高校思想政治理論課實踐教學(xué)影響因素

■胡俊苗 （河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)影響因素

■胡俊苗 （河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其有效開展對提高思想政治理論課的實效性具有重要作用。因此，本文從教師的整體素質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)同心理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定以及學(xué)校的保障措施及監(jiān)督、評價機制等幾個方面探討影響高校思想政治理論課實踐教學(xué)的因素，以提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

高校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；影響因素

一 教師素質(zhì)與能力是實踐教學(xué)的首要影響因素

1 思政課教師理論素養(yǎng)

思想政治理論課主要是通過向?qū)W生傳授特定社會的運行規(guī)則和占主流地位的價值觀念，讓學(xué)生了解、掌握并心悅誠服地接受社會所需要的價值觀念和行為規(guī)則，并將其“內(nèi)化”為學(xué)生理想信念，進而“外化”為學(xué)生合乎社會要求和有利于社會發(fā)展的行動來實現(xiàn)的。如果教師在授課過程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會陷于遠(yuǎn)離社會生活的抽象教條，使學(xué)生感到枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統(tǒng)掌握學(xué)科知識點，還要熟讀馬列主義主要經(jīng)典著作，特別是要結(jié)合中國近現(xiàn)代革命和建設(shè)以及改革開放的實際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識面對學(xué)生具有很強的吸引力和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實踐教學(xué)過程中，才能引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析解決社會現(xiàn)實問題，用馬克思主義的立場、方法、觀點，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真實的情境中自我實踐，加深對馬克思主義理論的認(rèn)識。

在信息傳播高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，社會價值的多元化、文化的多樣性以及社會的轉(zhuǎn)型帶來的諸多問題對高校大學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致很多學(xué)生實用主義明顯，價值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應(yīng)該有堅定的政治立場和原則，在實踐教學(xué)過程中，要旗幟鮮明地堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚精神塑造學(xué)生，用先進文化培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性的、健康的方向發(fā)展，使學(xué)生成為忠于祖國和人民，勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、志存高遠(yuǎn)的“新人”。

2 思政課教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力

思政課指導(dǎo)教師不僅需要具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要不斷提高實際操作能力、指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)組織等方面的能力，從而對大學(xué)生產(chǎn)生能力吸引，促進實踐教學(xué)的順利開展。

實際操作能力包括對具體實踐教學(xué)計劃的制定、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)結(jié)果的評價等幾個方面。因此，在實踐教學(xué)中，思政課指導(dǎo)教師能否選準(zhǔn)題目,設(shè)計出有思想、有意義的實踐方案；能否采用恰當(dāng)?shù)男问浇M織、管理并引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情；能否制定公正、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價成為決定實踐教學(xué)成效的重要因素。指導(dǎo)能力包括對學(xué)生實踐前的理論指導(dǎo)、實踐中的問題指導(dǎo)及實踐后的調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)。因此，教師不僅需要具有教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)等多學(xué)科知識融會貫通的能力，更需要聯(lián)系行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等自然科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實踐，這對思政課教師提出非常高的要求。協(xié)調(diào)組織能力包括教學(xué)場地的落實、學(xué)生安全的保證及突發(fā)事件的應(yīng)急處理等方面，這就需要指導(dǎo)教師不僅要有強烈的政治使命感、責(zé)任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實踐教學(xué)的順利實施。然而，高校很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實踐的經(jīng)歷，高校也缺乏相應(yīng)的對教師的培訓(xùn)機制。因此，提高思政課教師實踐教學(xué)能力成為當(dāng)務(wù)之急。

3 思政課教師實踐教學(xué)的責(zé)任感

教師責(zé)任心是取得良好實踐教學(xué)效果的首要條件。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準(zhǔn)備工作，還需要在開展過程中進行具體指導(dǎo)，針對不同學(xué)生在遇到不同問題時，進行有針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)環(huán)節(jié)最為復(fù)雜，教師的任務(wù)最為艱巨，這需要高度的責(zé)任心與極大的耐心。如果指導(dǎo)教師消極對待，應(yīng)付了事，學(xué)生參加實踐活動后既沒有在思想認(rèn)識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高，就會直接影響學(xué)生對思政課的認(rèn)同度。

