優(yōu)化初中小班化教學(xué)的策略

■王云云

優(yōu)化初中小班化教學(xué)的策略

■王云云

目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校鄰近縣城等原因，農(nóng)村學(xué)區(qū)一部分學(xué)生流向縣城學(xué)校，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，實(shí)行小班化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生正能量，提高教學(xué)效率是大家共同面臨的急需解決的問題。

一、小班化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)導(dǎo)語，情境導(dǎo)入，教學(xué)將學(xué)生自然而然的“領(lǐng)進(jìn)門”。導(dǎo)語導(dǎo)得好，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能使教學(xué)內(nèi)容具有更大的吸引力，從而使教師講解的更自然，更清晰，更容易懂。相反，如果老師沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)或是直接講解，就會(huì)讓學(xué)生覺得沒有意思，不想學(xué)，學(xué)生的注意力很難的集中，使老師教起來也比較吃力，影響教師的上課情緒，以至于沒有一個(gè)好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓導(dǎo)語充滿魅力，達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。例如：上課時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，在情景導(dǎo)入部分問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有看電影《南京，南京?。?！》，如果前線的解放軍叔叔們正在英勇的抵抗日軍的侵略，保衛(wèi)我們的家園，但是現(xiàn)在他們彈藥匱乏，需要我同學(xué)們的支援，同學(xué)們愿意嗎？”就這樣把學(xué)生的思維帶到了本節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注每位學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)秩序的管控

教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的范圍一般不超過25名學(xué)生。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。所以在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布什么事可以做，什么事是不能做，并嚴(yán)格按要求去執(zhí)行，讓學(xué)生把對(duì)這個(gè)秩序的服從變成一種習(xí)慣。

好的教學(xué)秩序使教師能管控課堂，不會(huì)使教學(xué)效率低下、形成盲區(qū)甚至教學(xué)事故，教師對(duì)學(xué)生的管理也輕松了很多。

三、尊重每位學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，師生之間要有信任感。如由于小班化教學(xué)增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和密度，能很好的達(dá)到練習(xí)強(qiáng)度和負(fù)荷，使教師可以指導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)和幫助”，教給他們方法和注意事項(xiàng)，讓他們自己能進(jìn)行保護(hù)和幫助，預(yù)防不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。特別是在一些跳躍項(xiàng)目上，學(xué)生有恐懼心理，然而通過教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，他們之間形成了一種相互信任力量，使得學(xué)生能更放心、更大膽的進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)分腿騰越山羊這個(gè)動(dòng)作時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生做一個(gè)完整的動(dòng)作示范，然后再分解各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范，并講解其動(dòng)作要點(diǎn)及其重難點(diǎn)，特別是保護(hù)和幫助的方法和要求，在講解保護(hù)和幫助的方法時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)少，我就可以一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)鼓勵(lì)，保護(hù)和幫助學(xué)生去完成動(dòng)作，克服學(xué)生畏懼的心理，讓學(xué)生全身心地投入到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，形成一種相互信任、相互鼓勁的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

四、面向每位學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

班級(jí)人數(shù)少，教師可以充分認(rèn)知學(xué)生的水平，面向每位學(xué)生，實(shí)施分層次的教學(xué)，做到因材施教，大大地提高了教學(xué)的效果，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。如上跳繩課時(shí)，我把學(xué)生按由會(huì)到不會(huì)分成ABC三組，對(duì)于A組學(xué)生，要求按規(guī)定的花樣進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于B組學(xué)生，讓他們看示范，掌握正確的跳繩技術(shù)、掌握好手與腳配合的動(dòng)作，然后讓他們獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，并逐步提高對(duì)他們的要求；對(duì)于C組學(xué)生，我采用了先分解練習(xí)然后再進(jìn)行完整性練習(xí)的方法，通過先易后難循序漸進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用一些輔助和誘導(dǎo)性的內(nèi)容。通過這樣的分層次教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)，在不知不覺中成長，同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情。

五、針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組，然后采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，看清自己，從而有目標(biāo)地去提升自己。教師應(yīng)多用一些鼓勵(lì)的語言去激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以用一些小型的比賽去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。■

（作者單位：江蘇連云港市九里中學(xué)）