突破瓶頸，地理教材的回歸與演繹

周桓

隨著時(shí)間的推進(jìn)，考生的復(fù)習(xí)已進(jìn)入緊張的二輪復(fù)習(xí)階段。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，在學(xué)習(xí)的過程中，教材、教輔、試卷是考生應(yīng)對(duì)高考的有力武器，但是有些考生總覺得教材過于啰唆，不如教輔重難點(diǎn)突出。其實(shí)在二輪復(fù)習(xí)階段，考生如果對(duì)教材運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地提高復(fù)習(xí)的效率。

一、教材與教輔的關(guān)系

很多考生在復(fù)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)這種傾向：在復(fù)習(xí)的過程中拋開教材，對(duì)知識(shí)的整理和歸納完全依靠教輔。一般而言，教輔的內(nèi)容分為兩大塊：一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，二是提供大量的課內(nèi)外習(xí)題。考生可能認(rèn)為教輔的重難點(diǎn)突出，易于把握，殊不知教材的一些優(yōu)點(diǎn)是教輔無法代替的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教輔的權(quán)威性不及教材?，F(xiàn)在各?。▍^(qū)、市）使用的教材是“一標(biāo)多本”，“一標(biāo)”即由教育部制定，它規(guī)定了高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容，“多本”是指根據(jù)這“一標(biāo)”招標(biāo)后，由多家出版社編寫不同的教材，待審查通過后，由學(xué)校自主選擇使用教材。市面上的教輔良莠不齊，教輔的編寫不像教材那么正規(guī)、權(quán)威，它所體現(xiàn)的主干知識(shí)也不如各版本的教材貼合新課標(biāo)的要求。

2.教輔更多的是羅列結(jié)論性的知識(shí)，而忽略了知識(shí)生成的過程。高中地理課程設(shè)置的基本思路是注重理論與實(shí)際相結(jié)合，要求考生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教材在描述地理現(xiàn)象、運(yùn)用地理原理、闡釋地理過程、總結(jié)地理規(guī)律時(shí)呈現(xiàn)的是一個(gè)完整的邏輯關(guān)系，而教輔只是知識(shí)碎片的堆砌，如果考生在高三復(fù)習(xí)時(shí)以教輔為主而忽視了教材的主體地位，那么無疑會(huì)與新課標(biāo)的要求背道而馳。

二、教材三大奪分法

高考的二輪復(fù)習(xí)也需要回歸教材，那么怎樣才叫回歸教材呢？

1.將考試材料還原為教材

考試材料是指試卷中所應(yīng)用的文字材料、圖文材料，甚至是考試答案?？忌鷮?duì)教材的理解可以通過高考真題來還原，具體的做法是在教材里面尋找高考題、練習(xí)題的答案，通過二者之間的相互比較，從而深刻地理解、把握教材。

地理過程強(qiáng)調(diào)地理事物隨時(shí)間變化的特征，對(duì)地理過程的準(zhǔn)確描述是考生高中地理學(xué)習(xí)的瓶頸之一。高中地理過程既有自然地理過程，又有人文地理過程，自然地理過程是指正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的受熱過程等，人文地理過程是指人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變、城市化進(jìn)程的演進(jìn)等。結(jié)合高考真題復(fù)習(xí)，可以讓考生對(duì)地理過程的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

（高考題）葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生長(zhǎng)的過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。下圖a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地，圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀，世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。

分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。

【名師點(diǎn)撥】高考的標(biāo)準(zhǔn)答案為：乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。教材（人教版必修一P79）是這樣描述河流出山口流水堆積物形成的過程的：在山區(qū)，由于地勢(shì)陡峭，洪水期水流的速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙。當(dāng)水流出山口時(shí)，由于地勢(shì)突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來。

高考答案 教材表述

搬運(yùn)作用 河流出山口前，水流急，攜帶礫石 在山區(qū)，水流速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙

侵蝕作用 河流出山口后，流速變緩，礫石首先在此處堆積 地勢(shì)突然趨于平緩，水流速度減慢，搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來

通過比對(duì)高考答案和教材，考生可以發(fā)現(xiàn)此題的答案與教材的描述基本是一致的。對(duì)地理過程進(jìn)行科學(xué)、完整的描述，一般的教輔很少能夠做到，類似的案例還有很多，這里不再列舉。

2. 將習(xí)題答案回歸教材

教材往往滲透著最基礎(chǔ)、最重要的地理問題的分析方法，為了理解并盡快掌握這些方法，考生也有必要將習(xí)題答案回歸教材。

（高考題）2013年7月30日，我國(guó)西北某地出現(xiàn)強(qiáng)沙塵暴，下圖示意該地當(dāng)日14時(shí)-24時(shí)氣溫、氣壓隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成下列問題。

