“靜等______”作文指導(dǎo)

◎浙江 師延峰

“靜等______”作文指導(dǎo)

◎浙江 師延峰

“靜等”是一個(gè)憑著閱讀積累和精心構(gòu)思可以寫(xiě)寫(xiě)的題目。首先，“靜等”不同于“等”。不論是內(nèi)涵還是外延，前者都小于后者。而“靜”是這個(gè)題目的靈魂所在。很多時(shí)候，“等”是焦急的，是煩躁的，可這個(gè)題目用一個(gè)“靜”字將“等”的狀態(tài)限定了。

我想，“永嘉四靈”之一的趙師秀的《約客》中“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”的情景，該是“靜等”吧。若要用這個(gè)素材，學(xué)生需要有豐富的想象力與適度的聯(lián)想，適合以敘述描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)者。

我想，張藝謀的片子《歸來(lái)》，馮婉瑜在丈夫陸焉識(shí)的陪伴下，數(shù)年如一日，在等“陸焉識(shí)”歸來(lái)，何嘗不是一種“靜等”呢？這個(gè)素材，或許更適合精于概述與抒情的學(xué)生。

我想，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)那位可愛(ài)的農(nóng)夫，他在守著樹(shù)樁等某只眼神不好的兔子時(shí)，總該是在“靜等”的吧。若要用這個(gè)素材，學(xué)生需要有獨(dú)到的見(jiàn)解與批判的思維，適合議論見(jiàn)長(zhǎng)者。

其次，在選材上，盡可能寫(xiě)有真切體驗(yàn)的事情，哪怕大俗，也會(huì)是具體的。切不可為了迎合題目而閹割自己，看見(jiàn)“靜候”就填上“佳音”，碰上“守住”就是“心中的那份寧?kù)o”，遇到“聆聽(tīng)”就是“花開(kāi)的聲音”……試問(wèn)，我們的同學(xué)真有這般經(jīng)歷嗎？哪怕真的偶爾有過(guò)，可在眾多的此類(lèi)俗題中也變得像假的了，更何況本就是胡編亂造的湊字?jǐn)?shù)的文章。作文不忌諱將假的寫(xiě)得像真的，那叫構(gòu)思；可作文的悲劇恰恰是將真的寫(xiě)得像假的。

在“寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)更重要”的前提下，選材的好壞就成了成功與否的關(guān)鍵。比如，可以在凌晨時(shí)分坐在泰山頂上靜等日出，可以在烏云滾滾之時(shí)靜等一場(chǎng)雨事，但很難想象在寒冬里靜等濃濃的春意，在夏時(shí)的烈烈艷陽(yáng)中靜等秋的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，那將是怎樣一種漫長(zhǎng)的等待啊，如何做到“靜”呢？

與靜等一些自然現(xiàn)象相比，靜等人、事或許會(huì)更容易駕馭一些，比如，靜等一個(gè)人的到來(lái)，靜等一件事情的發(fā)生，等等。

再次，“等”為“等待”，而“待”多含有期待之情。因此，“靜等”的賓語(yǔ)，以心中所期之事為宜。比如，靜等奇跡，或靜等機(jī)遇，這些是可以的。當(dāng)然等來(lái)的結(jié)果可能是沒(méi)見(jiàn)到奇跡發(fā)生，機(jī)遇也沒(méi)有出現(xiàn)，這些也是可以的。只是，有些事情是沒(méi)法等待的，不論你有再多的期待，比如，成長(zhǎng)或成功這些不以意志為轉(zhuǎn)移或者缺乏一定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的事情，何談“靜等”呢！在沒(méi)有一定鋪墊或思考的情況下，不建議寫(xiě)那些無(wú)所謂的，甚至是讓人惶恐的事情。比如，有同學(xué)寫(xiě)靜等失敗，有同學(xué)寫(xiě)靜等挫折，在時(shí)間緊急、字?jǐn)?shù)受限的情況下，縱有回天之術(shù)，也難成就一篇讓人滿(mǎn)意的作文。

換個(gè)角度，可否議論呢？當(dāng)然可以。

比如，將這個(gè)題目補(bǔ)為“靜等是一種態(tài)度”，簡(jiǎn)直可以與王開(kāi)嶺的文題“女人是一所學(xué)?！毕噫敲?，還能寫(xiě)出一個(gè)人的想法；將這個(gè)題目補(bǔ)為“靜等與追逐”，也能讓我們想起“傲慢與偏見(jiàn)”“喧嘩與騷動(dòng)”之類(lèi)的經(jīng)典標(biāo)題。

