兒童線描寫生教學(xué)法探究

文/劉蕾 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生

【關(guān)鍵字】兒童美術(shù) 線描寫生 教學(xué)方法

從古至今，從成人藝術(shù)家到孩子，似乎都對線條情有獨(dú)鐘。中國畫中的線條講求勾線和皴法，國外的藝術(shù)大師如席勒講求線條的挺拔感和力度，莫迪里阿尼講求線條的華美與柔和，而對線條最原始最質(zhì)樸的追求者是兒童。用線畫畫似乎是兒童與生俱來的本能，他們從會握筆開始，就鐘情于將點(diǎn)串成各種各樣不規(guī)則的線，再由這些線根據(jù)他們的主觀意愿變成不同的形。繪畫是孩子用來表達(dá)自己情感的工具，而線條則是最原始最質(zhì)樸的表達(dá)方式。

一、線條的審美特征：

線條的裝飾美感。線條的裝飾性與寫實(shí)性相對應(yīng)，具有裝飾美感的線條不會苛求對客觀物象的具象描繪，而是根據(jù)作者的主觀意趣對物象進(jìn)行簡單概括描繪或者適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，從而表達(dá)繪畫者內(nèi)心的主觀情感，以美感、理想化為造型原則，創(chuàng)造出賞心悅目的線條形象，使之具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感。

線條的形式美感。形式是內(nèi)容的表達(dá)方式，形式美是藝術(shù)中的各種感性形式因素的有規(guī)律組合所顯現(xiàn)出來的審美特征。線條的形式美感具有整齊劃一、均衡對稱、比例勻稱、多樣統(tǒng)一、節(jié)奏韻律感強(qiáng)等審美規(guī)律。線條的形式美感主要是通過裝飾性語言來表現(xiàn)，其作品體現(xiàn)作者的主觀意趣。

線條的稚拙趣味性。原始繪畫、民間繪畫和兒童繪畫最大的相同之處就在于生澀、拙樸的稚拙美，那些簡潔、稚拙的線條似乎能發(fā)出最有力的聲音來表達(dá)作品的心聲，具有震撼人心的力量。

二、兒童能夠進(jìn)行線描寫生的理論依據(jù)：

根據(jù)兒童的心理和思維發(fā)展特征，有學(xué)者將兒童美術(shù)定義為6至10歲這一年齡階段孩子的美術(shù)作品，在這個階段，兒童主要是依靠知覺進(jìn)行直接的觀察和表現(xiàn)的，他們是在輕松愉快的線條游戲中，體會用線的規(guī)律，表達(dá)具有裝飾性、趣味性、形式美感的線條。人的心理發(fā)展階段中直覺能力在10歲左右達(dá)到高峰，而思維能力在18歲左右才能達(dá)到高峰，因此，兒童線描寫生教學(xué)主要依靠知覺進(jìn)行表現(xiàn)。那么，兒童能夠進(jìn)行線描寫生的依據(jù)主要有：

第一，從心理發(fā)展方面來看，進(jìn)入兒童階段之間，他們就已經(jīng)具備了進(jìn)行線描寫生教學(xué)的心理?xiàng)l件。在幼兒時期，他們的大腦就能夠?qū)ρ壑锌匆姷奈锵筮M(jìn)行記憶、選擇與加工，再通過默記的方式用繪畫語言的符號表現(xiàn)出來，他們能夠?qū)陀^物象的邊緣在自己的頭腦中進(jìn)行基本的儲存和強(qiáng)化。另外，在幼兒美術(shù)階段，盡可能早地讓孩子接觸線描繪畫，通過直接觀察再通過大腦的信息加工和處理，來表達(dá)他們的情緒和想法，有利于為他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)繪畫寫實(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)，同時能夠促進(jìn)兒童理解自己和他人、社會、世界的關(guān)系。

