農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效策略

石勞創(chuàng)

農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效策略

石勞創(chuàng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，可以提煉出語(yǔ)文的“核心素養(yǎng)”，即語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！皬摹C合能力’到‘核心素養(yǎng)’并不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)更換，而是我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果，標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。”

經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，我?guī)ьI(lǐng)的“農(nóng)村教育啟明星團(tuán)隊(duì)”，在襄陽(yáng)市樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)小樊小學(xué)，結(jié)合國(guó)家級(jí)立項(xiàng)的“三究四學(xué)”課題，用時(shí)三年，對(duì)“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了實(shí)踐研究。小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)總識(shí)字量的一半，對(duì)于自主識(shí)字意識(shí)差、見(jiàn)識(shí)少的農(nóng)村六七歲孩子來(lái)說(shuō)，只有在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，運(yùn)用多種有趣的識(shí)字方法，搭建多個(gè)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生習(xí)得多種識(shí)字方法，并逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，體驗(yàn)到生活中的文化情趣。

一、課內(nèi)識(shí)字重在激發(fā)興趣，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

讓學(xué)習(xí)充滿情趣是低年級(jí)孩子的需求，也是識(shí)字教學(xué)的需要。課堂上將識(shí)字與方法引導(dǎo)、興趣激發(fā)相結(jié)合，已取得較理想效果的趣味識(shí)字課堂展示方法有“編、猜、算、畫(huà)”。

1.編：編字謎口訣和編順口溜

創(chuàng)編字謎和順口溜都是學(xué)生喜歡的識(shí)字方式。例如，一年級(jí)上冊(cè)“日月明”中的內(nèi)容，學(xué)過(guò)之后，即便不用刻意地背誦，同學(xué)們也能脫口而出：日月明、魚(yú)羊鮮、小大尖、小土塵、三木森、三日晶。而一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字五”的謎語(yǔ)識(shí)字就重在啟發(fā)孩子們用編字謎的方法進(jìn)行識(shí)字，如太太有心事（態(tài)），手抓兩土（掛）。

編順口溜更是孩子們的強(qiáng)項(xiàng)，以前他們擅長(zhǎng)傳唱灰色順口溜，現(xiàn)在精力都用在了生字順口溜的創(chuàng)編上了，如，記“飄”，學(xué)生編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車(chē)票隨風(fēng)飄呀飄。這種方法有趣又高效。

2.猜：猜字形和猜字義

字形猜猜大多借助的是師生創(chuàng)編的字謎。例如，一口咬掉牛尾巴（告）；人在高處走，云在腳下行（會(huì)）；一邊綠、一邊紅，紅的怕水、綠的怕蟲(chóng)（秋）等。

低年級(jí)出現(xiàn)的字義猜猜比較少，目前教材中有唐代李嶠的古詩(shī)“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”，按字義猜，謎底是詩(shī)題《風(fēng)》。

3.算：算加法和算減法

熟字加、減筆畫(huà)成新字是識(shí)記字形最常用的方法，例如，口加一筆是中，日加一筆有申、電、由、舊、旦等，日加兩筆有早、葉；“玉”是“國(guó)”字去掉方框兒；“且”是“姐”字去掉女字旁等。“加減筆畫(huà)成新字”的識(shí)字方法，能夠有效地提高學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力。

另外，在區(qū)別字義及用法時(shí)還可以加減偏旁部首，例如，元字外面加圍墻（囗）就是“園”，讓學(xué)生明白“校園”“公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

4.畫(huà)：電子動(dòng)畫(huà)和身體動(dòng)畫(huà)

每當(dāng)課件上出現(xiàn)色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，孩子們都會(huì)很興奮。如，樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地在采摘，輔以字理與解說(shuō)：“采”，樹(shù)上采果子。再如，“山、石”等象形字，采用由實(shí)物圖到篆字，再到規(guī)范的現(xiàn)代字逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式，就非常有利于激發(fā)學(xué)生探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界。

兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，所以在字形教學(xué)中，我們給生字配上了“思維動(dòng)畫(huà)”和“身體動(dòng)畫(huà)”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)“跳、扔、舉、端”時(shí)，學(xué)生想象，配以動(dòng)作，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)字的印象。

