在戶外活動中，引領(lǐng)學(xué)生感受造型美
——從人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊《走進大自然》教學(xué)談起

■文/陳彬 浙江省臨安市博世凱實驗小學(xué)

【案例背景】《走進大自然》是人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊中的一課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課型。意在認(rèn)識圖形，了解圖形的形象分類，掌握歸納事物外形的能力并利用大自然中各種材料進行創(chuàng)意拼擺，塑造出形式多樣的圖像。教學(xué)中需不斷激發(fā)學(xué)生借物聯(lián)想能力，并在課堂中滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣。

在一年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生初步感受了豐富多樣的美術(shù)課程，但以繪畫方式居多，且大都是在室內(nèi)完成相應(yīng)作業(yè)練習(xí)。本課根據(jù)新課標(biāo)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中低段學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，大膽地嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，利用各種自然物進行美術(shù)創(chuàng)作，巧妙地利用自然物的色彩、外形和質(zhì)感，重新塑造新形象，體驗美術(shù)活動的樂趣。教師如何引導(dǎo)一年級的學(xué)生，認(rèn)識和利用自然物形體進行大膽的聯(lián)想，拼擺并做好教學(xué)成果的記錄，成為本課所需要面對的困難。

【案例描述】課前預(yù)備鈴聲響起，老師帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外操場旁的綠地，以體育課隊形盤腿而坐，上課一開始老師將課前收集到的落葉、種子、花瓣、樹枝展示出來并提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識老師帶來的這些物體嗎？知道它們叫什么嗎？這些物體都有哪些形狀，又有哪些顏色？”同學(xué)們輕松地回答出了自然物的名稱、形狀和顏色?！岸爝^后，這些可都是大自然送給我們的禮物，只要我們開動腦筋，動動手，它們就會變成有趣的形象。今天，老師帶領(lǐng)大家走進大自然，用大自然送給我們的禮物，動手制作有趣的形象?！痹诔浞忠饘W(xué)生的興趣后，引入本節(jié)課知識點教學(xué)，對形的認(rèn)識和分類?！巴瑢W(xué)們，在我們的大自然中，有許多物體的形狀長得各種各樣，你們認(rèn)識了哪些形狀？”學(xué)生紛紛舉起手搶著回答：“有圓形、方形、三角形……”“沒錯，這些邊緣工整規(guī)范的幾何形狀，我們把它叫做‘規(guī)則形’。你們發(fā)現(xiàn)老師手中破損的落葉的外形有什么不一樣？”學(xué)生回答說邊緣歪歪扭扭，一點也不工整。“沒錯，這些外形邊緣不規(guī)整的物體形象，我們把它叫作‘不規(guī)則形’”。教師接著問：“在大自然中你見過哪些物體是規(guī)則形？哪些物體又是不規(guī)則形？”學(xué)生略有思考回答：“老師，三角梅的花瓣是規(guī)則形”“圓形的小石子是規(guī)則形，雨后積水灘是不規(guī)則形……”同學(xué)們通過觀察辨認(rèn)出大自然中不同的形的構(gòu)成。

“大自然給我們的禮物可神奇啦！只要我們開動腦筋，就可以將它們變?yōu)橛腥さ男蜗??！币龑?dǎo)學(xué)生打開課本一起欣賞英國藝術(shù)家卡爾·華納的作品《綠色天地》?！澳憧吹搅耸裁?？”教師問。“一幅美麗的風(fēng)景，有大樹、草地、樹叢、遠山……”學(xué)生回答，“你再仔細(xì)觀察，那是大樹嗎？那是遠山嗎？”哇！學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品里的風(fēng)景全部都是由生活中的蔬果拼擺而成?！翱柺迨灏l(fā)現(xiàn)有些蔬果的形狀、顏色和大自然中的景物相似，于是他大膽進行了組合拼擺，借助西芹、花菜、土豆等大自然中的蔬果，完成了美麗的風(fēng)景拼圖，是不是很有趣呀！讓我們一起為卡爾叔叔的智慧鼓掌點贊吧！”當(dāng)孩子還沉浸在欣賞大師作品中的時候，立即引入同齡人的作品欣賞，“不僅大藝術(shù)家厲害，我們的小朋友們也很厲害，看，他們給我們帶來許多美麗而有趣的圖案，你們仔細(xì)觀察，課本中的《雙魚》這幅作品，運用了大自然中哪種物體進行拼擺的？采用了什么方法？”通過小組交流討論，小組代表舉手回答：作者利用大自然中的向日葵拼擺出兩條魚的形象。他們將圓形的向日葵分成了兩個半圓形，分別制作成魚的身體，巧用向日葵的色彩，將其變成了魚的斑紋?！捌鋵?，大自然中物體豐富多彩，只要動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，就可以創(chuàng)作出各種有趣的形象。你們看這幅《螃蟹》作品，就是利用圓形的泥塊制作成螃蟹的身體，利用開裂的橢圓形果殼做成巨大的螃蟹鉗子，利用長長的樹枝作為螃蟹的腿，是不是特別有趣？”學(xué)生自信的回答流露在微笑臉龐。在教師的激勵和引導(dǎo)下，在分析欣賞教材范圖過程中，學(xué)生在感受造型美的同時，也掌握了自然形體拼擺的制作方法。

