引進(jìn)激勵機制優(yōu)化班級管理

孔祥紅

引進(jìn)激勵機制優(yōu)化班級管理

孔祥紅

心理學(xué)研究表明，激勵能促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成。因此，在班級管理中引進(jìn)激勵機制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體。那么，該如何引進(jìn)激勵機制呢？

一、目標(biāo)激勵

每次開學(xué)初，我都會和全班同學(xué)一起確立班級奮斗目標(biāo)：爭創(chuàng)文明班級。幫助學(xué)生制定個人的小目標(biāo)：要取得怎樣的成績，要在哪些方面爭取進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，不斷地以目標(biāo)來鞭策他們。

目標(biāo)確定后，班主任必須把激勵原則貫穿于實現(xiàn)目標(biāo)的整個過程中，不斷地對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺地把握自己的行為。

確立了班級共同目標(biāo)就等于指明了班級前進(jìn)的方向。學(xué)生生活在一個有良好班風(fēng)的集體中，就會產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，并自覺地向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，它能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，給學(xué)生以鼓舞，激起學(xué)生向上向善的愿望。

1.注意班主任的示范作用

班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無不對學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任要不斷地提高自身素質(zhì)，使學(xué)生能從教師身上看到什么是“認(rèn)真”“誠實”和“進(jìn)取”。例如，我班每天中午午餐后，11點30分到12點是閱讀時間。我堅持和孩子們一起讀書，做筆記，以自己的實際行動來引領(lǐng)孩子，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用

爭強好勝、不甘落后是青少年的顯著特點，“比、學(xué)、趕、幫、超”等激動人心的口號在青少年群體中喊得最響亮，激勵效果也最明顯。班主任要做好兩方面的工作：發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣；大張旗鼓，樹立榜樣。樹立榜樣的過程，也是弘揚正氣的過程。因此，要揚聲勢，造氣氛，以隆重的儀式表彰先進(jìn)，號召學(xué)生向先進(jìn)者看齊。在鼓勵先進(jìn)的同時，激勵后進(jìn)，不失為一種樹榜樣、揚正氣的好辦法。

三、評價激勵

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！鼻‘?dāng)?shù)脑u價激勵，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

我班實行的是“星級評價制度”。我把班級管理工作細(xì)分，具體到每一處。學(xué)習(xí)方面包括：課堂回答問題、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、書寫、課文背誦，以及學(xué)生的閱讀筆記等。而學(xué)校紀(jì)律方面則包括：課堂紀(jì)律、早讀課紀(jì)律、午餐后的紀(jì)律、兩操、路隊、標(biāo)識佩戴等，此外，學(xué)生在衛(wèi)生、文明禮貌、參與集體活動等方面的表現(xiàn)也都與星級評價掛鉤。每個學(xué)生都有星級評價表，教師在檢查后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男切菙?shù)，學(xué)生每得到六十顆星星就可以換一張銀星卡，三張銀星卡可以換一張金星卡，三張金星卡可以換一張鉆石卡，學(xué)期末總結(jié)，星級評價的結(jié)果就是每學(xué)期評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀少先隊員”的重要參考依據(jù)。

評價激勵有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，也使班級管理更趨于科學(xué)化、民主化，從而有效地提升了班級管理水平。

四、情感激勵

“感人心者莫乎情”，教師可以通過滿足學(xué)生的某種需求，來調(diào)動學(xué)生積極向上的情感。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動起來，他們就會產(chǎn)生一種集體歸屬感，并自覺地按教師指引的方向前進(jìn)。

1.交流談心消隔膜

與學(xué)生交流談心是班主任工作的一大法寶，要“導(dǎo)”出學(xué)生的心里話和積極性，關(guān)鍵要把握兩點：一是要根據(jù)學(xué)生的個性，二是要用好激發(fā)、勉勵之辭，這樣不僅能滿足學(xué)生被注意、被尊重的心理需要，還能激發(fā)其奮發(fā)向上的斗志。

2.“雪中送炭”暖人心

班主任要對學(xué)生的性格、特長、愿望及家庭狀況等方面的情況有充分的了解，及時把握學(xué)生的思想動向，尤其是對于行為習(xí)慣偏差的學(xué)生，要及時引導(dǎo)其走向健康向上的生活軌道；對于思想上有壓力的學(xué)生，要及時給予關(guān)懷和鼓勵，使其走出焦慮，放下負(fù)擔(dān)；對于生活上遇到困難的學(xué)生，要及時地給他們提供幫助。

在班級管理中，采取必要的激勵性措施，會有意想不到的收獲。教師只有多實踐、多總結(jié)、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，逐步成為一名“與時俱進(jìn)”的“智慧型”教師，更好地做好教育教學(xué)工作。■

（作者單位：江蘇儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）