從學(xué)生智力培養(yǎng)入手來創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)

■文/韓宏飚 江蘇省啟東市南苑小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。21世紀(jì)的小學(xué)生視野開闊，活潑好動，動手能力強(qiáng)，一些傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不適合這些孩子。因此，基于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)需要，從學(xué)生的智力培養(yǎng)入手，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教師的必然選擇。而學(xué)生的智力培養(yǎng)可以從觀察、記憶、思維和想象四者入手，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新亦可基于這四個方面進(jìn)行。

一、借助現(xiàn)代媒體，創(chuàng)新觀察視角。

美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中常常被簡稱為“畫畫”，這一通俗稱呼的背后實際上隱藏著學(xué)生眼、手、腦并用的過程，其中又以眼的運用為基礎(chǔ)，即所謂的美術(shù)觀察能力。

事實證明，無論是大畫家還是小學(xué)生，在美術(shù)創(chuàng)作或者美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，都是通過視覺通道來獲得信息的。徐悲鴻畫馬，齊白石畫蝦，都是經(jīng)過長年累月的觀察，而小學(xué)生畫畫，無論是在美術(shù)課堂上還是在課后的涂鴉，也都是建立在觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生對生活的觀察，有的是直接來源于自己的雙眼對周邊事物的視覺接觸，有的則是通過一些視覺媒體如圖書、電視、電腦等獲得的，這些觀察的結(jié)果成就了他們在美術(shù)課堂上的諸多創(chuàng)意。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生觀察力強(qiáng)、對生活中的事物有著充分的感知興趣的特點，創(chuàng)新培養(yǎng)觀察能力的途徑。

筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常借助電腦、電視、照相機(jī)等現(xiàn)代媒體，設(shè)法給學(xué)生提供一個能夠刺激興趣發(fā)生，然后又能有效激發(fā)學(xué)生觀察的方法來創(chuàng)新教學(xué)方式。比如筆者常常用照相機(jī)拍攝校園景色（微鏡頭、微視角），然后用多媒體呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)行一番講解后再讓學(xué)生走進(jìn)校園，去實地觀察校園的景物，再進(jìn)行作畫練習(xí)。這樣的教學(xué)過程從課內(nèi)走向課外，從固定的組織方式走向活潑的組織方式，有效地激活了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是能夠讓學(xué)生積極主動地觀察身邊的事物，然后用美術(shù)的視角去嘗試練習(xí)。這種借助現(xiàn)代媒體進(jìn)行細(xì)微觀察的過程，往往可以深化學(xué)生的感知能力，從而提高學(xué)生的觀察能力，也提高了美術(shù)教學(xué)的效果。

二、借助記憶規(guī)律，創(chuàng)新記憶形式。

小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過程，就是在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)過記憶重現(xiàn)事物的過程，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，既要利用學(xué)生的記憶力，更要利用美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，所以說美術(shù)教學(xué)中記憶力的培養(yǎng)與學(xué)生的觀察是一體的。觀察是一個從感覺到知覺的過程，事實上在學(xué)生的觀察之后可以有兩種教學(xué)途徑，一是即時寫生作畫，二是讓學(xué)生通過觀察記憶然后重新畫出來。后一思路視具體的教學(xué)內(nèi)容可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)記憶規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的感覺記憶、工作記憶和長時記憶的能力。筆者嘗試讓學(xué)生去觀察、記憶教材上的一些內(nèi)容，如江蘇少年兒童出版社《美術(shù)》教材第三冊的第5、6、7課分別是《你見過哪些飛機(jī)》《想象中的飛機(jī)》《我也能造飛機(jī)》三個內(nèi)容，其中《你見過哪些飛機(jī)》就可以培養(yǎng)學(xué)生的感覺記憶能力，然后借助教材上的插圖，以及筆者自備的PPT課件等教學(xué)材料，努力讓學(xué)生在觀察的過程中讓圖片所代表的思想進(jìn)入學(xué)生的記憶通道，通過這樣的方法讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，能創(chuàng)作出新的形象來。

