初中生物分組實驗課教學(xué)案例分析及對策

潘新國

初中生物分組實驗課教學(xué)案例分析及對策

潘新國

因生物學(xué)科自身特點，分組實驗課教學(xué)也就毫無疑義地成為其課堂教學(xué)的重要組成部分，但在實際操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題。那么，在生物分組實驗課課堂教學(xué)怎樣才能使更多的學(xué)生積極的參與到實驗中來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實驗表面的新奇特點只能使得學(xué)生的注意力維持較短的時間，教師可以創(chuàng)設(shè)最佳情境，使得學(xué)生的注意力能夠持續(xù)較長的時間且能夠沉浸其中，積極按照小組分工參與實驗操作，仔細觀察并及時記載，認真思考且能夠主動將自己的所得和小組成員及教師交流。我們可以提出一些與生活相關(guān)的問題，比如，在菜市場買魚，如果魚已經(jīng)死亡，我們?nèi)绾闻袛嗨欠裥迈r。這個問題可以在課前提出，讓其從生活經(jīng)驗中找到答案，當學(xué)生了解到根據(jù)鰓的顏色判斷新鮮程度的知識后，進一步要求學(xué)生了解魚的鰓有什么作用。在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們的對實驗課的興趣得以保持且更為濃厚，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再只是局限于教材及知識內(nèi)容本身，適當?shù)玫搅烁嗟难由臁?/p>

二、規(guī)范操作環(huán)節(jié)，闡明實驗?zāi)康募霸?/h2>

1.實驗?zāi)康暮驮硎菫榱藥椭鷮W(xué)生進一步理解生物知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進觀察力以及適應(yīng)各種考試的需要等。同時還要全面介紹實驗過程中所用到的材料、試劑、儀器、實驗的操作步驟以及實驗過程中的注意事項，以使學(xué)生在進行分組實驗時做到更加心中有數(shù)。在本實驗中，實驗前就要明確本實驗的目的是觀察鯽魚外形、各種結(jié)構(gòu)及它們的功能，教師可以結(jié)合實驗報告冊設(shè)置一些探究問題，比如鯽魚的鰭有什么作用，鯽魚用什么器官感覺水流方向，鯽魚的呼吸器官是什么等，只有明確的探究問題后，學(xué)生的思考才得以順利進行，他們才愿意更為仔細的觀察、記載、探究。

2.部分教師為省事，常常簡化實驗環(huán)節(jié)或者變?yōu)椤把菔尽睂嶒灋椤爸v”實驗，為了貪圖方便而不嚴格按規(guī)定程序進行演示操作的做法是不可取的。實驗不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的理解知識點，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在分組實驗開始前可進行演示，當教師熟練、嫻熟的演示實驗過程時，學(xué)生們往往會為教師的精湛、嚴謹而暗暗贊嘆，期待自己可以馬上操作，躍躍欲試。部分高中生在實驗課上使用顯微鏡也有問題，不規(guī)范甚至是不會使用。其原因這里有部分學(xué)生在初中階段就沒有做過“練習(xí)使用顯微鏡的實驗”，也有不少學(xué)生雖然做過該實驗，但由于部分教師演示的不規(guī)范，反而鞏固了學(xué)生的錯誤操作。

三、教師要加強巡視指導(dǎo)

在進行分組實驗時，教師要不斷地進行巡視指導(dǎo)，要盡可能地讓每個學(xué)生都能得到動手操作的機會，使更多的學(xué)生積累實驗操作的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。在巡視指導(dǎo)過程中，對于不會操作的學(xué)生，不能冷眼旁觀，更不能完全包辦，一定要耐心地指導(dǎo)，幫助其學(xué)會實驗操作。教師應(yīng)在學(xué)生實驗操作中的不規(guī)范動作及時指出，及時加以糾正。同時，教師還要管理好過于“熱鬧”的學(xué)生，幫助其改正實驗課“好玩”的心態(tài)，使每個學(xué)生都能專心的投入到實驗中去。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析及總結(jié)實驗，做好反思

在分組實驗結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中每一步驟或每一裝置的作用和必要性，還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，尋找成敗的原因。如在“在觀察人的口腔上皮細胞”中，有部分學(xué)生實驗成功，能觀察到人的口腔上皮細胞，這時要引導(dǎo)他們分析能看到細胞的原因，而部分學(xué)生實驗失敗，找不到細胞或只看到一個氣泡，這時要引導(dǎo)他們分析造成這些現(xiàn)象的可能原因，可能是刮取細胞的位置不正確，也可能是對顯微鏡的操作方法不正確，還可能是制作臨時裝片的方法不正確，并克服這些原因，重新進行實驗并觀察。在實驗課結(jié)束前，還要協(xié)助學(xué)生完成實驗報告，繪制圖表，得出實驗結(jié)論，并進行小組間的交流和展示，使更多的學(xué)生能體驗到實驗成功的喜悅。

總之，教師要從實驗前的目標原理的解讀以及規(guī)范的演示操作，實驗中地指導(dǎo)，實驗后的分析、總結(jié)入手，規(guī)范、高效地開設(shè)好每一節(jié)實驗課，積極打造“人人都參與，個個肯動腦”的真學(xué)、高效生物實驗課堂，促使學(xué)生積極動手與思考。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院如東縣岔河中學(xué)）