二、課外識(shí)字注重習(xí)得方法，實(shí)現(xiàn)合作共贏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。要充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，農(nóng)村孩子的課外識(shí)字沒(méi)有太多外力可借，我們嘗試讓每個(gè)孩子都和同齡伙伴形成學(xué)習(xí)同盟體，在課外識(shí)字活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作共贏。

1.愛(ài)校園，共進(jìn)步

置身于校園中，漢字隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在眼前。學(xué)校和班集體的兩級(jí)文化建設(shè)，都是學(xué)生識(shí)字的重要資源。例如，文化墻布置中，各班教室都有《課堂評(píng)價(jià)表》，“質(zhì)疑”“組名”等評(píng)價(jià)項(xiàng)目中就涉及許多生字，孩子們你教我，我教他，很快就能認(rèn)識(shí)這些生字；班級(jí)張貼的警句、箴言中也有許多生字，如，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的“驕傲”等。

2.書(shū)中物，生活現(xiàn)

農(nóng)村的天地廣闊，學(xué)生更能親密地接觸大自然，在生活中能遇見(jiàn)很多書(shū)本里的事物。借助生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字效率更高?！皶?shū)中物，生活現(xiàn)”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)尋找生活中的實(shí)物或現(xiàn)象，畫(huà)下來(lái)配上漢字，做成一張張手抄報(bào)?？粗约旱膶W(xué)習(xí)成果，學(xué)生別提有多高興了。喜鵲的“鵲”、籬笆的“籬”、竹筍的“筍”、瓦罐的“罐”都是一類(lèi)字；“荊棘”、樹(shù)樁的“樁”都是二類(lèi)字。

3.聽(tīng)音樂(lè)，助我學(xué)

音樂(lè)能帶給人愉悅的享受，它也有助于識(shí)字?？梢园岩魳?lè)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，歌手“鳳凰傳奇”——“鳳凰”、TFBOYS《青春修煉手冊(cè)》——“冊(cè)”、《采蘑菇的小姑娘》——“菇”等。這一過(guò)程中，孩子們既學(xué)會(huì)了新歌，又能比照課文，熟記生字。聽(tīng)著音樂(lè)、學(xué)著漢字，既陶冶了學(xué)生的情操，又增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，真讓人欣慰。

4.港灣里，字也多

孩子的大部分課余時(shí)間都是在家里度過(guò)的，家庭環(huán)境的布置，對(duì)孩子識(shí)字有非常重要的影響。小樊村有18個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，沿漢江一字排開(kāi)。把住在同一個(gè)隊(duì)（組）的孩子編在同一個(gè)互助小組里，開(kāi)展“家的港灣字也多”的主題實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字的愿望。二年級(jí)課文中的這些生字，都是孩子們?cè)诩依飳W(xué)會(huì)的，如，微波爐——“微”“爐”；電腦——“腦”；過(guò)生日買(mǎi)的奶油蛋糕—“油”；墻上貼的獎(jiǎng)狀——“獎(jiǎng)”；戶口本——“戶”等。

三、課內(nèi)外溝通側(cè)重探究，提升核心素養(yǎng)

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)?！币浞掷脤W(xué)校和鄉(xiāng)村文化融合形成的教學(xué)資源，讓孩子們?cè)谏钪畜w會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，再把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課變成學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的大天地。

1.名字里的漢字趣多多

小樊小學(xué)所在的小樊村，村民絕大多數(shù)都是“章”“胡”兩姓，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就能準(zhǔn)確地介紹自己“我姓zhāng，是立早章不是弓長(zhǎng)張”；“我姓 hú，是古月胡”?！罢隆薄昂倍盏膶W(xué)生太多，名字雖各不相同，但同一班級(jí)里同音不同字的重名現(xiàn)象卻非常常見(jiàn)，這些都是咱村寶貴的教育資源。如，章佳宜和章嘉怡兩個(gè)小朋友用組詞的方法向大家介紹自己名字里的jiā 和 yí。