在實踐教學(xué)過程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務(wù)者和責(zé)任人，而且還是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師必須本著強烈的責(zé)任意識進行實踐教學(xué)，才能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和分析，培養(yǎng)運用馬克思主義理論認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，深化學(xué)生對馬克思主義理論的理解，從而讓學(xué)生堅定馬克思主義的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

4 思政課教師對學(xué)生的關(guān)愛

教師強烈的責(zé)任感建立在一定情感基礎(chǔ)之上。作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，首先要愛自己的學(xué)生，了解學(xué)生的想法、尊重學(xué)生的感情與需要，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步；要以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

在實踐教學(xué)過程中，教師要充分尊重和理解學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和學(xué)習(xí)訴求，在學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑實踐教學(xué)內(nèi)容或懷疑實踐教的作用時，教師不是急于批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心細(xì)致解答學(xué)生疑問，真誠細(xì)致與學(xué)生溝通，加強與學(xué)生對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)建議，肯定其合理之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保護并鼓勵他們的科學(xué)探究精神和批判意識。學(xué)生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)意愿，更樂于參與到實踐教學(xué)中來。教師也在與學(xué)生溝通了解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，并采取針對性措施改進教學(xué)，提高實踐教學(xué)實效。

二 合理的環(huán)節(jié)設(shè)計是決定實踐教學(xué)成功與否的重要因素

1 做好實踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備

高校思想政治理論課程實踐教學(xué)前期準(zhǔn)備工作包括實踐內(nèi)容及方案的選定、設(shè)計，參與實踐教學(xué)活動師生的動員和培訓(xùn)。

實踐教學(xué)是在理論指導(dǎo)下進行的，因此，實踐內(nèi)容及方案的選擇與設(shè)計非常關(guān)鍵，要力求貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時代和學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務(wù)”并重，力求做到教育人與關(guān)心人、塑造人與服務(wù)人的統(tǒng)一。因此，教師在選題過程中，要緊密結(jié)合各門課程，從中選擇那些需要和可能在實踐活動中去運用、體驗、踐行和深化理解的理論內(nèi)容來設(shè)計課題，避免盲目性和隨意性，避免教學(xué)內(nèi)容和實踐活動相互脫節(jié)的現(xiàn)象，突出思政課自身特點。

同時，學(xué)生是實踐的主體，沒有學(xué)生的參與，實踐教學(xué)就成為一句空話。而很多學(xué)生對實踐教學(xué)觀念上不重視，存在模糊認(rèn)識。因此，教師要對學(xué)生進行實踐教學(xué)活動的主題、意義方面的宣傳動員，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想認(rèn)識上首先重視起來。然后，再對實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)提出要求，并對學(xué)生進行實踐技能方面的培訓(xùn)。學(xué)生只有掌握了社會實踐的基本技能方法，才能積極主動參與到實踐活動中去，推動思想政治理論課實踐教學(xué)的順利開展。

2 精心組織學(xué)生開展實踐教學(xué)

思想政治理論課實踐教學(xué)活動基本以行政班級為單位開展，便于組織和實施。各班根據(jù)要求制定出本班的活動策劃方案，報指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師要對策劃方案的合理性、科學(xué)性及可行性與學(xué)生一起討論修改，最后確定活動方案。活動策劃方案是實踐教學(xué)活動的大綱和指南，是實踐教學(xué)能否取得良好成效的前提條件?；顒硬邉澐桨赴ň唧w實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐地點、各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人、經(jīng)費預(yù)算等多項內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，為了便于進行，指導(dǎo)教師可以實行“三級管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規(guī)定一定的人數(shù)，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長作為負(fù)責(zé)人，并對班長、團支書負(fù)責(zé)，班長團支書對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，及時向指導(dǎo)教師匯報各小組實踐的內(nèi)容、時間、地點、方式等。如此，指導(dǎo)教師就能夠全程、及時、有效地對學(xué)生實踐活動進行指導(dǎo)及監(jiān)督，確保實踐活動有效運行。指導(dǎo)教師要隨時對學(xué)生的調(diào)研過程、調(diào)研進度進行抽查，及時糾偏，及時給予指導(dǎo)。