這實際上也是一種創(chuàng)新，這種方式通過讓學(xué)生以“復(fù)述”和“默畫”的方式，在自己的感覺記憶通道中加工觀察到的對象，這樣學(xué)生在作畫過程中思維就不至于過于發(fā)散，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的指向性，提高了美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、借助思維特點，創(chuàng)新創(chuàng)作思路。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要重視學(xué)生的創(chuàng)作思路。盡管小學(xué)美術(shù)不以創(chuàng)新為目的，但創(chuàng)新卻是小學(xué)生固有的思維特點，利用這一特點讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維活躍起來，原本就是美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的思路。

思維能力的培養(yǎng)與記憶能力的培養(yǎng)是一致的。記憶能力培養(yǎng)的過程，實際上就是通過思維將學(xué)生觀察到的對象進(jìn)行加工的過程。如在上面所舉的《你見過哪些飛機(jī)》一課的教學(xué)之后，筆者在接下來的課時教學(xué)中進(jìn)行了一個《我見過的那些飛機(jī)》的教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生默畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生默畫的結(jié)果與上課時觀察的對象并不完全一致，這里既有想象的原因，其實更是學(xué)生思維加工的結(jié)果。事實上，學(xué)生所畫的飛機(jī)中，有的翅膀形狀發(fā)生了改變，有的加入了來自動畫片或科幻片中的一些元素，而這正是記憶重組的特征。

多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在繪畫過程中即使是原樣照畫，其中也有著豐富的思維過程，學(xué)生之所以畫得“不像”，不僅僅是模仿不像，更有可能是經(jīng)過思維加工之后，誕生出符合學(xué)生認(rèn)知需要的作品。了解到了學(xué)生們這一思維特征之后，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就會理性地看待學(xué)生的繪畫結(jié)果，從而可以基于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)一步深入，并讓他們的創(chuàng)作思路更加開闊。

四、借助想象特征，創(chuàng)新教學(xué)途徑。

小學(xué)生無疑是喜歡想象的，尤其是表現(xiàn)在美術(shù)（畫畫）這方面。根據(jù)筆者與其他學(xué)科教師的交流，小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，都喜歡在自己的其他教科書的插圖上進(jìn)行創(chuàng)作，有的是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，有的是在原來的插圖上進(jìn)行加工，這實際上都是想象力的結(jié)果。

因此，小學(xué)美術(shù)要想有創(chuàng)新有突破，就必須創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)途徑。任何教學(xué)的創(chuàng)新，都要尊重學(xué)生的想象特征。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點，去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《想象中的飛機(jī)》《我也能造飛機(jī)》這兩個課時的教學(xué)內(nèi)容，就可以將教學(xué)的重心放在想象力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生充分通過自己的想象去構(gòu)建飛機(jī)，這個時候會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡從外形和功能上去想象與創(chuàng)造（主要是男孩子），也有的學(xué)生喜歡從顏色上去進(jìn)行豐富與想象（主要是女孩子）。不管結(jié)果如何，只要學(xué)生在想象就行。需要說明的是，想象的結(jié)果其實也是思維的結(jié)果，因為沒有思維實際上就沒有想象，弄清楚這一點，更有利于想象力的培養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力是人的各種能力之中十分重要的內(nèi)容，也是一個人是否可以可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。因此在教育的基礎(chǔ)階段，如果他接受的小學(xué)美術(shù)更側(cè)重創(chuàng)新教育，基于學(xué)生的智力發(fā)展與美術(shù)素養(yǎng)的提升，從觀察、記憶、思維和想象等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，無疑對他的將來有著重要的意義。美術(shù)創(chuàng)作具有原創(chuàng)性，是從無到有的過程，是一個發(fā)明的過程。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于學(xué)生，在于直覺，具有跳躍性、非線性，因此在任何類型的發(fā)明創(chuàng)造的過程中，會起到畫龍點睛的關(guān)鍵作用。唯有以學(xué)生的發(fā)展為基本，創(chuàng)新才有可行之道！