姜漢昌
班級管理創(chuàng)新四部曲
姜漢昌
學(xué)生是爭強好勝的,切合實際的目標(biāo)會催人奮進(jìn),會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的激勵作用。以往班級管理中,班級目標(biāo)大都由教師包辦代替,或者部分班干部制定,內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,全班不同層次的學(xué)生都要向著這一目標(biāo)努力。沒有考慮到學(xué)生的個性差異,制定的目標(biāo)往往流于形式。班級目標(biāo)制定時一要考慮學(xué)生的具體情況,使目標(biāo)有可行性,二要讓全體學(xué)生共同參與,這個“目標(biāo)”是與全班同學(xué)一起討論后制定的。既符合民主精神,又尊重了學(xué)生的主觀愿望。在此基礎(chǔ)上,每個學(xué)生制定了自己切實可行的個人目標(biāo),這個目標(biāo)更接近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使其跳一跳就夠著,不同層次的學(xué)生目標(biāo)不同,但結(jié)果一致,都會滿足積極的心理需求,利于其以愉悅的心境參與集體管理。因此,目標(biāo)創(chuàng)新是班級管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著學(xué)生年齡的增長,叛逆情緒也水漲船高,一味地打壓已經(jīng)解決不了問題,純粹的他律管理模式陷入尷尬的境地,讓許多班主任無所適從。真正的教育是學(xué)生的自我教育。班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、點撥、調(diào)控工作,充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級事務(wù)的責(zé)任感、榮譽感,盡情表達(dá)他們的意愿,充分挖掘他們的潛能,使之真正成為班級管理的主人。班主任要放權(quán)學(xué)生。在制定班集體目標(biāo)、決策和規(guī)章制度時,由全班學(xué)生集體制訂決策初步方案,接著由班委會討論修改,最后經(jīng)過“學(xué)生委員會”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。同時建立“人人督我,我督人人”的監(jiān)督機制。這樣在很大程度上消除了不公平、相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象,保證了學(xué)生自我管理有章可循、有據(jù)可查,使學(xué)生自我管理條理化、規(guī)范化,也能使學(xué)生樹立民主意識,為將來走向社會做好準(zhǔn)備。這樣做,既順應(yīng)了在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的自主和自由的需要,又教育學(xué)生一種真正意義上的自主和自由并非不加約束,而是在既有約束、又超越的前提下的自由與自主。
以往在開展活動時,教師幾乎全盤操辦,學(xué)生只是表演。班級活動創(chuàng)新實質(zhì)是學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貐⑴c。忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,因而嚴(yán)重地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。為此,要把活動看作是填平教育生活中的空場—生命體驗的重要載體,是挖掘?qū)W生潛能調(diào)動學(xué)生激情參與的難得的載體?;顒觾?nèi)容、方案的制定要改變。應(yīng)實行活動招標(biāo):相信學(xué)生,將活動交給學(xué)生自己承辦,也許在起始階段辦得有些糟,但他們一定有興趣去不停地探討;也許一個孩子對問題的認(rèn)識是膚淺的,但班級是幾十個孩子的集體,他們一定會在討論甚至爭辯中去不斷地修正。這樣原來“班主任的一言堂”就變成了“班集體的宣言書”?;顒拥慕M織形式要改變?;顒拥目臻g要由學(xué)校擴展到社會,形式要豐富多彩,寓教于樂。
評價貫穿在日常教育教學(xué)行為中,不斷地給予評價,促進(jìn)學(xué)生的不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生日常的活動,展開評價的過程。從生活的細(xì)節(jié)上去關(guān)注學(xué)生的成長,讓評價落實到課堂生活中的每一個角落。根據(jù)學(xué)生中存在的差異,可以實施制度分層的管理方法:第一層:人人必須遵守,不可違背,如法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度;第二層:彈性制度,具體因人而異,由大家共同商討制定班規(guī)班紀(jì),原則上大家都得執(zhí)行,對部分學(xué)生剛開始時可適當(dāng)降低要求,違反紀(jì)律時彈性處理,給出一段時間讓學(xué)生逐步達(dá)到加強管理的實質(zhì)是創(chuàng)新。建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制,充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經(jīng)常的幫助、鼓勵,還要制造盡可能多的機會展示他們的能力和特長,稍有成績或進(jìn)步及時肯定、贊譽,進(jìn)行正強化激勵。評價要有利于學(xué)生個性和潛能的健康發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?!?/p>
(作者單位:甘肅會寧縣東關(guān)小學(xué))