農(nóng)村小學(xué)職初教師自主發(fā)展實(shí)踐策略研究

■谷 英 程文潔

農(nóng)村小學(xué)職初教師自主發(fā)展實(shí)踐策略研究

■谷 英 程文潔

面對(duì)學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張，職初教師大量涌入，學(xué)生數(shù)量大、素質(zhì)差的現(xiàn)狀，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)職初教師專業(yè)發(fā)展的諸多問(wèn)題，樹(shù)立教師是學(xué)校發(fā)展核心生產(chǎn)力的觀念，喚醒自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)職初教師自主發(fā)展動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，營(yíng)造職初教師自主發(fā)展氛圍；搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)職初教師自主發(fā)展能力。形成了具有個(gè)性的農(nóng)村小學(xué)職初教師自主發(fā)展實(shí)踐策略。

重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)是與重慶大學(xué)城建設(shè)配套而新建的一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的大型公租房小學(xué)。在全校117名教師中，入職5年以內(nèi)的職初教師占80%左右。迅猛擴(kuò)張的新建學(xué)校，剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師，來(lái)自公租房的城市“新市民”問(wèn)題家庭（單親家庭、多子女家庭、貧困家庭等）的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)辦學(xué)要素存在的突出問(wèn)題，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張與職初教師教學(xué)實(shí)踐能力差之間尖銳矛盾交織在一起，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是職初教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展躲不開(kāi)、甩不掉的瓶頸。

面對(duì)特殊的學(xué)校、特殊的教師隊(duì)伍、特殊的生源，我們直面問(wèn)題與困難，樹(shù)立教師是學(xué)校發(fā)展核心生產(chǎn)力的觀念，從學(xué)校教師教育的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職初教師具體情況，喚醒教師自主發(fā)展意識(shí)，激發(fā)教師自主發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)教師自主發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)教師自主發(fā)展能力，形成了具有學(xué)校個(gè)性的職初教師自主發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、喚醒自覺(jué)意識(shí)，增強(qiáng)職初教師自主發(fā)展動(dòng)力

職初教師都是新近從師范大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，有著較為完備的專業(yè)理論知識(shí)，充滿激情和新鮮感，個(gè)人發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)未來(lái)教育生涯充滿期待，可塑性大。我們抓住職初教師的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，聚焦自主發(fā)展，在喚醒和激發(fā)上下功夫，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。

（一）尊重、關(guān)心、信任，增強(qiáng)歸屬感

職初教師來(lái)自不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)。涌入同一所學(xué)校，隊(duì)伍龐大，期待各異，需要磨合。尤為突出的是，學(xué)校骨干教師與有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師數(shù)量較少，無(wú)力完成短時(shí)間通過(guò)外源式培訓(xùn)達(dá)成職初教師適應(yīng)小學(xué)教育的任務(wù)。唯一可行的路徑只能是內(nèi)源式自主發(fā)展。我們充分尊重、信任職初教師，關(guān)心他們的工作與生活。盡量讓他們生活上舒心，工作上安心，學(xué)校就是大家庭，領(lǐng)導(dǎo)和職初教師是一家人，從而消除新學(xué)校新生活的陌生感，增強(qiáng)歸屬感。

（二）交往、交流、交心，提升認(rèn)同感

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與職初教師平等、真誠(chéng)交流，幫助職初教師逐步建立職業(yè)認(rèn)同感。從建校開(kāi)始，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)多次組織氛圍輕松的職初教師學(xué)術(shù)沙龍，針對(duì)教學(xué)工作、班級(jí)管理、家校溝通等不同主題開(kāi)展交流；每周的全校教師會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教育教學(xué)情況及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)職初教師中的先進(jìn)典型；中層干部開(kāi)展有針對(duì)性、有主題的交心、談心。通過(guò)簡(jiǎn)單、易行、受益面大的交流、交心活動(dòng)，走進(jìn)了職初教師的內(nèi)心深處，了解了他們的發(fā)展需求與困惑，讓他們對(duì)學(xué)校、對(duì)教育、對(duì)職業(yè)產(chǎn)生正確的價(jià)值認(rèn)同。

