自信心，而通過生活案例來烘托數(shù)學理論知識的傳授，往往出現(xiàn)意想不到的教學效果，學生不僅在課堂上獲得生活化數(shù)學體驗，還能在生動的教學環(huán)境中挖掘自身的學習潛力。比如，在初中數(shù)學教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”的教學過程中，可結(jié)合生活中的“影子”實例，讓學生思考生活中的細微事物所包含的數(shù)學知識，不斷推動其融入到邏輯思維生活化的體驗氛圍中。例如，學生晚上走在燈光投影下的街道，隨著人的身體與燈之間距離的變化，影子的大小也在發(fā)生變化。這一案例，可以引導學生思考其中蘊含的“投影與視圖”知識，讓他們學會從數(shù)學的角度去思考生活中的問題，讓數(shù)學理論與實際生活緊密相連，這有利于學生數(shù)學思維能力的提高。再如，還可以通過幾何物體的觀察過程實例，引導學生思考物體的多維角度，讓他們從書本的既定思維模式中跳出來，培養(yǎng)學生的直觀洞察力，進一步思考視圖的作用。

四、結(jié)束語

數(shù)學是一門實踐與理論并重的學科，教師切不可讓數(shù)學理論與實際生活相分離，要積極調(diào)整教學方向，讓學生學會主動思考。教師應當認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，尤其是要讓學生認識到獨立思考、獨立分析的重要性。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師往往在思維能力的培養(yǎng)上缺乏經(jīng)驗。因此，要在多元化的氛圍中探索培養(yǎng)合格人才的策略，積極為學生思維能力的提高而努力。

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