讓小學(xué)作文教學(xué)真實服務(wù)于學(xué)生

高 智

讓小學(xué)作文教學(xué)真實服務(wù)于學(xué)生

高 智

作文能達(dá)到“本色、真實”是其高境界。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，由“小課堂”擴(kuò)展到“大課堂”，創(chuàng)設(shè)多元信息組合的廣闊習(xí)作環(huán)境，讓生活引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生放飛思路，自由、真實地表達(dá)其情感。

一、在生活中捕捉源泉

1.樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要引導(dǎo)學(xué)生“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當(dāng)點撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制的產(chǎn)生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得知識，然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，講真話，抒真情。例如，一次我組織全班同學(xué)去農(nóng)村春游，在《春游》為題習(xí)作時，一位學(xué)生寫到：“我們來到田間，麥苗綠油油的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊綠色的地毯，一陣風(fēng)吹來，又像大海里連綿起伏的波浪。還有那金黃色的油菜花，在微風(fēng)吹拂下，仿佛在向我們招手……”整篇文章充滿了對大自然的喜愛之情，既生動又具體。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重間接的生活積累

在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生注重間接的生活積累。例如：看電視臺的《大風(fēng)車》《新聞?wù){(diào)查》《焦點訪談》《走進(jìn)科學(xué)》《人與自然》等節(jié)目；還可以開展朗讀比賽、參觀訪問、專題研究等實踐活動，讓學(xué)生在廣闊天地里獲得自由發(fā)展。有了生活儲備，學(xué)生習(xí)作就有了豐盈的源泉。

二、在瞬息間抓住靈動

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣和審美觀，以及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

（1）抓機(jī)遇，多途徑教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣和審美觀，以及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，抓住時機(jī)，運用多種途徑進(jìn)行美的教育，才能使學(xué)生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對學(xué)生進(jìn)行美的教育的好途徑。

（2）確保質(zhì)量感受美

要保證“生命活動”的質(zhì)量，就要保證活動有“快感”，有“質(zhì)地”、有“內(nèi)涵”、有“力度”、有“創(chuàng)造”快感。讓學(xué)生自由地坐、自由地站、自由地畫、自由地聽。12月底的一場大雪，孩子們心靈的思緒隨著冰雪紛飛?！罢{(diào)皮的小冰球形狀如漂亮的小櫻桃；小一點兒的形同飽滿的黃豆粒，再小一點的貌似圓潤的白珍珠?！焙⒆屿`感涌動時自由抒發(fā)。

2.個性化的想象語言

極富個性化的想象使孩子的語言像是長了翅膀的小鳥，自由馳騁，所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的心是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的?！?/p>

三、在實踐中突出個性

1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈

作文教學(xué)的本質(zhì)是人文精神的張揚(yáng)和升華，也就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈。學(xué)生在提高理解和運用母語能力的同時，也是一個豐富自我精神體驗、培育自我精神、形成自我個性生命的過程。

教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)個體感受，并給予語言運用規(guī)律和方法的指導(dǎo)。這既是對“實踐”的再回顧、再體驗、再思考的過程，又為學(xué)生形成書面化的作文做好了鋪墊。

2.以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體體驗

（1）親身實踐，有血有肉

學(xué)生只有經(jīng)過自己的實踐經(jīng)驗，寫出的文章才有血有肉，情真意切，像這樣的文章可以拿到班上讀一讀。如寫動物，同學(xué)們大多寫的是貓、狗、雞等家禽家畜，而王林同學(xué)寫的是小刺猬。當(dāng)他讀這篇習(xí)作時，同學(xué)們投之以贊嘆的目光。

（2）標(biāo)新立異，揚(yáng)個性

以《小草》為題寫一篇作文，大部分同學(xué)贊揚(yáng)了草的生命力頑強(qiáng)，而楊陽同學(xué)則標(biāo)新立異，認(rèn)為草無處不有，不該它長的地方它拼命長，農(nóng)民伯伯為了莊稼長得好，不得不起早貪黑斬草除根。學(xué)生求異思維，寫出與眾不同的文章來。

教師要讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想像中自由飛揚(yáng)。

（作者單位：江蘇連云港市墩尚中心小學(xué)）