（三）觀摩、對(duì)比、自省，激發(fā)責(zé)任感

公開(kāi)課、邀請(qǐng)課、推門課等是職初教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，也能夠使他們發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，找到與有經(jīng)驗(yàn)教師之間的差距，在對(duì)比中激發(fā)責(zé)任感。新教師羅老師，在一次觀摩公開(kāi)課后號(hào)啕大哭，令人費(fèi)解。深究下去，原來(lái)是執(zhí)教老師出色的專業(yè)素養(yǎng)給了她強(qiáng)烈的震撼。在對(duì)比中她發(fā)現(xiàn)了自己的不足，自加壓力。號(hào)啕大哭背后反映出強(qiáng)烈的自主發(fā)展愿望。除了本校課堂，學(xué)校還大力支持職初教師觀摩區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)，參加市級(jí)和全國(guó)教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比、實(shí)踐，點(diǎn)燃追求卓越的激情，激發(fā)自主發(fā)展責(zé)任感。

（四）學(xué)習(xí)、分享、展望，增加成功感

美好的發(fā)展前景能為職初教師的自主發(fā)展提供有效的源動(dòng)力。有目標(biāo)的發(fā)展才不會(huì)迷失方向。來(lái)自身邊的典型榜樣總能給人以真實(shí)、有力的鼓舞。學(xué)校通過(guò)樹(shù)典型、立標(biāo)桿，讓他們看到自主發(fā)展的光明前景。意識(shí)到“我也能”“我也可以”。學(xué)校邀請(qǐng)重慶市名師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科教學(xué)專家與職初教師分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，給他們呈現(xiàn)光明的職業(yè)前景，讓職初教師找到事業(yè)成功的努力方向。

喚醒職初教師的專業(yè)自覺(jué)，激發(fā)“我要發(fā)展”“我能發(fā)展”的意識(shí)，職初教師的自主發(fā)展就有了思想基礎(chǔ)和情感積淀。

二、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境、營(yíng)造職初教師自主發(fā)展氛圍

學(xué)校是職初教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，建立有助于職初教師自主發(fā)展的教育教學(xué)管理機(jī)制，營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍，是促進(jìn)職初教師自主發(fā)展的重要條件。

（一）建立促進(jìn)職初教師自主發(fā)展的管理機(jī)制

職初教師自主發(fā)展需要制度創(chuàng)新和制度保障。學(xué)校在教育教學(xué)管理機(jī)制設(shè)立上充分考慮有利于鼓勵(lì)職初教師主動(dòng)發(fā)展的積極因素，建立和完善促進(jìn)職初教師自主發(fā)展的管理機(jī)制。如積分考核制度，通過(guò)階段性的量化評(píng)價(jià)與考核，讓職初教師們更為直觀地看到自己每一步的努力成果和發(fā)展不足，及時(shí)體驗(yàn)到“一分耕耘、一分收獲”的快樂(lè)。正面引導(dǎo)、正向激勵(lì)，增加了職初教師自主發(fā)展的正能量。學(xué)校依據(jù)教師積分考核情況，結(jié)合教師自身發(fā)展層級(jí)和發(fā)展定位，設(shè)計(jì)和實(shí)施職初教師的區(qū)級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推薦職初教師參加市級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為職初教師自主發(fā)展保駕護(hù)航。這樣的制度設(shè)計(jì)有力地促進(jìn)了職初教師的自主發(fā)展。

（二）營(yíng)造促進(jìn)職初教師自主發(fā)展的良好氛圍

自主發(fā)展需要教師的個(gè)體發(fā)奮努力，也需要構(gòu)建自主發(fā)展氛圍和環(huán)境。文化建設(shè)一直是學(xué)校的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師奉獻(xiàn)為先、以身作則，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，職初教師在學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，講敬業(yè)，講奉獻(xiàn)，形成追求卓越的發(fā)展氛圍。構(gòu)建各個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職初教師的合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師之間相互促進(jìn)、資源共享，形成了良好的人文環(huán)境，營(yíng)造起一種積極向上、互助互學(xué)、協(xié)力協(xié)同的自主發(fā)展氛圍。

三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)職初教師自主發(fā)展能力

自主發(fā)展不是盲目發(fā)展，更不是低俗的自由發(fā)展，而是基于價(jià)值規(guī)范和個(gè)性差異的有序發(fā)展。需要自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，也需要價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉。必須聚焦教師核心素養(yǎng)，致力于在教育實(shí)踐中培養(yǎng)職初教師自主發(fā)展能力。

（一）制定職業(yè)規(guī)劃，確立教師自主發(fā)展目標(biāo)

