“學(xué)為中心”理念觀照下的品德課堂教學(xué)模式探微
——以“他為什么學(xué)得這樣好”教學(xué)為例

張明明

“學(xué)為中心”理念觀照下的品德課堂教學(xué)模式探微
——以“他為什么學(xué)得這樣好”教學(xué)為例

張明明

“學(xué)為中心”是新時(shí)期誕生的一種教學(xué)理念，它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，凸顯學(xué)生主體性與主動(dòng)性?！皩W(xué)為中心”的課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的革新，它超越了傳統(tǒng)的以“教為中心”的填鴨式灌輸教學(xué)，追求一種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的“學(xué)的課堂”，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。筆者在多年的品德與社會(huì)教學(xué)中基于“學(xué)為中心”理念開(kāi)展教學(xué)，摸索出一套品德與社會(huì)教學(xué)新型模式，現(xiàn)以“他為什么學(xué)得這樣好”教學(xué)為例，詳細(xì)解讀“學(xué)的課堂”三步曲。

一、引學(xué)——情境誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的問(wèn)題背景，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要新穎、有趣、真實(shí)、簡(jiǎn)約，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主探究意識(shí)。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“他為什么學(xué)得這樣好”一課時(shí)，我給學(xué)生播放了在開(kāi)學(xué)典禮上學(xué)校表彰優(yōu)秀生的場(chǎng)景后提問(wèn)：“這些學(xué)生為什么會(huì)被表彰？”“因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好唄！”羨慕不已的學(xué)生脫口而出?！笆前?！他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀而受到學(xué)校的表彰，你們也希望自己像他們一樣出色嗎？”我繼續(xù)追問(wèn)道，“希望！”學(xué)生齊聲回答。“我猜他們學(xué)習(xí)成績(jī)好一定有什么訣竅，他們到底有什么秘密武器呢？同學(xué)們想要知道嗎？”我故意激引學(xué)生道，“想知道！”上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生異口同聲說(shuō)道?！跋旅婢妥屛覀兲矫厮麄?yōu)槭裁磳W(xué)得這樣好？揭曉出他們學(xué)得好的真正原因，把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)給借鑒過(guò)來(lái)?！蔽翼樒渥匀坏匾胝n題，引發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、研學(xué)——合作探究，互助學(xué)習(xí)

“學(xué)為中心”課堂以學(xué)生的自主研討學(xué)習(xí)為核心，研學(xué)是“學(xué)為中心”課堂的第二步，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，研學(xué)的效果決定了課堂教學(xué)的效率。通過(guò)合作方式探究學(xué)習(xí)是助推學(xué)生走向成功的最佳學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)可聚集小組成員的智慧和力量，借助同伴互助實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

“他為什么學(xué)得這樣好”一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生知道學(xué)得好的原因，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些目標(biāo)的達(dá)成最有效的途徑是讓學(xué)生在合作探究中交流、體驗(yàn)與感悟，從同伴身上尋找閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)照反思、借鑒學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我放手讓學(xué)生合作探究“他之所以學(xué)得好的真正原因”。在導(dǎo)入課題后，我繼續(xù)播放視頻：“老師采訪了一些優(yōu)秀學(xué)生，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹，看看能否從采訪中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得好的原因?！备鲗W(xué)習(xí)小組根據(jù)采訪視頻展開(kāi)討論交流，將視頻中優(yōu)秀學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬記者采訪方式，討論并寫(xiě)出對(duì)優(yōu)秀生的采訪提綱以及自己接受記者采訪時(shí)的回答提綱。各小組緊緊圍繞“他為什么學(xué)得好”展開(kāi)深入研討，組內(nèi)成員充分合作，在互助互學(xué)中探尋出學(xué)得好的內(nèi)因。

三、展學(xué)——展示交流，分享學(xué)習(xí)

和別人分享知識(shí)是一種合作共贏，通過(guò)各自學(xué)習(xí)成果的展示交流，實(shí)現(xiàn)各小組研學(xué)成果的分享，在展示過(guò)程中互相碰撞思想、完善認(rèn)識(shí)，共同提升。我在品德與社會(huì)教學(xué)中尤為重視展學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭設(shè)一方展示的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)他們擦出智慧的火花。

教學(xué)“他為什么學(xué)得這樣好”一課中，在各小組充分合作研學(xué)后，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示交流研學(xué)成果，邊利用實(shí)物投影展示整理出來(lái)的資料，邊解說(shuō)“學(xué)得好的原因”，在他人匯報(bào)過(guò)程中其他小組靜心聆聽(tīng)，在他人匯報(bào)結(jié)束后提出自己見(jiàn)解，補(bǔ)充完善他人觀點(diǎn)。展示中學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)要學(xué)得好必須做學(xué)習(xí)的主人，自己制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃?！庇械恼f(shuō)：“要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能抄襲他人作業(yè)?！庇械恼f(shuō)：“我們不光要會(huì)解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題?！睂W(xué)生不但將成功的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充完善，還將自己與優(yōu)秀生比照，反省并找到自身缺點(diǎn)，有的說(shuō)：“我以后再也不貪玩了，我要爭(zhēng)分奪秒?！庇械恼f(shuō)：“我今后做功課時(shí)要管住自己，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦?！本瓦@樣，展示交流不但讓學(xué)生找到了學(xué)得好的訣竅，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的問(wèn)題，從而懂得如何彌補(bǔ)自身不足，在互助互補(bǔ)中提高了自己?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市如東縣古壩小學(xué)）