“四部曲”優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)指導(dǎo)策略

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

“四部曲”優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)指導(dǎo)策略

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

我園在四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項(xiàng)目的課題《農(nóng)村幼兒園有效開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)的策略研究》中，通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出“轉(zhuǎn)變觀念、找準(zhǔn)問(wèn)題、嘗試探索、科學(xué)驗(yàn)證”的“四部曲”，以此積極優(yōu)化教師在區(qū)域體育活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，有效提升教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的水平，讓幼兒在區(qū)域體育活動(dòng)中得到更好的鍛煉，獲得全面的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確優(yōu)化指導(dǎo)策略的必要性。

區(qū)域體育活動(dòng)對(duì)不同年齡段的幼兒開(kāi)放，在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)每個(gè)活動(dòng)區(qū)有兩名教師給幼兒以必要的幫助與指導(dǎo)，幼兒可以自主選擇進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域參與活動(dòng)。研究之初，因?yàn)閰^(qū)域體育活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性，讓有的教師誤以為幼兒活動(dòng)時(shí)自己不需要做什么，看著孩子們玩就可以了；還有的教師認(rèn)為自己只注意幼兒的安全就行了，不需要具體的策略。所以，優(yōu)化指導(dǎo)策略首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到優(yōu)化指導(dǎo)策略的必要性，明確優(yōu)化指導(dǎo)策略的價(jià)值。

1.提高活動(dòng)的科學(xué)性

幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師指導(dǎo)策略就需要不斷地調(diào)整。在區(qū)域體育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的觀察、分析、低度的干預(yù)及評(píng)價(jià)等一系列的指導(dǎo)行為，讓我們更全面地了解幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和自主程度、幼兒的體能發(fā)展水平和個(gè)性發(fā)展情況等，及時(shí)掌握這些情況并進(jìn)行分析，能優(yōu)化指導(dǎo)策略，為我們進(jìn)一步開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)提供指導(dǎo)。在循環(huán)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化中，活動(dòng)的科學(xué)性將逐步提高。

2.提高活動(dòng)的有效性

在開(kāi)展活動(dòng)初期，伴隨著進(jìn)區(qū)音樂(lè)，一眼看去，孩子們似乎都玩得熱火朝天，教師的作用側(cè)重于對(duì)幼兒的安全保障和保育護(hù)理，如果不優(yōu)化指導(dǎo)策略，那么幼兒獲得的發(fā)展是很有限的。區(qū)域體育活動(dòng)是否有效，取決于活動(dòng)能否有效促進(jìn)幼兒的體能及其它品質(zhì)的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，蘊(yùn)藏了豐富的教育契機(jī)，把握機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行適度的指導(dǎo)，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高活動(dòng)的有效性。

二、找準(zhǔn)問(wèn)題，辨明優(yōu)化指導(dǎo)策略的方向。

優(yōu)化指導(dǎo)策略必須準(zhǔn)確地對(duì)教師指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行定位，從問(wèn)題著手，開(kāi)展研究，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

1.互看互評(píng)找問(wèn)題

俗話說(shuō)“旁觀者清”。在實(shí)踐中我們開(kāi)展了一對(duì)一的互看互評(píng)活動(dòng)。教師交叉分組，通過(guò)相互觀察、記錄，并進(jìn)一步整理出在區(qū)域體育活動(dòng)中指導(dǎo)方面所存在的問(wèn)題，主要有：活動(dòng)常規(guī)難以建立；在幼兒分區(qū)活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒的觀察不到位；教師介入幼兒活動(dòng)比較盲目，不能及時(shí)給幼兒提供支持；缺少學(xué)科基本知識(shí)，幼兒基本動(dòng)作發(fā)展梯度目標(biāo)不清晰等問(wèn)題。

2.共同分析辨主次

問(wèn)題清晰了，但哪些問(wèn)題是某個(gè)階段所必須立刻解決的問(wèn)題，解決哪些問(wèn)題對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展具有關(guān)鍵的意義，還需要進(jìn)一步地商討。我們分別通過(guò)小組和集體活動(dòng)，分析出問(wèn)題的主次：活動(dòng)開(kāi)展的初期，主要面臨的是材料的合理投放，建立活動(dòng)常規(guī)的問(wèn)題；第二階段，活動(dòng)已經(jīng)能常態(tài)化地有序開(kāi)展，這時(shí)的主要問(wèn)題就是教師和保育員的分工合作，以及教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察及適時(shí)介入等問(wèn)題。

三、嘗試探索，把握優(yōu)化指導(dǎo)策略的關(guān)鍵。

根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行改革實(shí)踐、探索解決問(wèn)題的辦法是優(yōu)化教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略的關(guān)鍵。通過(guò)個(gè)人嘗試、小組實(shí)踐和集體提煉，優(yōu)化教師在區(qū)域體育活動(dòng)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的相關(guān)策略。

