怎樣上好中考復(fù)習(xí)課

徐德培

怎樣上好中考復(fù)習(xí)課

徐德培

一、避免

1.避免舊課重上，低層次重復(fù)

學(xué)生認(rèn)為舊課已經(jīng)上過，知識(shí)已經(jīng)了解，作業(yè)也已經(jīng)做過，復(fù)習(xí)課沒有什么新鮮感。教師認(rèn)為學(xué)生對教材、知識(shí)、相關(guān)題目都很熟悉，復(fù)習(xí)課不需要浪費(fèi)太多時(shí)間。如此，學(xué)生的思想與教師的認(rèn)識(shí)疊加在一起，就會(huì)導(dǎo)致部分教師不重視復(fù)習(xí)課，把復(fù)習(xí)課變成大拼盤，只見樹木，不見森林，沒有“空中航拍”的視野。

2.避免教師濫講，學(xué)生當(dāng)觀眾

復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊，客觀上給教師霸占講臺(tái)提供了理由。然而，高效的課堂必然是以學(xué)生為主體的課堂，是充滿生命活力的課堂。如果教師只是把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)容器，那么，教師的講課聲就會(huì)成為學(xué)生的催眠曲。思維是世界上最美麗的花朵，思維含量高的講解與練習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師可以設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生一直處在積極思考的狀態(tài)，以此來提高復(fù)習(xí)課的效率。

3.避免以練習(xí)代復(fù)習(xí)，學(xué)生成題奴

教師要緊緊抓住課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫所學(xué)知識(shí)時(shí)，要有新的角度，新的高度，將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，再連成知識(shí)面，并在此過程中，訓(xùn)練自己歸納、概括、抽象、分析、推理和理論聯(lián)系實(shí)際等能力，提升自己的遷移水平。

如今，網(wǎng)上能找到的練習(xí)題很多，在豐富的資源面前，選擇與整合就顯得尤為重要。盲目地逼著學(xué)生去做大量的“原裝進(jìn)口試卷”，不會(huì)有好效果。

做題是訓(xùn)練思維、提高能力的重要手段。如果把做題當(dāng)作目的，收集海量題目讓學(xué)生去做，就會(huì)導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生怨聲載道。題海無邊，回頭是岸，適時(shí)、適量的做題，學(xué)生才能有時(shí)間研究審題技巧，梳理解題思路，把做題與掌握知識(shí)、提升能力密切聯(lián)系起來，提升復(fù)習(xí)的效率。

4.避免以經(jīng)驗(yàn)代課標(biāo)，復(fù)習(xí)方向把握不準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是中考命題的依據(jù)，也是師生復(fù)習(xí)備考的主要根據(jù)。有些教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視不夠，經(jīng)常以教材代替《課標(biāo)》，甚至以經(jīng)驗(yàn)代替《課標(biāo)》，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多散亂，層次不清，重點(diǎn)不突出，缺乏系統(tǒng)性。最終使復(fù)習(xí)陷入“盲目、高耗、低效”的泥潭。

二、增強(qiáng)

1.增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，讓復(fù)習(xí)課色香味俱佳

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，在學(xué)生看來，都是舊知識(shí)、舊題目、舊面孔，教師不僅要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。舊知識(shí)要有新包裝，新的角度、新的高度、新的提法、新的應(yīng)用、新的情境、新的題型、新的思考等，都可以給課堂帶來新鮮的色彩。教師要用心備課，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類加工整理，為學(xué)生制作一道色香味俱佳的復(fù)習(xí)大餐，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)能欣賞到教師教學(xué)設(shè)計(jì)之“色”，教師個(gè)人魅力之“香”，教師教育智慧之“味”。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是課堂的中心，而復(fù)習(xí)課恰恰是教師最容易忽視學(xué)生主體地位的課型，教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候要經(jīng)常提醒自己，不要代替學(xué)生思考，不要代替學(xué)生勞動(dòng)，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生的需求就是教師努力的方向，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，哪些內(nèi)容應(yīng)簡要概括；哪類題要多練一些，哪類題不必多做；哪些問題學(xué)生可以自己解決，哪些問題需要教師點(diǎn)撥講解，都取決于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)階段的需要，靈活選用教學(xué)形式。學(xué)生能自己看明白的，盡量讓學(xué)生自己看；學(xué)生能研究的，盡量讓學(xué)生自己研究；學(xué)生能做的，盡量讓學(xué)生自己做。當(dāng)學(xué)生成了課堂的主人，課堂就會(huì)充滿生氣。

3.增強(qiáng)分層次指導(dǎo)意識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有提高

分層次教學(xué)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對于講解、提問、當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，要讓不同層次的學(xué)生都能有問題可以思考，有內(nèi)容可以消化。如果教師忽略了某個(gè)層次的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生就會(huì)忽略教師的存在，去思考他們自己感興趣的事，這樣的課堂就不是完整的課堂，更不可能是高效的課堂。