強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過該地的時(shí)間段是（ ）

A. 16時(shí)-17時(shí) B. 17時(shí)-18時(shí)

C. 18時(shí)-19時(shí) D. 19時(shí)-20時(shí)

【名師點(diǎn)撥】沙塵暴的產(chǎn)生往往是由于冷鋒過境，教材（人教版必修一P41）總結(jié)了鋒面附近的特征：由于鋒是冷暖氣團(tuán)交界地區(qū)，鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、大風(fēng)、降水等天氣?？忌诮獯祟}時(shí)，根據(jù)氣壓和氣溫兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化可以發(fā)現(xiàn)18時(shí)-19時(shí)該地的氣溫和氣壓變化最為劇烈，由此可確定當(dāng)時(shí)該地被鋒面控制，也就是說18時(shí)-19時(shí)是強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過的時(shí)間段。

3.將教材轉(zhuǎn)化為考試材料

高考地理以能力立意為核心，考生將教材知識(shí)記得滾瓜爛熟已經(jīng)無法達(dá)到高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)的過程中，考生要仔細(xì)研讀教材，通過對(duì)教材逐字逐句、逐圖逐表的詳細(xì)解讀，盡可能地將本章、本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，培養(yǎng)自身的地理綜合思維能力。

章節(jié) 教材文字 考生可提出的問題

人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星，輪廓模糊的星云，以及相對(duì)于星空背景有明顯位移的行星；有時(shí)還可以看到一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星嗎？哪些因素會(huì)干擾人們對(duì)天體的觀測(cè)？（2）為什么恒星會(huì)閃爍？（3）與恒星相比，為什么行星會(huì)有明顯的位移？（4）根據(jù)教材的定義，流星是否是天體？（5）彗星的尾巴是否是長(zhǎng)尾

人教版必修一第五章第一節(jié) 植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部的小氣候，改善水文狀況，保持水土，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展 （1）什么叫局部小氣候？植樹種草是怎樣改變局部小氣候的？（2）什么叫水文狀況？植樹造林如何改善水文狀況？（3）植被保持水土的過程是怎樣的？你能否用水循環(huán)示意圖中的若干環(huán)節(jié)描述？（4）簡(jiǎn)要說明植樹種草對(duì)生態(tài)環(huán)境的良性影響endprint

此外，對(duì)教材中的大量案例、圖片、統(tǒng)計(jì)圖，考生都可以處處設(shè)疑，處處解疑。正確使用教材，考生可能又會(huì)復(fù)習(xí)到大量的知識(shí)，讓似乎失去生命力的教材重新煥發(fā)活力，這其實(shí)也是一種向細(xì)節(jié)要分的方法。

（高考題）圖1所示的照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍攝的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖回答1-2題。

1. 據(jù)圖1判斷，攝影師拍攝的地點(diǎn)位于（ ）

A. 低緯度地區(qū) B. 中緯度地區(qū)

C. 北極附近 D. 南極附近

2. 圖1中，a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為（ ）

A. 1個(gè)多小時(shí) B. 3個(gè)多小時(shí)

C. 5個(gè)多小時(shí) D. 7個(gè)多小時(shí)

【名師點(diǎn)撥】與此題相似的景觀圖（圖2）在教材（人教版必修一P13）中也出現(xiàn)過，教材中的景觀圖是通過星辰運(yùn)動(dòng)軌跡證明地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，但高考試題將這幅圖進(jìn)行了深度的挖掘，突出了對(duì)考生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。

如何將教材轉(zhuǎn)化為考試材料進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)？如考生在學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)可以充分挖掘教材，教材為了說明水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了水循環(huán)的基本原理圖。

看似簡(jiǎn)單的地理原理示意圖，考生可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)地理問題。

（1）如果圖3所示的地區(qū)為低緯度熱帶地區(qū)，據(jù)圖可推測(cè)水循環(huán)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能有哪些明顯的特征？如果此地為高緯度地區(qū)，又有何區(qū)別？

【分析過程】低緯度地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)量大，即海面蒸發(fā)環(huán)節(jié)加劇→水汽輸送環(huán)節(jié)加強(qiáng)→低緯度沿海地區(qū)降水量增多（現(xiàn)象：熱帶地區(qū)降水多）→地表徑流豐富（現(xiàn)象：熱帶雨林地區(qū)河流水量豐富）。

（2）假設(shè)圖3中海陸之間的距離拉大，水循環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生何種變化？你能對(duì)應(yīng)箭頭說出反映這些變化的自然現(xiàn)象嗎？

【分析過程】海陸距離增大→水汽輸送環(huán)節(jié)減弱→內(nèi)陸地區(qū)降水減少→氣候?yàn)榇箨懶詺夂颍ǖ靥巸?nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少）；海陸距離增大→地表徑流（河流）難以進(jìn)入海洋→內(nèi)陸河流類型多為內(nèi)流河。

（3）圖3中植被、地表徑流、下滲、地下徑流之間的關(guān)系是怎樣的？

【分析過程】植被多→下滲多→地表徑流的變化變小，地下徑流變多→植被涵養(yǎng)水源； 植被多→地表徑流被阻擋→流速緩→植被能防止水土流失。

通過對(duì)水循環(huán)示意圖的設(shè)問和分析、推理，考生不僅能鞏固水循環(huán)的知識(shí)，而且能將其與氣候、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，這有利于考生地理綜合思維的培養(yǎng)。endprint