小學(xué)品德地理題材研學(xué)后教

彭麗華

小學(xué)品德地理題材研學(xué)后教

彭麗華

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！?/p>

本課程致力于將多方面的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，它包含了品德、行為規(guī)范和法制教育；愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育；國情、歷史和文化教育；地理和環(huán)境教育等。翻開小學(xué)《品德與社會(huì)》教材，我們不難發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的內(nèi)容占了相當(dāng)大的比例。在小學(xué)品德與社會(huì)課程中加入地理知識(shí)旨在幫助兒童過有道德的社會(huì)生活。為此，我們努力配合教材要求，因地制宜，充分地發(fā)掘生活資源，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿童趣的、積極而有意義的地理課堂。在“研學(xué)后教”理念的指導(dǎo)下，我們采用“生活化、活動(dòng)型、探究式”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下，在小組合作學(xué)習(xí)探究中，獲得地理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生明確我們的生活和地理密切相關(guān)，營造更具實(shí)效性的品德課堂。

一、課前初探，立足生活觸摸地理

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，家鄉(xiāng)是他們最熟悉的一個(gè)名詞。但是，受年齡所限，他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解都還不夠全面。為此，有必要讓孩子在課前先對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)家鄉(xiāng)有個(gè)初步的了解。

課前調(diào)查是聯(lián)系課堂與生活的紐帶，更是有效教學(xué)的必要前提。而“研學(xué)后教”的理念更是以學(xué)生的“研”為課堂的開端，為了拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，我們立足于學(xué)生的生活，開展了一系列的課前初探活動(dòng)，學(xué)生通過搜集、整理相關(guān)的資料，對(duì)主題進(jìn)行初步的探究，并提出困惑，為上課做好充分的準(zhǔn)備。為了使課前調(diào)查初探能夠有效進(jìn)行，我們的調(diào)查表一般采用調(diào)查的內(nèi)容問題化、表格式來呈現(xiàn)，以小組合作探究的形式開展，先讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有初步的了解，并在調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生查找、整理信息的能力，并指導(dǎo)學(xué)生把資料整理成學(xué)習(xí)資源包，便于學(xué)生課上進(jìn)行分享。

二、課中深究，活動(dòng)引領(lǐng)走進(jìn)地理

品德的形成源于兒童對(duì)生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。體驗(yàn)更是實(shí)現(xiàn)品德課堂有效性的重要途徑，為此，“用心體會(huì)家鄉(xiāng)”一課，教師就巧妙地設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中用心觀察、用心感受、用心體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中，有所收獲。

如，活動(dòng)一：“活用資源包，探討家鄉(xiāng)的美”，引導(dǎo)學(xué)生利用課前整理好的學(xué)習(xí)資料包開展“研學(xué)后教”小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享；緊接著是活動(dòng)二：“交流展示，分享家鄉(xiāng)的美”，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式展示家鄉(xiāng)的美，如講一講家鄉(xiāng)名人的故事，用家鄉(xiāng)話演一演生活中有趣的事件，唱一唱家鄉(xiāng)的名曲等，徜徉在一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的展示中，如臨其境的感悟激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)三：“走進(jìn)生活，深入了解家鄉(xiāng)”，教育要回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生利用研學(xué)問題展開新一輪的探討，學(xué)生在活動(dòng)中層層深入了解家鄉(xiāng)，在落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

生活是兒童品德形成的基礎(chǔ)，活動(dòng)體驗(yàn)是品德教學(xué)的有效途徑，教師在課堂上要把握好這一理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去探究、去體驗(yàn)，使活動(dòng)更具生活性，讓學(xué)生在真實(shí)的生活課堂中去體驗(yàn)、去感悟，去提升道德認(rèn)知。

三、課后發(fā)展，探索延伸胸懷地理

學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，光靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！坝眯捏w會(huì)家鄉(xiāng)”一課，就立足于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧整理課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出新的研學(xué)問題，再通過小組討論，確立新的研學(xué)主題，制定新的探究方案，開展課后延伸探究活動(dòng)，活動(dòng)中，要讓學(xué)生帶著新的問題到生活中去了解家鄉(xiāng)，感受祖國大好山河的壯美，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

魯潔教授說：“德育面對(duì)的是人而不是物，即使是物，我們也要顯示它背后的人，顯示它和人的關(guān)系。”地理知識(shí)教學(xué)是為學(xué)生的品德養(yǎng)成服務(wù)的，我們要運(yùn)用“生活化、活動(dòng)型、探究式”的教學(xué)策略營造真實(shí)、靈動(dòng)、豐盈的品德課堂，以促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)性的發(fā)展?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）