3 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐教學(xué)報告

作為實踐教學(xué)的最后結(jié)果——實踐調(diào)研報告，是對學(xué)生進行考核評價的重要依據(jù)之一。因此，實踐調(diào)研報告的質(zhì)量和實際應(yīng)用價值成為考核的重要尺度。指導(dǎo)教師在對學(xué)生進行培訓(xùn)過程中，要對學(xué)生進行實踐調(diào)研報告寫作的具體指導(dǎo)，如實踐調(diào)查報告的形式、內(nèi)容構(gòu)成、寫作方法、資料的收集和數(shù)據(jù)的處理等方面，為學(xué)生有針對性地、高質(zhì)量地完成實踐調(diào)研報告奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生在實踐活動過程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導(dǎo)教師。教師要對調(diào)研報告的內(nèi)容及形式進行審核批改，提出修改意見發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按意見修改完后再次提交給指導(dǎo)教師，如此反復(fù)幾遍。這一過程不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真對待實踐活動，避免學(xué)生對思想政治理論課實踐教學(xué)簡單應(yīng)付或者從期刊“抄襲”或從網(wǎng)上下載、復(fù)制的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正實現(xiàn)由理論到實踐再到理論的轉(zhuǎn)化與升華，更能讓學(xué)生在指導(dǎo)教師身上學(xué)習(xí)到認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，大大提高了思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

4 科學(xué)考評實踐教學(xué)成績

實踐教學(xué)活動結(jié)束后，師生要進行總結(jié)、評價、考核，這也是思想政治理論課實踐活動的最后環(huán)節(jié)。我國長期以來形成的以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核體系也一直影響著實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一些高校思政課教師往往把活動的總結(jié)重點放在實踐報告的撰寫及考核、評比和表彰等工作上，一張試卷定高低，考核內(nèi)容單一，僅限于學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)“認(rèn)知”的考察，或是簡單機械地給學(xué)生的基地參觀心得、實踐總結(jié)、實踐報告打個分，而不是認(rèn)真總結(jié)實踐活動的全過程，也沒有評估實踐結(jié)果與原來設(shè)計的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導(dǎo)致學(xué)生走過場，使得他們不重視實踐過程而只是應(yīng)付實踐報告，結(jié)果使得實踐效果大打折扣。這種考核評價方式無法對千差萬別的、獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評價，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也很難調(diào)動學(xué)生開展實踐活動和教師從事實踐教學(xué)研究的積極性。

因此，各高校在實踐教學(xué)中需要建立一套完整科學(xué)有效的實踐教學(xué)評價體系，要重視學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，并在整個成績評定中占有一定的分?jǐn)?shù)比例，結(jié)合最終的調(diào)查報告給出實踐成績。在成績評定中，對于調(diào)研成果已在報刊雜志上發(fā)表的，或調(diào)研活動得到有關(guān)方面關(guān)注，并予以報道的，或調(diào)研成果被有關(guān)部門采納的（以上均需提供有關(guān)證明材料），直接給予優(yōu)秀等級的評定；對于經(jīng)查實，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調(diào)查內(nèi)容與項目設(shè)計不符的，直接給予不及格的成績評定，按要求重新參加下一年度的實踐教學(xué)活動；對于拒不參加實踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)不合格的，也應(yīng)該有相應(yīng)的懲罰措施，如不得畢業(yè)，不得授予學(xué)位。

科學(xué)的評價機制是思想政治理論課實踐教學(xué)的生命力。實踐教學(xué)持續(xù)有效的運行，離不開學(xué)校制定的切實可行的評價考核體系，離不開對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)測。學(xué)校可以組建一支由學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師組成的評估專家小組，教師和學(xué)生進行兩方面的審核檢查、監(jiān)督監(jiān)測、考核評價。尤其是要加強對指導(dǎo)教師的考核，對他們實踐選題的科學(xué)性、組織的嚴(yán)密性、過程的參與性、成績評定的客觀性、教學(xué)效果的成效性等方面進行評價考核，經(jīng)提高他們的教學(xué)質(zhì)量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評價往往側(cè)重對學(xué)生實踐教學(xué)進行考核，結(jié)果使得許多教師不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，不積極參與實踐過程。這種對教師的放縱也是影響思政課實踐教學(xué)效果的重要因素。