學(xué)生在生活中接觸到的人，如，同學(xué)、老師、親人、鄰居、偶像、榜樣等，他們的名字對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是最熟悉且最易接受的。例如，同學(xué)姓“徐”；好友名字里有“玲”；數(shù)學(xué)老師姓“戴”；學(xué)生家長(zhǎng)名字中有“偉”等。學(xué)校可以開(kāi)展“名字里的漢字趣多多”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示人名識(shí)字的成果。使書(shū)本中走出來(lái)的漢字變得鮮活起來(lái)，學(xué)生識(shí)字興趣頗濃，識(shí)字成果頗豐。

2.課外書(shū)里的漢字千千萬(wàn)

在課外閱讀中識(shí)字，既能提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，又能及時(shí)鞏固所學(xué)漢字，防止回生。例如，學(xué)生在閱讀《百家姓》時(shí)從書(shū)名中認(rèn)識(shí)了“姓”，在閱讀“蠶吐絲，蜂釀蜜”時(shí)，認(rèn)識(shí)了“絲”和“蜂”。再如，《謎語(yǔ)大全》——“謎”，《小紅帽》——第6課的“冒”是“帽”去巾字部等。學(xué)生可以在學(xué)校搭建的活動(dòng)平臺(tái)上展示自己從課外書(shū)中學(xué)到的生字，同時(shí)也可以向?qū)W習(xí)伙伴推薦自己讀過(guò)的課外書(shū)，或講個(gè)生動(dòng)有趣的故事，或續(xù)編一個(gè)童話，總能獲得滿堂彩。

3.行萬(wàn)里路，做有心人

大街上、路兩旁，學(xué)生只要多觀察，就可以認(rèn)識(shí)更多漢字。“行萬(wàn)里路，做有心人”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的收獲真是讓人喜出望外。祖籍“黃岡”——“岡”、站牌名“臥龍橋北”——“臥”、早餐店招牌“牛肉面”——“肉”、“麒麟超市”——“鱗”等。有個(gè)男孩兒甚至在鏟除小告時(shí)見(jiàn)到“有房出租”，還學(xué)到了“租”字（語(yǔ)文園地五一類(lèi)字），在交流活動(dòng)中，他不僅當(dāng)上了“環(huán)保小衛(wèi)士”，還被評(píng)為了“識(shí)字達(dá)人”。

4.電視達(dá)人，識(shí)字達(dá)人

在農(nóng)村家庭中，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高，所以收看電視的比例就現(xiàn)階段來(lái)講比較高，這也是可用的教育資源。

交流識(shí)字方法時(shí)，只要一提及電視中出現(xiàn)的漢字，孩子們都會(huì)熱情高漲?！半娨曔_(dá)人，識(shí)字達(dá)人”的主題實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生提前搜集、整理資料，再利用匯報(bào)課展示自己看電視學(xué)到的漢字。例如，動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》的主人公“光頭強(qiáng)”——“強(qiáng)”、電視劇《愛(ài)情公寓》——“寓”、《四大名捕》——“捕”、娛樂(lè)節(jié)目《奔跑吧，兄弟》——“兄”、“撕名牌”的“撕”等，《奇妙的朋友》欄目主持人杜海濤，“濤”是第15課的二類(lèi)生字。

識(shí)字為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為載體，課內(nèi)外識(shí)字相結(jié)合，讓識(shí)字充滿了生活樂(lè)趣，也讓生活充滿了文化情趣。增添文化情趣相當(dāng)重要，因?yàn)楫?dāng)今的農(nóng)村在物質(zhì)方面與城市相比差距甚小，主要還是精神生活的差距較為突出。村小是村莊文化的輻射源，接下來(lái)，能讓每個(gè)孩子，每個(gè)家庭的生活都充滿“文化情趣”是我們繼續(xù)在農(nóng)村教學(xué)中，踐行“語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的目標(biāo)和動(dòng)力。為學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更為民族復(fù)興的使命者打好人生的底色。

（作者單位：湖北襄陽(yáng)市樊城區(qū)晨光小學(xué)）