建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)徒制模式在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

張琴

摘 要：高中生英語口語難以真正提升的問題在于不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相關(guān)內(nèi)容。借鑒建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式，注重語言初學(xué)時(shí)充分發(fā)揮教師的腳手架作用，重視理論，加強(qiáng)在教學(xué)中的應(yīng)用理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程、課程組織方式和教學(xué)資源方面的指導(dǎo)作用，從而推動(dòng)學(xué)生英語口語交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：英語口語 建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)徒制模式

從素質(zhì)教育實(shí)施綱領(lǐng)推行以來，提高學(xué)生的英語口語交流能力已成為新時(shí)期英語教學(xué)的重心。從建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)徒制模式角度出發(fā)，圍繞英語交際在真實(shí)生活中的應(yīng)用能力這一中心議題，我從建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)徒制模式教學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，對(duì)我國高中英語建構(gòu)主義教學(xué)觀下的教學(xué)實(shí)踐做以分析，以期促進(jìn)高中英語口語教學(xué)的發(fā)展。

一、建構(gòu)主義及認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式

1.建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)對(duì)事物的理解；教師的最佳建構(gòu)主義教學(xué)就是通過對(duì)話、提問來逐步引導(dǎo)學(xué)生思考；當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己建構(gòu)的觀點(diǎn)后，教師通過解決問題的方式向?qū)W生提出概念、論點(diǎn)等，讓學(xué)生繼續(xù)探究問題。這段理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者作為積極的意義建構(gòu)者和處理問題者，培養(yǎng)自己的思考及問題處理能力，對(duì)學(xué)習(xí)改進(jìn)是至關(guān)重要的。

2.認(rèn)知學(xué)徒制理論

認(rèn)知學(xué)徒制是指知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)習(xí)者在教師的示范指導(dǎo)下參與某種真實(shí)性的活動(dòng)，自己通過反思和清晰表達(dá)，以掌握有關(guān)的知識(shí)和技能。通過教師對(duì)解決問題過程的演示，讓學(xué)生模仿專家解決問題的方式。在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，專家進(jìn)行觀察，提供線索、“腳手架”、反饋模仿、提示和新任務(wù)，使他們的行為更接近于教師的行為，隨著學(xué)生能力的發(fā)展，不斷修正并拆除“腳手架”，直至學(xué)生達(dá)到獨(dú)立應(yīng)付新任務(wù)的能力。

二、教學(xué)應(yīng)用過程

1.教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是高中英語必修4 Unit 1中的Speaking and Writing部分，該部分的話題是Women of achievement，口語部分是1節(jié)，是關(guān)于特殊的成功女性Lin Qiaozhi的描述。以此為例，分別從三個(gè)方面描述學(xué)生自己敬佩的成功女性，同時(shí)也給出了相關(guān)描述的詞匯和提示問題。課程設(shè)置體現(xiàn)了聽、說、寫的結(jié)合，聽是進(jìn)行語言輸入，說寫是進(jìn)行語言輸出的過程，符合新課標(biāo)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的理念。本節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)為：（1）用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯描述心中成功的女性；（2）用純正的英文語句表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（3）鍛煉學(xué)生合作交流的意識(shí)；（4）掌握重點(diǎn)詞匯和表達(dá)：modest；considerate； What did she impress you most？

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二普通班的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)良好，讀寫能力強(qiáng)于聽說能力，學(xué)生喜歡輕松地進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。通過我對(duì)該單元有關(guān)主題的介紹、閱讀以及語法、詞匯等內(nèi)容的講解，學(xué)生對(duì)于如何描述成功女性有了一定的積累，但在選用合適的詞組和句型表述等方面，能力卻很有限。在充分分析教材和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我對(duì)口語練習(xí)的精確表達(dá)進(jìn)行了整合，并調(diào)節(jié)為：（1）教師引導(dǎo)回答問題；（2）學(xué)生自主練習(xí)描述成功女性的語句；（3）小組討論自己敬佩的女性并表述原因；（4）依據(jù)討論的內(nèi)容完成寫作；（5）口語時(shí)間控制在30 min，寫的時(shí)間是10 min.

