巧用微課助力小學美術課堂

■文/翁毅清 福建省廈門市江頭中心小學

《美術課程標準（2011版）》中指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，視覺性是美術課程的性質(zhì)之一；美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度；美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。教學建議以‘學生為本’積極探索有效教學的方法……”課標的精神無不體現(xiàn)對新型有效教學方式方法的大力倡導。

在當今信息化高速發(fā)展的社會中，出現(xiàn)了微博、微信、微電影等微浪潮，微時代已經(jīng)悄然而至，微課就在這種微時代的環(huán)境中應運而生。微課時間短、容量小、主題突出、內(nèi)容具體，它是教師在教學內(nèi)容中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強的特點。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段）。在美術教學中，教師通常要對繪畫步驟和手工的制作步驟進行示范，短暫的四十分鐘只能讓教師做局部示范，而課前教師卻要耗費大量的時間為這短暫的示范做好材料的準備，教幾個班就要準備幾個班的材料，不僅耗時還耗材；手工制作的示范更要講解清晰到位，有時對制作難點還要多次示范，不僅影響教學時間和進度，也無法有效進行課堂作業(yè)輔導，影響作業(yè)質(zhì)量。教學上的困惑促使我去尋找解決的途徑，我發(fā)現(xiàn)將示范拍攝下來，通過剪輯、編輯、配音、配樂等后期制作可以讓示范變得短小精悍，更生動、更具有觀賞性。我的這個簡單想法竟與微課不謀而合。筆者經(jīng)過一段時間的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在美術教學中合理、巧妙地運用微課不僅能夠助力美術課堂，提高教學效率，而且還能提升學生學習的興趣。

一、微課讓學生課前準備規(guī)范到位

規(guī)范良好的作畫環(huán)境是作畫者必須養(yǎng)成的好習慣。國畫課、色彩課運用到的材料、工具較多，規(guī)范地擺放工具是學習國畫與色彩的前期準備。在上《水墨游戲》和《色彩明與暗》這節(jié)課時，筆者提前錄制了繪畫工具正確擺放位置的微課，在課前播放給學生們看，視頻清晰到位的講解讓學生們原來凌亂的桌面迅速變得整齊有序?！妒吖钠拭妗愤@節(jié)課筆者將切蔬果的姿勢、橫切蔬果、縱切蔬果的微課在課前播放給學生看，讓學生根據(jù)視頻的指導在家中提前做好相關準備。手工課更是需要學生們課前做好充分的材料準備，如《彩線貼畫》需要學生準備彩線，而毛線在現(xiàn)在的家庭中很少有，可以取代的是課本中介紹的方法，即用皺紋紙搓成彩線，這可是技術活，為了讓六個班級的學生課前準備好彩線，筆者將錄制好的搓彩線的微課提前一周播放給學生看，讓學生在家里與父母一起把彩線搓好。

微課對學生課前準備的指導很直觀、具體，從而避免了教師為多個班級進行重復講解而浪費的大量材料與時間，為順利開展教學節(jié)省了寶貴的人力、物力和時間。

二、微課讓課堂更高效

示范是美術課的重要環(huán)節(jié)，它既是教學重點也是難點。示范因不同課的內(nèi)容其要求也是不一樣的，有的示范只要點到為止，而有的示范則要細致入微。例如，在執(zhí)教《色彩的明與暗》時，要求學生調(diào)出某一色彩的明度變化，學生掌握的難點是對添加色量的把握，傳統(tǒng)展示臺的示范由于受到可視區(qū)域的限制，學生無法看到教師在調(diào)色盤中調(diào)色的方法，作品的示范也只能受限于五分鐘而做局部示范講解，許多細節(jié)的要求只能邊輔導邊強調(diào)，有時教師難免也會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，即在這個班級上課時有強調(diào)，在另一個班級上課時就忘叮囑了，而微課就能很好地解決這些教學困惑。

為了讓學生清晰地看到教師的調(diào)色方法，攝制時將鏡頭拉近調(diào)色的毛筆，局部放大教師筆中顏料調(diào)和的比例，調(diào)和后的色彩是否有變化呢？鏡頭緊接著切換到教師在試紙上進行色彩排列對比，通過對比將滿意的色彩涂畫在畫紙上。在輔導學生的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的這些細致入微的作畫方法及過程已經(jīng)真真切切地影響到了學生，他們也一絲不茍地調(diào)色、排列對比色、涂色。此外，許多作畫的好習慣，諸如如何洗筆再調(diào)色才不會出現(xiàn)臟色，筆中多余的水不可以亂甩，而是在桶口邊緣刮一刮或運用吸水布等等，這些作畫習慣的細節(jié)都可以在視頻中通過文字，或是伴著輕柔背景音樂的配音解說，從容不迫地融合在示范過程中，給學生非常良好的視覺、聽覺的感受，他們完全被這獨特的視覺感受吸引，看得特別認真。由于小學生的專注時間較短，將重復性的繪畫動作進行快進或刪除處理，這樣，一幅完整的作品示范通過剪輯制作僅用時三四分鐘，整個色彩明暗漸變的調(diào)色作畫過程既規(guī)范、完整又省時，讓教師從手忙腳亂的示范中解放出來，有充足的時間輔導學生作畫，提高作業(yè)質(zhì)量。

三、菜單式微課提升學生學習興趣

菜單式微課可以滿足不同層次學生的需求，所謂菜單式微課就是由易到難示范多種方法，兼顧到不同層次的學生，打破了傳統(tǒng)唯一的示范，也進一步提升了學生學習的興趣。