1.建立活動(dòng)常規(guī)的嘗試

幼兒的自我控制能力相對(duì)較差，在開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中會(huì)暴露出很多常規(guī)問(wèn)題。如，取放器材、收拾整理、進(jìn)區(qū)要求、合作規(guī)則等，這些常規(guī)的建立會(huì)讓游戲更安全有序，有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更有助于幼兒獲得發(fā)展。我們?cè)诨顒?dòng)常規(guī)方面做了很多嘗試，如，分區(qū)制定規(guī)則，每個(gè)活動(dòng)區(qū)分別有自己的活動(dòng)規(guī)則，并采用圖片或圖夾文的形式展示；幼兒參與規(guī)則的制定，從幼兒的視角分析區(qū)域規(guī)則，聽(tīng)取幼兒的想法，調(diào)動(dòng)他們遵守自己制定的規(guī)則的積極性；及時(shí)分享活動(dòng)感受，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)中的常規(guī)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為等。

2.掌握觀察技巧的嘗試

觀察是分析幼兒游戲狀況、采取指導(dǎo)措施的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過(guò)全面、科學(xué)的觀察和分析之后，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的支持才能取得更好的效果。我們?cè)谌绾螌?duì)幼兒進(jìn)行觀察方面做了以下嘗試：制定觀察計(jì)劃，明確每一次觀察的重點(diǎn)，能讓教師的觀察更有目的性；從熟悉的幼兒著手，觀察首先選擇教師熟悉的幼兒，便于了解幼兒的個(gè)性、動(dòng)作發(fā)展水平等情況，有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面的分析；記錄方式靈活多變，除了采取文字?jǐn)⑹龅姆绞?，還可以采用有針對(duì)性的表格進(jìn)行記錄，或者先拍照、攝像，后進(jìn)行整理的方式。

3.實(shí)施介入指導(dǎo)的嘗試

對(duì)幼兒活動(dòng)的干預(yù)并非越多越好，而是必須恰當(dāng)。教師需要去把握游戲中的教育契機(jī)，在有必要的時(shí)候，對(duì)幼兒的活動(dòng)給予恰當(dāng)支持，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。對(duì)于教師而言，這個(gè)度不太容易把握。在實(shí)踐中我們嘗試采取教育反思的方法，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；教師對(duì)活動(dòng)中的介入指導(dǎo)進(jìn)行反思，通過(guò)反思自己的介入行為和幼兒的活動(dòng)狀況，不斷積累介入指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)；采用案例研討的形式，分析指導(dǎo)的有效性；我們?cè)谛〗M和集體研究活動(dòng)中，通過(guò)具體案例展示，分析怎樣給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹С?；提煉介入指?dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升指導(dǎo)水平，主要包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)和采用靈活的介入方法等內(nèi)容。

四、科學(xué)驗(yàn)證，讓優(yōu)化指導(dǎo)策略更有效。

在實(shí)踐研究中，優(yōu)化指導(dǎo)策略還需要驗(yàn)證策略是否科學(xué)、有效。況且，教師根據(jù)策略改善在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)的行為能否讓幼兒在區(qū)域體育活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展都需要進(jìn)一步在實(shí)踐中驗(yàn)證。

1.幼兒個(gè)案追蹤

個(gè)案追蹤是解決具體問(wèn)題的一把鑰匙，在區(qū)域體育活動(dòng)中教師根據(jù)提煉的指導(dǎo)策略調(diào)整指導(dǎo)行為后要驗(yàn)證效果，從分析個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況著手是非常好的辦法。通過(guò)個(gè)案追蹤，對(duì)觀察對(duì)象采取措施的前后情況進(jìn)行對(duì)比、分析、反思，能更清晰地觀察和驗(yàn)證指導(dǎo)策略的效果，同時(shí)個(gè)案追蹤也有利于教師之間的交流，是集體研討更直接的素材。

2.體能發(fā)展測(cè)評(píng)

區(qū)域體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，其中很重要的價(jià)值是促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，并且這項(xiàng)價(jià)值是可以測(cè)評(píng)的。我們根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》大、中、小班幼兒各年齡階段“動(dòng)作發(fā)展要求”為標(biāo)準(zhǔn)，以班級(jí)為單位，開(kāi)展了平衡、鉆、爬、跳、投擲、球類(lèi)等活動(dòng)，以游戲作為評(píng)估形式，對(duì)幼兒進(jìn)行體能測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果的前后對(duì)比為區(qū)域體育活動(dòng)指導(dǎo)策略的驗(yàn)證提供了依據(jù)。

3.集體研討活動(dòng)

我們開(kāi)展集體研討活動(dòng)時(shí)，分別有個(gè)人分享、小組討論、集體梳理等環(huán)節(jié)，而教師的個(gè)案追蹤和幼兒體能發(fā)展測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)都為集體研討提供了更直接、更有說(shuō)服力的依據(jù)。在集體研討時(shí)，教師們積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，分享自己的指導(dǎo)策略，再通過(guò)集體討論，進(jìn)行分析對(duì)比，梳理指導(dǎo)策略，為驗(yàn)證和進(jìn)一步調(diào)整提供了機(jī)會(huì)。

總之，區(qū)域體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略直接影響到幼兒能否獲得更好的發(fā)展，優(yōu)化指導(dǎo)策略不僅很有必要，而且在研究過(guò)程中應(yīng)該循環(huán)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行下去。在課題研究中，我們通過(guò)以上“四部曲”，循環(huán)地嘗試、探索、總結(jié)，積極優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)了區(qū)域體育活動(dòng)的開(kāi)展，帶給了幼兒更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。