教師的自我細節(jié)保護

顧恩良

教師的自我細節(jié)保護

顧恩良

一、相敬如賓

賓就是客人，只有把對方當客人，自己才能有感恩之心，才會有克制之心，才可能站在對方的角度思考問題、處理問題。教師和學生、家長之間也要做到相敬如賓，要保持一定的距離。

1.要把學生當孩子

這是開展一切教育活動的基礎，把學生當孩子，你就會明白愛和責任這兩個教育法則的真正含義；把學生當孩子，你就不會把大人的意志強加于他們身上；把學生當孩子，你才會懂得要選擇適合孩子的方法來教育他們。

2.別把學生當自己的孩子

面對自己的孩子，也許你還可以隨心所欲地教育他們，因為他是你的孩子，即使錯了，他也會原諒你。但學生只是孩子，而不是你的孩子，如果你也把他們當成自己的孩子，愛之深、責之切，那你的麻煩就來了。

3.別把學生當以前的孩子

當我們還是學生的時候，都很尊敬教師，不管在學校里發(fā)生什么事情，都不會和家長說，受到了委屈也是盡可能地將大事化小，小事化了。家長也很忙，一般也沒有時間來管孩子。現在就不一樣了，現在的孩子不但會在家里講自己在學校的事，還會講別人的事，更可怕的是會斷章取義地講自己受委屈的事。而現在的家長又以沖動型的居多，看到自己的孩子受了委屈，就會把所有的責任都推到教師身上。如果我們把現在的孩子當成是十幾年前的我們自己來教育，那就大錯特錯了。

4.別把學生當作簡單的個體

學生的背后是家庭，在面對一個學生的時候，你其實是面對著這個家庭。所以你應該了解這個家庭、了解這個家庭的一些生活習慣。如果你不能主動去了解他們家庭的優(yōu)缺點以備后患，那說不定，不經意間你的麻煩就出現了。

二、剛柔并濟

剛柔并濟，要求我們在教育學生時，必須要做到一手打一手揉，除了要有嚴厲的教育，還要有溫暖的安慰，一只手打疼了學生，就要用另一只手去撫慰學生。

1.真正的教育在后半場

現在學生的抗壓能力普遍都比較弱，以前說有學生跳樓，大家都會覺得不可思議，而現在學生跳樓已經不是什么新鮮事兒了。仔細分析一下，導致學生跳樓的原因雖然有很多，但有一點應該引起我們的重視，那就是后半場的教育問題。當你嚴厲地批評了某個學生之后，在你當眾拒絕了學生的要求之后，當學生感到委屈的時候，你有沒有注意到學生的心理變化，你有沒有在用一只手打了學生之后，用另一只去安慰一下他們呢？

現在的學生在情緒發(fā)作的時候，是什么事都干得出來的，但后半場的教育就像是和風細雨一般，能撫平學生內心的創(chuàng)傷，讓學生感受到溫暖。一是給了學生下臺的機會，二是給了學生思考的機會，三是給了學生平復心情的機會，也許這只是教育中的一些細節(jié)，但卻是教育的關鍵。

2.我們所做的不一定都是對的

我們以為自己是一片好心，我們教育他們完全是為了他們好，可是萬萬沒有想到，有些學生竟然是那么抗拒，甚至堅決不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，可是我們有沒有考慮過學生的心理感受呢？學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？

不是的！學生抗拒的，不是教育的內容，而是我們的教育方式。因此，教育者一定要明白一個道理，即我們所做的也不一定都是對的。學生有自己的價值觀，我們要學會換位思考，想一想假如我是學生，這樣的方式我能接受嗎？