《節(jié)奏的美感》這節(jié)課可以運用剪紙的方法表現(xiàn)二方連續(xù)的紋樣，筆者錄制了由易到難四種紋樣的制作方法，即基本的二方連續(xù)剪法、有邊框的二方連續(xù)、傾斜式的二方連續(xù)、大小節(jié)奏的二方連續(xù)。學生根據(jù)微視頻的示范，選擇自己喜愛的樣式制作，能力弱的學生只要制作基本的紋樣，能力強的學生可以選擇較復雜的紋樣制作。形式多樣的花邊示范激發(fā)了學生積極動手制作的欲望和熱情，動作快的學生甚至制作出二至三條不同的紋樣造型。菜單式微課還帶來了我意想不到的附加效應，即學生一改往日鬧哄哄的手工制作現(xiàn)象，伴著輕柔舒緩的微課背景音樂和簡潔清晰的制作講解，大家安靜有序地埋頭各做所能，時而抬頭看看循環(huán)播放的微課示范，沒有聽見“老師，我不會做”，也看不到早就做好的學生在無聊地嬉戲打鬧。即使下課了，學生們還意猶未盡地制作，好勝的學生總是不甘示弱地要多做幾條花邊圖案，無形中挖掘了他們的潛能。菜單式微課讓學生提高了學習的興趣，作業(yè)更豐富了，也更有層次了。

四、微課博采眾長，領略不同名師風采

微課可以根據(jù)名師的專業(yè)特長，錄制他們最擅長最優(yōu)質(zhì)的教學示范，把名師請進課堂。

例如，筆者錄制了彭老師《水墨游戲》的微課，微課示范國畫運筆用墨的基本技法，彭老師酣暢淋漓的墨色變化、嫻熟的運筆配合簡潔準確的講解，讓初次接觸中國畫的三年級學生也能大膽地用稚嫩的筆墨表現(xiàn)出千姿百態(tài)的荷花。網(wǎng)絡是個大學堂，充分利用網(wǎng)絡可以獲得很好的美術教育資源，如《水墨游戲》的第二課時筆者從網(wǎng)絡上找出潑墨山水的優(yōu)秀示范，運用錄屏軟件制作成微課，這樣學生可以在課堂中領略到全國優(yōu)秀國畫教師們的教學示范。在執(zhí)教《穿編的樂趣》這節(jié)課時，筆者從網(wǎng)絡上下載民間藝人編織的視頻進行后期制作，加入文字、配音解說、背景音樂，形成賞心悅目的微課，學生們被民間藝人精湛的手藝、精美的作品折服，學習非常認真，制作的熱情也非常高，完成了不少優(yōu)秀的編織作品。區(qū)美術學科帶頭人黃老師錄制的微課《吹塑紙版畫》風格新穎獨特，從工具材料的準備到版面的構思、起稿、印制、講解都讓學生耳目一新。

微課博采眾長的優(yōu)勢讓學生在課堂中輕松領略到不同專業(yè)名師的教學風采。名師獨到的教學思路、風趣的講解、嫻熟的示范，都緊緊地抓住學生學習的好奇心和熱情，不僅受益于學生，也讓筆者受益良多。

五、微課讓手工制作示范變輕松

手工制作的示范內(nèi)容是教學的重點同時也是難點?！洞┚幍臉啡ぁ分袩釒~的制作難點是對折的經(jīng)線、緯線的交錯提壓，為了解決這個制作上的難點，在微課后期制作時將這部分的視頻進行放慢處理，通過慢動作學生可以很清晰地看到這一制作難點，相同的方法則可以通過快進播放，這樣不僅能完整地示范熱帶魚的制作過程，也突出并解決制作上的難點。學生通過微課循環(huán)播放逐步學會制作方法，而教師可以輕松地走下講臺，有更充足的時間去指導手工制作能力較弱的學生。

受“博采眾長的名家教學”影響，手工示范也可以讓心靈手巧的學生當主講師。黃筱雨和劉天恩同學手特別巧，當筆者得知她們會編花時馬上為她們錄制微課。當同學們得知微課中做示范的是同年級同學，都特別的驚訝和崇拜，學起來也特別上心，有“她會我也會”的不服輸?shù)捻g勁。

微課讓復雜的手工示范變得更簡潔易懂，而巧用有手工特長的學生做微課示范，則更能激發(fā)學生的斗志和制作熱情，教師只需要融入他們之中一起制作。

六、微課改進教學，提高作業(yè)質(zhì)量

微課是依據(jù)教學內(nèi)容設計制作的，脫離了學生的能力水平而設計的微課是毫無效果的。例如《多彩的窗戶》這節(jié)課為了突出多彩窗戶的豐富造型及色彩變化，筆者分別拍錄了富有創(chuàng)意的剪窗形、剪窗格及貼上多彩的窗戶，大容量地播放給學生看，結果學生“消化吸收不良”，自然作業(yè)質(zhì)量不高，甚至連最基本的窗戶造型都不知道怎么剪。于是筆者降低了要求，錄制了基本窗戶制作的示范作為第一課時，讓學生先扎實地學會制作基本的窗戶造型，而原來錄制的有創(chuàng)意的剪窗形、剪窗格的示范則作為第二課時，學生們有了第一課時的扎實基礎，第二課時的創(chuàng)意窗戶制作就順暢多了，都能在基本窗戶造型上大膽創(chuàng)新。通過這樣的教學改進，學生們不僅扎實掌握了窗戶制作的方法，而且進一步激發(fā)學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。

微課以其特有的優(yōu)勢在美術課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，微課新穎的形式、短小精悍的特點，讓制作者需要更加精準地去把握教材。準確、簡潔、概括地梳理教材內(nèi)容的重點，條理清晰地解決教學難點，這樣的微課才能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們創(chuàng)新的潛能，使美術課堂更生動、有趣、高效！