游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的巧用策略

■陸飛菲

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的巧用策略

■陸飛菲

著名的教育家陳鶴琴曾說：小孩生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹Ｈ欢n堂教學(xué)中的游戲也并非越多越好，只有恰到好處的游戲活動才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在英語教學(xué)實(shí)踐和觀摩中發(fā)現(xiàn)不少教師對游戲運(yùn)用存在著不同的誤區(qū)，或認(rèn)為繁瑣，棄之不用，或過于倚重，失去“度”的控制。筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中游戲運(yùn)用的有效策略，旨在不斷探索英語教學(xué)的優(yōu)化途徑。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建新舊知識的橋梁

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，語言的有效遷移會讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮知識的順向遷移，密切關(guān)注教材橫向和縱向的聯(lián)系，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在上課伊始就應(yīng)當(dāng)通過游戲等趣味的方式有效展開相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)，以新舊知識的聯(lián)系為紐帶，以舊知識同化新知識，優(yōu)化對新知的理解和掌握。

例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 8“birthday”時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下游戲活動展開導(dǎo)入活動：1.Quickly respond：讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的數(shù)字快速大聲地說出相對應(yīng)的序數(shù)詞，這樣的快速反應(yīng)游戲面向全班學(xué)生，有助于集中學(xué)生的注意力，避免了單調(diào)機(jī)械地講授，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時學(xué)生在游戲活動中不知不覺展開序數(shù)詞的復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動提供強(qiáng)大的支撐；2.Brain storming：游戲中讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的信息，如日期、傳統(tǒng)食物、習(xí)俗等，積極地展開思考，迅速說出相對應(yīng)的節(jié)日名稱,最后說出老師的生日，自然引出本課的話題——生日，讓學(xué)生自然地展開新知的學(xué)習(xí)。

老師充分利用游戲展開導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，克服膽怯的心理，讓學(xué)生在游戲活動中展開大膽的交流，同時引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有效復(fù)習(xí)舊知識，自然展開新知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“無縫對接”。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建語言認(rèn)知的階梯

新知呈現(xiàn)是對學(xué)生語言的初次輸入過程，語言呈現(xiàn)的清晰性和深刻性對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生年齡小，缺乏明確的語言學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)活動的興趣是學(xué)生投入活動的動力來源。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動展開新知的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）三年級下冊Unit 4“Where’s the bird”時，筆者結(jié)合充分運(yùn)用游戲展開語言的學(xué)習(xí)活動：1.Listen and do：讓學(xué)生根據(jù)老師的指令，在游戲的過程中自然無痕地呈現(xiàn)in/on/under/…游戲讓語言材料變得更生動、更真實(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快地游戲活動中認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐新知，在做一做、動一動的過程中輕松學(xué)會新知；2.Climb up the hill：創(chuàng)設(shè)“爬山”的任務(wù)活動，讓學(xué)生在富有競爭的“爬山”活動中學(xué)習(xí)文本；3.皮影：創(chuàng)設(shè)“皮影舞臺”，讓學(xué)生在玩皮影的游戲活動中將故事生動地演繹出來，讓學(xué)生在“玩”過程中讓有效地實(shí)現(xiàn)新知學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

老師巧妙運(yùn)用游戲展開新知的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩、賽、演等多樣化的游戲活動中，促進(jìn)學(xué)生主動參與、大膽實(shí)踐，讓學(xué)生較快地掌握和運(yùn)用語言，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

三、操練環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建語言體驗(yàn)的空間

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師若能將游戲和語言訓(xùn)練有效融合在一起，會有效激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入思考和競爭的狀態(tài)，讓語言練習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，同時游戲還能為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮和創(chuàng)新的機(jī)會，讓語言實(shí)踐變得更生動。

例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了There be結(jié)構(gòu)后，老師設(shè)計(jì)了“好記憶”的游戲活動，讓學(xué)生在既定的時間努力記住所給“房間”的擺設(shè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述There is/are…in the room.比一比哪一個小組的記憶力更好。

老師圍繞課堂教學(xué)知識和技能的訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)游戲活動，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中來有效體驗(yàn)、大膽實(shí)踐，使得語言知識變得生動起來，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中將所學(xué)的語言及時轉(zhuǎn)化為靈活的語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將游戲貫穿課堂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，必然能激發(fā)學(xué)生課堂參與和思維的主動性和積極性，使得課堂變得輕松、高效?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）