3.給學生發(fā)泄的機會

心理健康教育是一項專業(yè)要求很強的工作，我們教師雖然擁有B證、C證，但充其量也只是個偽專家。

但不管你是否承認，學生的心理問題都客觀存在。要想用非專業(yè)的手段去解決專業(yè)的心理問題，我們可以嘗試一個最原始的方法——發(fā)泄和傾訴。對于成年人來說，男同志遇到煩惱的時候都喜歡喝酒，一醉解千愁；女同志遇到委屈的時候都想大哭一場，讓煩惱隨眼淚飛走。這些都是很好的心理調節(jié)方式，而對于小學生來說，這些方法同樣有效。讓學生喊出來、說出來，心理問題就沒有體力和心力去累積了。

4.剛柔并濟、先剛后柔

當剛柔并濟無法同步時，我們應該先威嚴后溫柔，這樣的溫柔是風雨后的陽光，總是會讓人無比欣喜。

當然，還有一個很重要的事情，就是不要讓學生丟了學業(yè)。當學生放棄學習的時候，他就會覺得無所事事，逐漸開始做壞事，問題學生就這樣產生了。哪怕學生并不聰明，也一定要培養(yǎng)他們的學習興趣，要讓學生有事做。否則，你再怎樣剛柔并濟都無濟于事。

三、掌控時機

教育除了形式和內容，還有它內在的時間規(guī)律。

1.有些事要第一時間處理

如，學生受到傷害，不管輕重，都要第一時間通知家長，并及時進行簡單的包扎或送醫(yī)院進行治療。有禮有節(jié)，才能讓家長無話可說。

學生犯了錯誤，你批評了學生，也要第一時間告訴家長，爭取家長的理解，當然你后續(xù)的“溫柔”也必須跟上。這樣你的規(guī)矩也做了，家長也理解支持了，你的麻煩也就沒了，說不定家長還會感謝你呢！

2.有些事要讓子彈先飛一會兒

教書一輩子，我們要跟各種各樣的學生和家長打交道，但有一個原則必須堅持：遇事要冷靜，不要與學生發(fā)生正面沖突。一旦發(fā)生沖突，錯的永遠是教師，不管你的出發(fā)點是什么，也不管學生是多么調皮，因為你是教育者，他是受教育者；一有沖突，除非你是大獲全勝，否則你的威信就沒了，其他學生都看樣子，你的工作永遠失去了先機。

學生當面與你頂撞的時候該怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記?。鹤晕冶Ｗo是第一位的，該忍的時候要忍，該讓時候的要讓。有時候不妨讓子彈先飛一會兒，避其鋒芒，日后再慢慢圖之。三十六計，走為上計，現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更好的發(fā)力。

3.有些事要適得其“火”

當你第一次發(fā)火時，威力是百分之百的，第二次發(fā)火的威力就只剩下50%，之后一次比一次少，火要發(fā)在刀刃上。尤其是讓學生到辦公室訂正作業(yè)的時候，你先發(fā)了一通火后，學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，這次補習也就基本無效了。

此外，你跟學生一個人發(fā)火，和跟一群學生發(fā)火，威力又不一樣。跟一群人發(fā)火時，大家會覺得反正法不責眾，無所謂。而你，還要承擔很大的風險，尤其是當孩子斷章取義地把你的話告訴家長時，很多學生都會童言無忌地為這個同學作證，這個時候你就百口難辯了。

4.有些事要“見好就收”

教師讓學生罰站、把學生拖到教室外，這也算正常的懲罰。但有些教師一忙起來就忘了學生在罰站。一開始學生會有些害怕，但時間一長，學生就會覺得無所謂了。如果碰到比較調皮的學生，跑出去玩兒了，受傷了，你該怎么辦？所以懲罰學生，要學會見好就收。

當然“見好就收”這個原則，也可以用在和家長的溝通上。跟家長說話，不可隨性，必須要做到三思而后說。人都喜歡聽好話，每個孩子在父母眼里都是寶貝。你應該先肯定孩子的一些優(yōu)點，借此和家長拉近距離，在適當的時候，婉轉而又親切地點出孩子的問題，而不是恨鐵不成鋼地開口就說人家孩子不好，到時搞不好“黎叔生氣了、后果很嚴重”。

（作者單位：浙江舟山小學）