建構(gòu)以生為本的語(yǔ)文課堂

■劉應(yīng)香

建構(gòu)以生為本的語(yǔ)文課堂

■劉應(yīng)香

“關(guān)注人”是新課程的核心理念，也是生本教育理念的重要體現(xiàn)。這一理念不僅要求教師的認(rèn)識(shí)要清晰明確，更要求我們徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育理念，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把教學(xué)工作的重心真正落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展上來(lái)。

一、注重預(yù)習(xí)

小學(xué)生也是有能力做好課前預(yù)習(xí)的，關(guān)鍵就看教師怎么理解和實(shí)踐了。課前預(yù)習(xí)有三大好處：其一，可以使學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；其二，可以幫助學(xué)生了解并抓住新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；其三，長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，有益于使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際來(lái)安排，一定要適量適度。為此，近幾年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持“先學(xué)后教”。一般操作步驟是：簡(jiǎn)明扼要的提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；擬定自學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)時(shí)間，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)。這樣一來(lái)，任務(wù)落實(shí)到人，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，集體智慧也得到了充分展示。每次預(yù)習(xí)都周密安排，進(jìn)而通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、注重互動(dòng)

真實(shí)有效的師生互動(dòng)，能夠喚醒學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。組織開展好師生互動(dòng)，能真正使互動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)能力發(fā)展的有效手段。

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)中筆者特別注意角色的轉(zhuǎn)變。新課程呼喚著教師角色的重新定位。在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，筆者努力做到了三種角色的轉(zhuǎn)變：一是努力做到由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；二是努力做到由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；三是努力做到由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。這樣一來(lái)，筆者與學(xué)生之間就建立起了一種人格上平等的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和交流。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)中筆者特別注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。為了有效地展開課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，保證“互動(dòng)學(xué)習(xí)”在實(shí)踐中取得較高的效率，筆者特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下兩個(gè)良好習(xí)慣。其一，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。沒(méi)有獨(dú)立思考的互動(dòng)，不過(guò)是一種形式上的“互動(dòng)”，其互動(dòng)的效率、效果都要大打折扣。沒(méi)有獨(dú)立思考的交流，也只不過(guò)是單向的信息傳遞，不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，更不會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)。師生和生生的“互動(dòng)”“合作”“交流”，都以學(xué)生的獨(dú)立思考為前提和基礎(chǔ)?！盎?dòng)”之前，學(xué)生一定要有自己的思考和想法。其二，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。一個(gè)不愿聽別人講的人，永遠(yuǎn)也享受不到“傾聽”的快樂(lè)，更無(wú)法獲得“傾聽”所帶來(lái)的收獲。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這不僅是互動(dòng)學(xué)習(xí)中必要的習(xí)慣養(yǎng)成，也是在人際交往中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流的必要步驟。

3.在互動(dòng)學(xué)習(xí)中筆者特別注意時(shí)機(jī)的選擇。“互動(dòng)”，絕不是為了互動(dòng)而互動(dòng)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師一定要善于恰如其分地把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)而積極組織學(xué)生“互動(dòng)”，從而真正讓互動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出其價(jià)值。首先，在需要探究時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師就可以利用學(xué)生的這一心理，激發(fā)他們?cè)凇靶屡f知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上積極思考，由這些點(diǎn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)體探索有困難，需要幫助時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。新知識(shí)、新難點(diǎn)出現(xiàn)了，學(xué)生有困難需要幫助了。這時(shí)，筆者就會(huì)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而較好地達(dá)成預(yù)期效果。最后，在意見不一、有必要爭(zhēng)論時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。此時(shí)，筆者總是讓持相同意見的學(xué)生與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明辨是非正誤。

三、注重歷練

所謂的歷練，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，主要指在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。為此，筆者總是要求學(xué)生課堂上盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)地向每節(jié)課要質(zhì)量。不僅如此，對(duì)課堂上該完成的練習(xí)則總是精選、精講、精練、精批，而且還要有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。我還特別關(guān)注學(xué)困生，讓他們與優(yōu)等生一起建立互幫小組，把訓(xùn)練扎實(shí)有效、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。

四、注重總結(jié)與反思

教師應(yīng)重視課后的總結(jié)與反思。因?yàn)?，及時(shí)總結(jié)和反思本節(jié)課的教與學(xué)狀況，對(duì)做實(shí)做好下一步教學(xué)工作十分重要。尤其是及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行復(fù)盤式總結(jié)（如成功、存在的問(wèn)題），則不僅有益于教學(xué)質(zhì)量的漸進(jìn)式提高，還有益于教師不斷提升教學(xué)藝術(shù)水平。

總之，我們一定要堅(jiān)持在教學(xué)中尊重主體，培養(yǎng)發(fā)展中的孩子、成長(zhǎng)中的孩子，以真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，將來(lái)造福社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美好人生?！?/p>

（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)雁江第二小學(xué)）