2. 教學(xué)過程

（T：教師， S：學(xué)生）

Step 1：Presentation （5 min）

T：Look at the picture please.She is a special woman who made a successful career. Do you know any woman like her？

S：Song Qingling.

T：Yes， exactly， she has made a successful career. Please describe her with some adjectives.

S：She was one of the top leaders in modern Chinese history.

T：Yes， she concerned about welfare projects， especially for women and children. She is very modest and considerate towards others.

板書：modest，considerate（要求學(xué)生齊讀）

設(shè)計(jì)說明：在introduction部分涉及一些成功女性的表達(dá)，會(huì)用一些熟悉的形容詞來表達(dá)自己對(duì)成功女性的看法，學(xué)習(xí)modest和considerate兩個(gè)詞匯。教師先為學(xué)生“如何表達(dá)”做示范，并給出描述角度，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。由于學(xué)生對(duì)教師非常熟悉，因此他們的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，再通過師生對(duì)話展開話題討論，使學(xué)生更易于理解成功女性的事跡，從而突破難點(diǎn)，清除說的障礙。同時(shí)，教師描述自己所崇敬女性的實(shí)例，也為學(xué)生做了示范，搭建了“腳手架”。

Step 2：Practice by themselves （12 min）

T： Everyone has got clear recognition about how to describe a womans achievements. Please describe a woman who is admired by you.What is she like？What is the most impressive thing she did in your mind？

設(shè)計(jì)說明：為了讓學(xué)生擁有更多的自我鍛煉的機(jī)會(huì)，我給學(xué)生提供了可以描述的“腳手架”問題。學(xué)生根據(jù)自己的情況，按照“腳手架”問題的提示，進(jìn)行自我表述，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)。由此，學(xué)生能很好地鞏固所學(xué)習(xí)的語句并拓展了知識(shí)深度，使自己盡快到達(dá)最近發(fā)展區(qū)。

Step 3： Discuss in groups and write them down （13 min）

T：Work in groups and talk about a great woman and explain the reasons. Your partners will help you find some mistakes during your speaking.

T：After discussion， please make a plan and write them down.（10 min）

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生之間相互討論，對(duì)同伴的表述給予評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的表達(dá)，可通過討論與協(xié)作方式來共同完善。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)結(jié)合而生成知識(shí)的觀念。在討論結(jié)束后，學(xué)生將自己的想法寫下來，能很好地鍛煉寫作能力。在建構(gòu)主義教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建了“腳手架”，促進(jìn)了知識(shí)的生成。

三、認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)未來教學(xué)活動(dòng)的啟示

1.在教學(xué)過程方面

在教學(xué)中，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行了高水平的思維活動(dòng)并逐步深入探究問題。學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行著歸納、概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等高水平的思維活動(dòng)，從而形成了自己的見解，并不斷改進(jìn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我反思和自我調(diào)節(jié)，并在學(xué)習(xí)策略上給予有意義的指導(dǎo)。

2.在課程組織方式方面

在學(xué)習(xí)共同體之間進(jìn)行多向、充分的溝通與協(xié)作，創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間展開了充分的交流、討論、爭辯、合作和分享活動(dòng)，建構(gòu)共享性的知識(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，注重啟發(fā)和聆聽學(xué)生的想法，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。在適當(dāng)?shù)那闆r下，師生與課堂以外的社區(qū)可進(jìn)行有意義的互動(dòng)活動(dòng)，如咨詢、參觀和合作等。

3.教學(xué)資源方面

教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如類似真實(shí)的學(xué)習(xí)情境以及能夠促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具；提供包含更多情境信息的原始數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分析與思考，而不是直接提供基于這些原始數(shù)據(jù)資料而得出的結(jié)論；讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)，如對(duì)信息進(jìn)行檢索、采集、分析、轉(zhuǎn)化、表達(dá)等，以達(dá)到結(jié)構(gòu)化和直觀化的效果。

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