讓班級文化浸潤詩意

□江 舟

讓班級文化浸潤詩意

□江 舟

人生自有詩意，詩心創(chuàng)造美麗。詩意德育注重使學(xué)生在詩意文化的浸潤中，涵養(yǎng)人文精神，發(fā)展詩性智慧，煉就詩意品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、至美。班級文化是班級集體成員意志、價值的復(fù)合體，潤物無聲、春風(fēng)化雨般地塑造著學(xué)生品質(zhì)。建設(shè)價值引領(lǐng)、富含生命意義的班級文化需要班級管理者堅守教育詩心，懷揣詩意追求，構(gòu)建班級詩意文化，讓班級氤氳著詩意德育的芬芳。

班級文化建設(shè)需要用詩心孕育美麗，營造氛圍。孫迎光教授說過：“詩意德育以自然美附人格美，使善為美、美為善、美善妙合無垠，使德育充滿詩情畫意?！卑嗉壒芾碚卟粌H是一個教書育人的師者，更應(yīng)該是一個具有生活情趣的藝術(shù)家。一草一木、一花一葉、一魚一蟲都孕育著美麗，充滿詩意的班級文化將自然生態(tài)之美與教育藝術(shù)之美巧妙結(jié)合。

在曾就讀的高中母校里，我深深地被一位老師的美麗詩心所打動。走進她的班級，窗前的仙人球、講臺的廣玉蘭、走廊的太陽花，不蔓不枝，樸素淡雅。學(xué)生在這樣的詩心孕育下成長，品讀著堅持、樸實、陽光的花語，怎能不樂于學(xué)習(xí)、向往成長？自然之美的視覺享受，往往能夠調(diào)動學(xué)生心中最簡單、最樸素的情愫。作為班級的管理者，我們何妨不以詩心孕育美麗，種下“希望樹”，栽種“向陽花”，營造詩意的班級氛圍，讓班級文化充滿詩情畫意。

班級文化建設(shè)需要用詩意的語言來浸潤。詩意的語言感情真摯中蘊含著哲理，給人以關(guān)愛，給人以溫暖，給人以動力，給人以信仰。詩意的語言，能夠有效地發(fā)揮啟智與育德的協(xié)同作用，能夠匯聚成個性化的班級“語錄”，形成特色鮮明的班級文化。

每一門學(xué)科都有著獨特的學(xué)科特色，在班級文化創(chuàng)建中，班主任將學(xué)科語言巧妙轉(zhuǎn)化，寄語學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進勤奮、好學(xué)等優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。曾讀到一位高一數(shù)學(xué)老師的班級寄語：“希望同學(xué)們的幸福指數(shù)像正切函數(shù)一樣，單調(diào)遞增?！睌?shù)學(xué)化的語言組成詩意的句子，飽含著對學(xué)生們殷切的祝福。再如，一位化學(xué)老師的班級寄語是：“人生的方程也需要配平，痛苦和歡樂共存，既然要感謝歡樂，也要感謝痛苦?！痹诳嚯y世界中，我們不乏詩意情懷，“不以物喜，不以己悲”，這是詩人的情懷，更是生活的態(tài)度。

置身于不同的班級中，品讀著不同學(xué)科班主任的詩意寄語，猶如置身于文化的百花園，賞文化之花吐香綻放。

班級文化建設(shè)需要以詩意情懷去感知與創(chuàng)造。班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詩意的眼光觀察生活，學(xué)會從生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美、提煉美，學(xué)會用詩的方式表達自己內(nèi)心感動，是詩意德育的應(yīng)有之義。班級生活中的許多創(chuàng)造性活動，都可以調(diào)動學(xué)生的詩心，激發(fā)學(xué)生的詩意情懷。

班服是班級的個性化“名片”，生動的圖案、簡潔的標(biāo)語等具有美學(xué)情趣，更包含理想信念。讓學(xué)生參與DIY式的班服設(shè)計，匯集詩心智慧，班級中將充盈著靈動的詩性之美。設(shè)計出來的班服樸素中包含生動鮮活，簡潔卻不失內(nèi)涵，為班級的服飾文化注入一股“清流”。開展班級文化建設(shè)的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生動手去制作、動口去討論、動腦去思考、動眼去發(fā)現(xiàn)、動心去體會，讓學(xué)生全方位地“動”起來，積極參與班級文化建設(shè)，這樣，培育出的將是富有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的孩子。

詩意德育為形成健康文明、積極厚生的班級文化提供了“范式”。班級管理是一種能力，更是一種藝術(shù)。讓我們共同努力，面向詩和遠方，讓學(xué)生在詩意的浸潤中學(xué)習(xí)，在詩意班級中成長，用詩意情懷去生活。

（作者單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯 李敏芃）