制定科學(xué)的教師職業(yè)規(guī)劃，有助于逐步踐行自身發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)職初教師把握教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在自主規(guī)劃基礎(chǔ)上，成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，采用SWOT分析法幫助職初教師自主診斷、自主設(shè)計(jì)、自主完善職業(yè)規(guī)劃。確立適切的自主發(fā)展目標(biāo)，選擇個(gè)性的自主發(fā)展路徑，采取切合實(shí)際的自主發(fā)展策略。做到了全校職初教師職業(yè)規(guī)劃全覆蓋，每一位職初教師都對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有思考、有主見(jiàn)、有目標(biāo)、有路徑設(shè)計(jì)和實(shí)施辦法。

（二）注重實(shí)踐反思，優(yōu)化教師自主發(fā)展途徑

職初教師缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力是關(guān)鍵。自主發(fā)展需要通過(guò)自主實(shí)踐反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)明扼要的微反思，記錄教學(xué)點(diǎn)滴感悟；主題式反思，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入思考；個(gè)案系列反思，跟進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)；撰寫章回體式反思，關(guān)注某一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；微視頻反思，記錄課堂教育教學(xué)的經(jīng)典畫面；個(gè)人成長(zhǎng)型反思，促進(jìn)教師自我完善。開(kāi)展豐富多彩的反思交流活動(dòng)。每周1+4固定教研活動(dòng)中設(shè)置“反思交流”環(huán)節(jié)。推進(jìn)辦公室反思交流，師徒幫扶反思交流，雙周教師會(huì)微論壇反思交流，期末主題式反思交流。通過(guò)教研活動(dòng)后的課后隨訪，年級(jí)組課堂客串，期末學(xué)生們意見(jiàn)反饋，促進(jìn)職初教師認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（三）特色研修活動(dòng)，助推職初教師自主發(fā)展

學(xué)校按照職初教師需求，開(kāi)展了系列特色研修活動(dòng)。

“一帶N”的師徒幫扶活動(dòng)，堅(jiān)持每周“三個(gè)一”，即：指導(dǎo)教師每周聽(tīng)職初教師一節(jié)課、與職初教師談心一次、關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)；堅(jiān)持每期“三個(gè)一”，即：指導(dǎo)教師指導(dǎo)職初教師每學(xué)期研究一個(gè)專題、上一節(jié)質(zhì)量較高的匯報(bào)課、撰寫一篇質(zhì)量較高的評(píng)課稿。間周一次的“微論壇”活動(dòng)幫助職初教師們學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)展示，提升實(shí)踐能力?！?+4”主題式研修活動(dòng)。各學(xué)科的教研組每學(xué)期確立一個(gè)大主題，并根據(jù)大主題每學(xué)月分設(shè)一個(gè)小主題，每周的教研活動(dòng)均圍繞小主題展開(kāi)，教研組老師輪換主持，分四個(gè)環(huán)節(jié)：備課議課、反思交流、好文分享、問(wèn)題探討；針對(duì)教師們的繼續(xù)教育，學(xué)校開(kāi)展人性化的“菜單式”專家培訓(xùn)，先調(diào)查自主發(fā)展需求再邀請(qǐng)專家進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，暑假進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，寒假進(jìn)行反思拓展培訓(xùn)。承辦多項(xiàng)大型教育教學(xué)交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)職初教師們展示平臺(tái)，拓展視野、提升發(fā)展水平。以研究項(xiàng)目“自主識(shí)字背景下的教育教學(xué)改革”、區(qū)級(jí)教師成長(zhǎng)課題、沙坪壩區(qū)重點(diǎn)規(guī)劃課題為依托，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，獲取學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，提升研究能力。

康居西城小學(xué)在職初教師培養(yǎng)中找到了適合校情的自主發(fā)展路子，形成了具有校本特色的職初教師自主發(fā)展實(shí)踐策略，取得了突出的實(shí)踐研究成果。一大批職初教師迅速成長(zhǎng)，建校的幾年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了5位市區(qū)級(jí)骨干教師。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量位居全區(qū)前茅，內(nèi)涵發(fā)展取得全面突破，得到社會(huì)各界及家長(zhǎng)的高度贊譽(yù)?！?/p>

本文系重慶市沙坪壩區(qū)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)職初教師自主發(fā)展策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014-2-5）階段性成果。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)校）