“今天我們走進大自然，如何把在大自然中撿來的這些不同的材料拼擺成有趣形象，誰有什么好的想法呢？”同學(xué)們觀察綠色橢圓形的落葉、黑色圓形的種子、紅色三角形的花瓣積極構(gòu)思著：“老師，可以拼擺成一條游動的魚，橢圓的落葉作為魚的身體，三角形火紅的花瓣可以作為魚兒擺動的尾鰭，黑色的種子作為魚兒的眼睛?！庇袑W(xué)生回答道?！罢媸遣诲e，還有其他的想法嗎？”老師接著問。有學(xué)生發(fā)表了想法：“老師，紅色的花瓣像舞者飛揚的裙擺，可以將橢圓形的葉子稍微撕剪成為舞者的身體，種子可以作為舞者的頭，用樹枝折擺成舞動的手和腿?！睂W(xué)生結(jié)合自然物的形狀和顏色進行了大膽的聯(lián)想。

“同學(xué)們的想法真是太有趣了，老師迫不及待想看看屬于你們自己拼擺的作品了。”教師在完全調(diào)動起學(xué)生實踐激情的同時提出活動具體要求：

1.尋找自己的小伙伴，四人一組，合作完成。

2.在4分鐘規(guī)定的時間內(nèi)合理分工收集材料。

3.根據(jù)收集到的自然物的形狀和顏色進行創(chuàng)意拼擺，比一比哪組拼擺的圖案造型最有趣。

4.完成的小組可以舉手讓老師欣賞評定，老師會將你們連同拼擺的作品一起拍照，發(fā)到班級qq群，給你們的爸爸媽媽看，讓他們知道你們有多棒！

活動有序地開展，同學(xué)們自由組合，分工協(xié)作，有的選位，有的找材料，一派熱鬧的景象，經(jīng)過聯(lián)想——提議——爭執(zhí)——妥協(xié)——實踐等過程，每個小組都能根據(jù)收集到的自然物展開聯(lián)想拼擺，呈現(xiàn)出來的作業(yè)成果也十分豐富，教師及時做好對活動過程和作業(yè)成果的攝影記錄工作并對想法創(chuàng)意突出的作品進行表揚宣傳推薦。

【案例分析】

如何引導(dǎo)一年級的學(xué)生在本堂課中認(rèn)識形并利用自然形進行大膽的聯(lián)想拼擺成為造型趣味、美麗的形象，切實地在教育教學(xué)中落實培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用語言介紹、圖例欣賞、借物聯(lián)想、實踐操作等方法展開教學(xué)。教師根據(jù)一年級學(xué)生認(rèn)知水平低的特征，運用簡單易懂的語言將抽象的形和形的分類概念進行口語化表達，讓學(xué)生較容易地對形知識的理解與記憶。為了實現(xiàn)學(xué)生對拼擺造型美的認(rèn)識，本節(jié)課出示了大量的范圖，從藝術(shù)家的作品到同齡人的作業(yè)，深入淺出，在引導(dǎo)認(rèn)識和解讀的同時豐富了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞和識讀能力，為學(xué)生的創(chuàng)新拼擺奠定了意識和審美基礎(chǔ)。以戶外實踐為活動形式，設(shè)計競賽或游戲方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的積極性，活動設(shè)計過程中有分工，有協(xié)作，讓我們看到歡喜與哀愁，他們學(xué)會了如何運用知識解決問題，協(xié)調(diào)和他人的關(guān)系，懂得了尊重和禮讓，在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)，在實際活動中落實美術(shù)的表現(xiàn)，落實技能和方法的運用，落實審美和創(chuàng)新的發(fā)展，落實對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

而如何做好教學(xué)成果的記錄，教師結(jié)合教學(xué)的實際情況設(shè)計運用了攝影的方式記錄教學(xué)活動的過程精彩和教學(xué)成果的風(fēng)采展示。在先進科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育教學(xué)應(yīng)該做到因材施教，與時俱進。豐富多樣的美術(shù)課程帶來了形式多樣的作業(yè)成果，美術(shù)作業(yè)已不再是單純的平面繪圖，剪貼、拼擺、塑形、再構(gòu)成等等方式層出不窮，為展現(xiàn)教育教學(xué)的成果，肯定學(xué)生的實踐成效，反映學(xué)生在校表現(xiàn)……攝影記錄是及時而高效的方法。被記錄下來的影像資料被系統(tǒng)地整理，長時間保存在電腦中，解決了美術(shù)作品不易保存的煩惱，也為日后的讀取和運用提供了便利。