第二，從表現(xiàn)能力的發(fā)展來看，他們已經(jīng)具備將所見之物通過大腦的分析加工進(jìn)行創(chuàng)造性符號表現(xiàn)的能力。兒童在面對寫生物象的時候，通過視覺的觀察和記憶，然后在頭腦中經(jīng)過簡化、加工選擇、重新組合等程序，所表現(xiàn)出來的意象并不是完全如實(shí)模仿的，而是加入自己的情感宣泄及部分幻想之后的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其作品具有符號性、自我中心性、平面性、幻想性和表現(xiàn)性等特色。

三、兒童線描寫生的教學(xué)特點(diǎn)：

第一，6至10歲的兒童，由于年齡的限制，其身心發(fā)展不能和成人相比，在美術(shù)表現(xiàn)能力上，其思維能力、認(rèn)知水平、感知能力等還處于緩慢發(fā)展時期，他們在繪畫過程中主要依靠知覺進(jìn)行感知和表現(xiàn)，因此兒童寫生繪畫不能以形象的準(zhǔn)確與否作為評價標(biāo)準(zhǔn)，作品具有主觀性、幻想性和符號裝飾性。因此教師可以靈活掌握多種線描寫生課程的教學(xué)方法。

第二，處于此階段的兒童繪畫，由于不同于成人繪畫，也就不能用成人的繪畫程序要求他們，因此那些常規(guī)的繪畫理論知識不必急于灌輸給他們，而是應(yīng)鼓勵他們以知覺的感受和判斷來表達(dá)。他們在寫生的過程中不懂透視感、整體性和虛實(shí)關(guān)系等專業(yè)理論，而是從局部入手，從感興趣的部分入手，還要以物象的外輪廓為主要實(shí)在的造型重點(diǎn)。因此教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來靈活掌握教學(xué)方法，因材施教。一旦度過了知覺表現(xiàn)時期，并且一直堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練，他們的寫實(shí)表現(xiàn)能力會自然而然地提升，不能急于求成。

第三，思維方式與觀察方式不同于成人，同樣寫實(shí)造型的能力也不能與成人做比較。兒童在這個階段畫不準(zhǔn)確形，并不是兒童的造型能力差，而是造型能力在他們這個階段還沒有發(fā)展成熟。教師應(yīng)該做到的，是尊重與鼓勵學(xué)生多變靈活的創(chuàng)造性作品，根據(jù)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)特點(diǎn)有針對性地引導(dǎo)，逐漸把繪畫原則和審美原則滲透給學(xué)生，從而逐步提高他們的造型能力與審美水平，切忌盲目否定與嘲諷。

四、兒童線描寫生的具體教學(xué)方法：

兒童線描寫生的種類有很多，大體包括靜物、風(fēng)景、動物、人物四種，相比較來說，靜物畫是最基礎(chǔ)、最簡單、最易掌握的繪畫種類，外形易于觀察和把握，因此以下以靜物畫的線描寫生為例進(jìn)行教學(xué)方法的具體說明：

第一，關(guān)于靜物。

廚房中的食材就是很棒的選擇，種類多樣且易于搜集。首先，注意選擇外形有特點(diǎn)、不規(guī)則、有變化的靜物。例如絲瓜、芹菜、大蔥、香菇等，外形或者凹凸不平或者質(zhì)感花紋豐富；其次，有些靜物雖然外形簡單，但是稍加改動就是很好的靜物選擇。例如圓白菜，圓形的外形比較簡單，身上的葉脈紋理也較難表現(xiàn)，但是切開來看，內(nèi)部構(gòu)造就十分適于用線表現(xiàn)，且富于形式美感。同樣，絲瓜和青椒之類也可做此操作；再次，有的靜物乍一看形象復(fù)雜較難把握，但是實(shí)際畫起來不一定困難。例如玉米，一個或者一組玉米擺放在一起，通過觀察分析、尋找規(guī)律，就會發(fā)現(xiàn)其外形及內(nèi)部的花紋是規(guī)則的，構(gòu)造一目了然，只要付出細(xì)心和耐心，這種類型的靜物是很容易表現(xiàn)出裝飾性和形式美感的。魚身上魚鱗的表現(xiàn)也可作同樣類比；另外，關(guān)于靜物的擺放組合，需要注意幾個靜物之間的對比關(guān)系，例如大小、形狀、曲直、質(zhì)感以及線條表現(xiàn)的疏密關(guān)系等。例如瘦長形的大蔥和圓圓的蒜頭的組合、質(zhì)感豐富的香菇和光滑的芹菜的組合、大而單一的圓白菜和小而多的花生的組合等。只有把握好這些關(guān)系，才能為畫出一幅完整且富于線條韻律美和形式感的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，關(guān)于觀察。