這樣的半命題作文題目，如果補(bǔ)上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)句，成為一個(gè)隨筆式的題目，可乎？比如，“靜等？”“靜等，我做不到”。如果將“靜等”看成一個(gè)名詞性的修飾詞，可以嗎？比如，“靜等的母親”。

按理說(shuō)，這類(lèi)題目總會(huì)顯得與眾不同，只是尺度很難把握，評(píng)卷老師的喜好也很難揣摩，要么很高分，要么很低分。

附一考生的考場(chǎng)作文，諸君怎么判？

靜等鈴聲響起

原本擔(dān)心時(shí)間不夠的我，在寫(xiě)完最后一個(gè)字時(shí)，長(zhǎng)吁了一口氣。寫(xiě)完了還差23分鐘，鈴聲才響起。

此時(shí)，我在考場(chǎng)上。轉(zhuǎn)眼，中學(xué)就這樣過(guò)去了，每個(gè)人埋頭苦寫(xiě)，有的伏在桌上思考，有的一只手支著頭，歪著腦袋思考，我看著他們，就像一部部機(jī)器，發(fā)出筆頭敲打桌面的聲音。

剛來(lái)到這兒，第一天不是什么認(rèn)識(shí)朋友的交流會(huì)，而是面對(duì)一首首必背的古詩(shī)，還沉浸于不被束縛的我自然被定義為“不認(rèn)真背書(shū)”而留下，從行的還有兩個(gè)人。

一個(gè)胖子，叫小L；一個(gè)高個(gè)兒，叫小C。

大家面對(duì)著墻，各顧各地背書(shū)，其實(shí)是消磨時(shí)間等著回家的長(zhǎng)計(jì)吧。我們都沒(méi)有認(rèn)真背書(shū)，小L翻開(kāi)前面其他的文章，皺著眉頭又翻回古詩(shī)，又把書(shū)放背后，背上幾句看一下，詩(shī)句斷斷續(xù)續(xù)地從他嘴里吐出。小C更是不耐煩，沒(méi)背上幾句，就深吸一口氣，詩(shī)句也斷斷續(xù)續(xù)地從他嘴里吐出。小C撇著腳，一只手插兜中，嘴里說(shuō)著什么，有時(shí)冒出一句“我天，怎么這么難背”。老師抬頭瞪他一眼，他當(dāng)作沒(méi)事，雙手端正拿書(shū)背，我和小L便在一旁拿著書(shū)遮著嘴偷笑，小L發(fā)出“呵呵呵”的笑聲，被小C白了一眼，我們互相揶揄。

因?yàn)橐皇自?shī)而結(jié)成一段友情。

仍是這樣，小C在角落里像盯著仇人一樣，盯著試卷做出“扎爆你”的動(dòng)作，小L趴在桌上，手敲打腦袋，隱隱聽(tīng)見(jiàn)“想啊，想啊”的聲音。

還有10分鐘鈴聲才響起，我再想想……

教室里還多了幾分摩擦的聲音，每分自信，都化作嘴角的一絲憂(yōu)傷。分?jǐn)?shù)，可以讓你明白三年寒窗的成果。

開(kāi)頭是這樣，結(jié)果以鮮紅的數(shù)字結(jié)束。不僅僅是他們，每個(gè)人都有很長(zhǎng)的路要走，都會(huì)遇到很多個(gè)小L，很多個(gè)小C，遇到很多個(gè)像開(kāi)學(xué)時(shí)的機(jī)遇，有了一段友情，很多人說(shuō)現(xiàn)代教育就是在浪費(fèi)學(xué)生的青春。我想這些都無(wú)所謂，生命像不斷旋轉(zhuǎn)的陀螺，每一次偶遇只不過(guò)是上一次未說(shuō)再見(jiàn)的離別。每天讀書(shū)，寫(xiě)作業(yè)，而每天卻過(guò)得無(wú)比精彩，哪怕被老師留下，哪怕被罰掃公地或是因?yàn)橐皇自?shī)而結(jié)緣，或是因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)而分別，大家在一起就好，永遠(yuǎn)不分開(kāi)。

“所有考生上交試卷。”

鈴聲終于響了，我等待23分鐘，留下的，卻有三年時(shí)光。

鈴聲響了，教室已然空蕩，整個(gè)校園留下了青春時(shí)光鈴聲的余音。