“優(yōu)學(xué)課堂”構(gòu)建的思索

繆斌斌

“優(yōu)學(xué)課堂”構(gòu)建的思索

繆斌斌

對(duì)在新課程改革背景下課堂教學(xué)行走路徑的實(shí)踐與思索，一直是時(shí)下的教育研究部門、學(xué)校等所倡導(dǎo)的。但囿于教師、學(xué)生等種種因素，很多時(shí)候一些比較好的理念通常很難真正得到實(shí)踐?！皟?yōu)學(xué)課堂”模式是筆者依據(jù)學(xué)校所提倡的以學(xué)生為主體、以助學(xué)案為載體、以教師的精心課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和適時(shí)介入來(lái)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果遞階上升的教學(xué)模式。

一、教師應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和測(cè)試說(shuō)明有比較全面、具體的把握

為了促進(jìn)“優(yōu)學(xué)課堂”的理念真正體現(xiàn)在課堂中，教師必須在進(jìn)入課堂前對(duì)教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是否恰當(dāng)、測(cè)試說(shuō)明的具體要求（知識(shí)點(diǎn)本身及能力）有較為全面、具體的把握。

如在進(jìn)行高中地理湘教版新教材“大氣環(huán)境”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者首先查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于此將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為：1.了解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、氣旋和反氣旋的概念；2.比較冷暖鋒的區(qū)別和聯(lián)系；3.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明冷暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣的影響；4.學(xué)會(huì)繪制鋒面簡(jiǎn)圖和天氣圖；5.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氣旋、反氣旋對(duì)天氣的影響；6.學(xué)會(huì)繪制出氣旋、反氣旋水平和垂直示意圖，說(shuō)明氣流水平和垂直運(yùn)動(dòng)方向。在落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)時(shí)，分別參照教材內(nèi)容設(shè)置出引導(dǎo)學(xué)生思考的探究性問(wèn)題，逐步達(dá)成教學(xué)要求。

“優(yōu)學(xué)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建的基石就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞此展開(kāi)。教師將教學(xué)要求有效分解，層層剝開(kāi)的過(guò)程中學(xué)生被教師所給予的一個(gè)個(gè)問(wèn)題所吸引，他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)、小組探究中順利融入課堂學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確掌控學(xué)情，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷走向深入

“優(yōu)學(xué)課堂”的重要基準(zhǔn)點(diǎn)就是教師應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)情的充分把握方可提出針對(duì)性較強(qiáng)的探究性問(wèn)題，教師介入時(shí)間及方式才有比較科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的切實(shí)提高。

如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，因很多內(nèi)容學(xué)生初中曾經(jīng)涉及到但相隔時(shí)間較為久遠(yuǎn)，備課組在設(shè)置助學(xué)案時(shí)就充分考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)先安排一課時(shí)幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)內(nèi)容。就地球的性狀和大小、經(jīng)緯線及經(jīng)緯度、地理坐標(biāo)判讀、南北半球判讀、東西半球判讀等知識(shí)借助地理圖形加以展現(xiàn)，學(xué)生們自主填寫相關(guān)內(nèi)容，教師適度加以總結(jié)。雖然占據(jù)了有限的教學(xué)時(shí)間，但這為接下來(lái)整個(gè)高中難度較高的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。

再如在學(xué)習(xí)高中地理湘教版“農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，農(nóng)村學(xué)生思考家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物類型、主要農(nóng)業(yè)地域類型及布局原因、影響農(nóng)業(yè)的主要因素、各種所了解到的關(guān)于農(nóng)業(yè)的新詞語(yǔ)等。學(xué)生們非常積極的參與了交流，學(xué)習(xí)小組展示中很多美妙的思考令人嘆絕。課堂也因此特別靈動(dòng)，很多新的思考也得以因此生成，學(xué)生們的思維一旦被打開(kāi)則教師接下來(lái)的教學(xué)就變得異常順利。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅僅要掌控學(xué)生已有的知識(shí)和能力狀況，還應(yīng)基于學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的反饋?zhàn)龀稣{(diào)整。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚未完全有效掌握則可在下一課前適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)或訓(xùn)練，利用較短的時(shí)間幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、提升教師自身素養(yǎng)，使得自身能夠更好符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求

很多人均贊同“想給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，而教師應(yīng)該可以是一汪清泉，不斷更新自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，使得自身能夠一直符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。在“優(yōu)學(xué)課堂”背景下的高中地理教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中的角色，不應(yīng)只是大量死記硬背知識(shí)的擁有者，必須不斷更新自己。

教師應(yīng)喜歡閱讀和思考，只要有時(shí)間就到閱覽室、圖書館選擇和教育教學(xué)相關(guān)的各類圖書加以閱讀并做好閱讀筆記，寫好讀后感，凡是對(duì)教學(xué)有利的思考則會(huì)在教學(xué)中加以實(shí)踐及反思。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多可以提升教師的平臺(tái)，如微課、江蘇教育新時(shí)空、藍(lán)月亮YY頻道、單永地理工作室等，教師可以依據(jù)自己需要加入一些研究QQ群，和醉心于地理教育的全國(guó)各地的教師一起碰撞，能夠使得自己的知識(shí)不斷翻新。將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)供同仁們?nèi)ァ按蚰ァ薄⑴c網(wǎng)絡(luò)集體備課、積極網(wǎng)絡(luò)評(píng)課等。

當(dāng)然，在“優(yōu)學(xué)課堂”的有效構(gòu)建中，教師應(yīng)在學(xué)校推崇的新教學(xué)模式的要求下不斷強(qiáng)化自我教學(xué)反思、積極將自己的思想和備課組、教研組同事們分享，傾聽(tīng)他們對(duì)此的具體觀點(diǎn)和看法，將課堂交還給學(xué)生有很多不同的方式，但教師必須堅(jiān)守自身的職責(zé)，使得自己真正成為學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)中的引路人。

（作者單位：江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）