觀察始終是繪畫活動進(jìn)行的第一步。只有掌握了正確的觀察程序，才能做到心中有數(shù)。教師要引導(dǎo)啟發(fā)兒童從整體到局部、從主要到次要、從宏觀到微觀進(jìn)行觀察。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物大的整體外形特征。例如可以將靜物分別概括成什么幾何圖形，整體的構(gòu)圖又是什么形狀的幾何形構(gòu)圖。靜物之間的主次關(guān)系、大小對比關(guān)系、線條的疏密關(guān)系也要做到心中有數(shù)；其次，分析靜物的結(jié)構(gòu)。分別分析它們是由幾部分構(gòu)成的，研究部分之間是如何銜接的，做到看清楚、研究懂，以便畫起來得心應(yīng)手。最后，觀察研究靜物的細(xì)節(jié)。線描寫生作品最動人之處就在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)刻畫到位，才能表達(dá)出作品的裝飾美感和形式美感。例如不同質(zhì)感紋理的表達(dá)以及細(xì)節(jié)的適當(dāng)夸張等。

第三，關(guān)于線條。

兒童起初在畫線描時，可能會有膽怯不敢畫的心理，此時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放松心情和手肘，既要膽大，又要心細(xì)。線條要有力度，運(yùn)筆要慢且穩(wěn)，要用肯定的長線條而非斷斷續(xù)續(xù)連接的碎線去大膽表現(xiàn)，不要怕畫錯，作畫過程中可以交叉使用長短線、曲線、直線、粗線和細(xì)線，以使畫面豐富多變。

第四，關(guān)于畫法。

畫有法，無定法。尤其對于兒童繪畫來說更是如此。這個階段的線描寫生繪畫不以追求“形似”為評價標(biāo)準(zhǔn)，只要大致畫出靜物的基本特征就可以，若能做到“神似”，畫出靜物的趣味性，適當(dāng)夸張變形的話就更加難能可貴了。從作畫步驟來說，也并無一套完全適用于兒童繪畫標(biāo)準(zhǔn)的程序。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行靈活的安排?？梢詮恼w進(jìn)行安排，也可以從感興趣的局部開始刻畫，但是都需注意整體效果的構(gòu)圖，不能完全拋開不管。只要符合基本的構(gòu)圖規(guī)律就可以。另外，基于兒童繪畫的主觀性和創(chuàng)造性，在線描靜物的寫生過程中，允許并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃位蛘哐b飾花紋的添加豐富，可以把寫生課與創(chuàng)作課結(jié)合起來。完全照搬照抄靜物的寫生作品，毫無生機(jī)可言。

一幅優(yōu)秀的線描寫生作品，應(yīng)該盡量滿足構(gòu)圖飽滿、刻畫細(xì)致豐富、對比關(guān)系強(qiáng)烈、線條具有韻律感和形式美感這些審美的基本規(guī)律。但是，對于特殊階段的兒童線描寫生來說，不必用死板的規(guī)則做要求，教師要盡可能地保留兒童本身具備的對事物的新鮮感、熱情和想象，以及對客觀物象的主觀創(chuàng)造能力，這些是他們身上最難能可貴的閃光點(diǎn)，是后天不可重獲、不可復(fù)制的美好品質(zhì)。有了這樣的基礎(chǔ)，就為兒童打開了繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域深造的大門，也為他們開啟了更加廣闊的藝術(shù)世界。