三 學(xué)校保障監(jiān)督機制是實踐教學(xué)開展的前提條件

1 固定課時和學(xué)分

課時保障是思想實踐教學(xué)實施的先決條件。只有設(shè)置專門的課時和固定的學(xué)分，并納入正式的教學(xué)計劃，才能使該實踐教學(xué)制度化、常規(guī)化；才不會被認(rèn)為是可搞可不搞的事情，而是必須開展的教學(xué)活動；才不會被當(dāng)成為迎接檢查而一時開展的事情，而是著眼于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)而持之以恒要進行的必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 保證經(jīng)費投入

經(jīng)費保障是實踐教學(xué)有效完成的重要條件。實踐教學(xué)活動涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，更需要面向校外，走入社會，因此需要必要的經(jīng)費支持和物力保障。否則實踐教學(xué)活動就無法開展，更難持續(xù)開展。因此，各高校要切實落實教育部文件中規(guī)定的實踐教學(xué)經(jīng)費，有條件的院校還應(yīng)該多投入,同時要建立完善的經(jīng)費管理使用制度，嚴(yán)格經(jīng)費使用審批程序，確保?？顚Ｓ谩?/p>

3 實踐基地建設(shè)

實踐基地則是引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、接觸社會、了解社會、融入社會、服務(wù)社會、鍛煉自我、提升能力的重要平臺。正如毛澤東同志所說：沒有這種戰(zhàn)略基地，一切戰(zhàn)略任務(wù)的執(zhí)行和戰(zhàn)爭目的的實現(xiàn)就失掉了依托。穩(wěn)定的、完善的、有特色的實踐基地是實踐教學(xué)長效性的重要條件。各高?？梢愿鶕?jù)本地的資源特色，建立教育基地，如革命紀(jì)念地、重要歷史遺跡、博物館以及祖國的風(fēng)景名勝等，以突出教育主題，豐富教育內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色。這幾年，各高校在實踐基地建設(shè)方面也有了一些突破和創(chuàng)新，不僅豐富了思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)容，而且為實踐教學(xué)得以長期、穩(wěn)定開展奠定了基礎(chǔ)。如許多高校依托革命圣地建立大學(xué)生愛國主義基地，還與監(jiān)獄、勞教所、戒毒所聯(lián)合建立法制教育實踐基地，與一些新農(nóng)村建設(shè)成效較好的村鎮(zhèn)建立文明鄉(xiāng)村社區(qū)實踐基地，等等，較好地滿足了大學(xué)生走向社會、了解社會、服務(wù)社會的愿望和需求。

4 保證實踐教學(xué)師資

師資力量保障是思想政治理論課實踐教學(xué)順利完成的重要因素。2002年江澤民在北京師范大學(xué)建校100周年慶祝大會上強調(diào)指出：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。搞好思想政治理論課實踐教學(xué)，必須要有一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良、組織能力強、富有合作精神的實踐教學(xué)師資隊伍。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量確保適當(dāng)數(shù)量的思政課教師指導(dǎo)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，教師要設(shè)計活動方案、進行組織安排、實踐過程指導(dǎo)及對學(xué)生的實踐結(jié)果和學(xué)生能力狀況進行綜合測評，工作量大且任務(wù)艱巨。如果指導(dǎo)教師數(shù)量得不到保障，那么實踐教學(xué)則無法高效完成。因此各高校在思政課教師師資緊張的情況下，可以拓寬兼職教師渠道，讓相近專業(yè)的教師或一些專職輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)實踐教學(xué)。當(dāng)然必須加強對這些兼職教師的定期培訓(xùn)、進修、考察等，不斷提高其指導(dǎo)想政課實踐教學(xué)的能力。

[1]周亞萍.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2010(08).

[2]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京:人民出版社,1995.

[3]周亞萍.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2010(08).

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