4.增強(qiáng)考試指導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生在考試中發(fā)揮最好水平

不要等到中考來臨之前才想起對學(xué)生進(jìn)行考試指導(dǎo)，那樣會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒。認(rèn)真審題、認(rèn)真分析問題、認(rèn)真按步驟答題、認(rèn)真復(fù)查糾錯(cuò)，包括書寫、畫圖等良好習(xí)慣，需要學(xué)生在平時(shí)的各類考試、課堂練習(xí)中逐步形成，考試前再適當(dāng)?shù)靥嵝??？荚囍笇?dǎo)還應(yīng)包括心理調(diào)整，遇見難題應(yīng)該想：“我難人亦難，我不畏難。”遇到容易的題要想：“我易人亦易，我不大意?！痹谧鲱}時(shí)要堅(jiān)持先易后難、先簡后繁的原則。在復(fù)查糾錯(cuò)時(shí)，要分三步走，一查是否有漏頁，二查是否有漏題，三查無把握的題是否做錯(cuò)。當(dāng)然，還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳遞一些考試技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能在考試中發(fā)揮最好的水平。

三、步驟

1.梳理知識(shí)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納，建議學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣，用羅列法或表格法或知識(shí)樹法或魚骨法或雙箭頭推導(dǎo)法，把散亂的知識(shí)碎片整理好，然后與同學(xué)交流，取長補(bǔ)短。在比較中使學(xué)生明確：哪些方法更適合對比相似的概念，哪些方法更適合整理具有主干與分支關(guān)系的概念，哪些方法更適合具有邏輯推理關(guān)系的概念等。事非經(jīng)過不知難，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以理清紛繁雜亂的知識(shí)網(wǎng)，還能提升自身的概括歸納能力，體會(huì)到教師的不易。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生按知識(shí)網(wǎng)的內(nèi)在聯(lián)系從縱橫兩個(gè)方面加以比較，構(gòu)建出系統(tǒng)化，有條理的知識(shí)體系，把學(xué)生的目光從樹木引向森林，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)，靈活自如地應(yīng)用知識(shí)。

2.精選典型例題，提升遷移應(yīng)用能力

教師備課時(shí)，要認(rèn)真選擇例題。例題必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目作為例題，使學(xué)生能研究一道題，弄懂一類題。例題最好可以一題多變，一題多解，可以通過例題分析，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

精選典型例題，還可以借助學(xué)生的智慧?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教師擁有知識(shí)的優(yōu)先權(quán)已經(jīng)逐漸消失，發(fā)動(dòng)學(xué)生貢獻(xiàn)出手中的典型題，不僅能開闊教師的眼界，讓教師有更多的選擇余地，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升師生在復(fù)習(xí)過程中的配合度。

3.練習(xí)反饋，編制個(gè)性化的星級(jí)題

在復(fù)習(xí)中還應(yīng)通過當(dāng)堂練習(xí)和檢測考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的漏點(diǎn)和疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)，提醒學(xué)生在自己的錯(cuò)題前畫一個(gè)星，這就是自己的一星級(jí)題目。經(jīng)過一個(gè)階段有的放矢的強(qiáng)化訓(xùn)練后，如果自己的一星級(jí)題目仍有錯(cuò)誤，就在題前畫兩顆星，成為自己的二星級(jí)題目。如果在后面的測試中，二星級(jí)題目又做錯(cuò)，就是自己的三星級(jí)題目。這樣，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，就可以從自己的三星級(jí)題目開始重點(diǎn)糾錯(cuò)。如果有多余的時(shí)間，再解決二星級(jí)題目，最后可看看一星級(jí)題目。編織個(gè)性化星級(jí)題，就是使自己能在緊張的復(fù)習(xí)中，抓住自己的主要弱點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

4.綜合檢測，查漏補(bǔ)缺

在中考前一個(gè)多月的時(shí)間里，可以多組織幾次綜合檢測或模擬考試，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的中考適應(yīng)能力，還要查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每一道失分題的扣分原因，是失分于審題，還是失分于計(jì)算，還是分析能力與思維水平達(dá)不到一定的高度。如果發(fā)現(xiàn)共性問題，教師要及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略；如果屬于個(gè)性問題，教師要加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，做到精準(zhǔn)補(bǔ)漏。如不少學(xué)生在審題上存在問題，經(jīng)常遺漏重要信息、隱含條件等，教師就要進(jìn)行審題專項(xiàng)練習(xí)，介紹審題技巧。例如，“關(guān)鍵詞法”，物理題中的“光滑”“輕”，化學(xué)題中的“足量”“振蕩”，數(shù)學(xué)題中的“非負(fù)數(shù)”等關(guān)鍵詞，各自表達(dá)了命題者的什么意圖。這些“靶向訓(xùn)練”，能或多或少地增加學(xué)生的審題意識(shí)。

教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化星級(jí)題，對那些出現(xiàn)頻率較高的個(gè)性化星級(jí)題，可以集中編制成試卷，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都國際學(xué)校）