基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)研究*

■楊麗坤 （河北傳媒學(xué)院）

基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)研究*

■楊麗坤 （河北傳媒學(xué)院）

微信公眾號(hào)，是開發(fā)者在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的應(yīng)用賬號(hào)，是一種利用文字、圖片、語音、視頻向特定受眾發(fā)送個(gè)性信息的公眾平臺(tái)。圍繞微信公眾號(hào)的開發(fā)和管理而開展教學(xué)改革是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的一大研究重點(diǎn)，本文在教學(xué)中把手機(jī)微信和影視類課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，教師和學(xué)生來共同創(chuàng)建、管理、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)一個(gè)微信公眾號(hào)，采用這種基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效果，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造技能。

手機(jī)媒體；微信；公眾號(hào)

一 問題的提出

微信公眾號(hào)，是開發(fā)者在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的應(yīng)用賬號(hào)，是一種利用文字、圖片、語音、視頻向特定受眾發(fā)送個(gè)性信息的公眾平臺(tái)，內(nèi)容包括文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等媒體信息，微信公眾號(hào)管理團(tuán)隊(duì)每天需要對(duì)準(zhǔn)備推送的信息進(jìn)行收集、精心篩選、編輯和制作，最后推送出去。

中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)王竹立教授曾在微博中寫到“最終改變課堂的或許是手機(jī)”，手機(jī)已經(jīng)成為幾乎所有成年人須臾不可離的隨身之物。中國(guó)學(xué)者黎加厚說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)下，教師利用手機(jī)媒體組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能，來提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今教育界的一個(gè)重要研究課題。手機(jī)微信作為輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段亦是教學(xué)領(lǐng)域的一大研究特點(diǎn)，那么如何把手機(jī)微信與傳統(tǒng)教學(xué)有效地融合起來呢？

本文旨在將微信公眾號(hào)和影視專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來，把手機(jī)媒體和傳統(tǒng)媒體融合起來，輔助影視類專業(yè)課程教學(xué)，以此改善教學(xué)效果，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的影視創(chuàng)造技能。

二 微信公眾號(hào)輔助影視類專業(yè)課程教學(xué)的意義

（一）在一定程度上消除課堂“玩”手機(jī)的現(xiàn)象

目前高校課堂存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上看手機(jī)、玩手機(jī)泛濫不堪，教師針對(duì)此現(xiàn)象也作出了很多努力，比如通過豐富課程內(nèi)容、嚴(yán)加規(guī)范課堂紀(jì)律等方法，但是效果并不理想。這個(gè)問題致使各個(gè)專業(yè)教師頭疼不已，在非線性編輯課程中也是如此。

結(jié)合非線性編輯課程對(duì)文字、圖形、視音頻等數(shù)字媒體的需求，和課堂上學(xué)生使用手機(jī)媒體的現(xiàn)象，筆者試圖讓手機(jī)媒體服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上正大光明地合理使用手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上無法“離開”手機(jī)。這個(gè)方法就是讓學(xué)生通過使用手機(jī)微信學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、把微信作為課堂互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生無暇使用手機(jī)玩耍課堂之外的內(nèi)容，此時(shí)手機(jī)則成為了教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，已成為教學(xué)中的一件快事。

（二）微信公眾號(hào)可以豐富課程內(nèi)容

非線性編輯是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、影視攝影與制作專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)等影視類專業(yè)的專業(yè)核心課。本課程是一門非常重要的影視實(shí)踐課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟練掌握非線性編輯軟件的操作和使用，能夠獨(dú)立創(chuàng)意、制作較高的專業(yè)水準(zhǔn)的視頻作品。由此可見，本課程的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生制作專業(yè)水準(zhǔn)的影視作品的能力。影視作品是集文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容為一體的影視短片，微信公眾號(hào)的管理和建設(shè)正需要學(xué)生具備處理和創(chuàng)作文字、圖片、聲音、視頻等的綜合能力和技能，基于微信的輔助教學(xué)，不單是把微信公眾號(hào)作為資源來共享，更需要教師和學(xué)生同時(shí)投入到微信公眾號(hào)的管理和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中。在微信公眾號(hào)的建設(shè)中，教師會(huì)根據(jù)非線性編輯課程的教學(xué)內(nèi)容，在公眾號(hào)建設(shè)中布置相關(guān)的任務(wù)，完成此任務(wù)需要課程知識(shí)作為基礎(chǔ)。完成項(xiàng)目任務(wù)，既可以讓課程知識(shí)得到鞏固，又可以完成公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)任務(wù)。

三 基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）在手機(jī)媒體環(huán)境下進(jìn)行德育教育

若要將手機(jī)媒體作為課堂教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)工具，首先就要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行手機(jī)媒體環(huán)境下的德育素養(yǎng)教育。據(jù)調(diào)查，課堂中學(xué)生使用手機(jī)80%與當(dāng)時(shí)課堂內(nèi)容無關(guān)，多是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、溝通通訊、觀看視頻等與課堂內(nèi)容無關(guān)事宜；教師在課堂使用手機(jī)媒體較少，偶爾使用則是查看院系通知和處理教學(xué)事務(wù)等內(nèi)容。在進(jìn)行此次教學(xué)改革之初，筆者先將手機(jī)媒體在課堂教學(xué)中的重要性和使用內(nèi)容傳輸給學(xué)生，讓他們了解和熟悉手機(jī)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制，讓學(xué)生熟悉和掌握微信公眾號(hào)的功能和使用技巧，教會(huì)學(xué)生訂閱自己關(guān)心的公眾號(hào)，每天閱讀所關(guān)注公眾號(hào)的信息并反饋給教師。

通過筆者的引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生有了共同關(guān)注的專業(yè)公眾號(hào)，在學(xué)習(xí)之余，他們會(huì)一起分享微信公眾號(hào)的使用技巧和關(guān)注內(nèi)容，逐步有了共同的專業(yè)話題和爭(zhēng)論觀點(diǎn)。學(xué)生使用手機(jī)媒體的關(guān)注點(diǎn)逐漸從盲目瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息上升到了有目的地關(guān)注與學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的訂閱信息，在很大程度上提高了學(xué)生在手機(jī)媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本道德素養(yǎng)，讓學(xué)生把手機(jī)媒體初步作為了學(xué)習(xí)工具，為以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

（二）參加手機(jī)媒體相關(guān)的教師培訓(xùn)，提高教師利用手機(jī)媒體組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能

在進(jìn)行教學(xué)改革前，教師參加了“全國(guó)廣電新媒體運(yùn)作與運(yùn)營(yíng)”實(shí)戰(zhàn)研討班的培訓(xùn)，學(xué)到了新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀，了解了微信公眾賬號(hào)的頂層設(shè)計(jì)和案例。這次培訓(xùn)培養(yǎng)了教師“媒體融合重在應(yīng)用”的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓教師更加熟知了微信公眾號(hào)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和功能，逐步掌握了創(chuàng)建微信公眾號(hào)和推送信息的方法和技能，提高了教師利用手機(jī)媒體組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能研究，為進(jìn)行下一步教學(xué)改革做好了前期工作。

（三）把微信公眾號(hào)建設(shè)有效融入課堂教學(xué)

“傳媒大街”是我校學(xué)生自己申請(qǐng)管理的微信公眾號(hào)，是傳媒學(xué)者的一本課外讀物。在教學(xué)改革中，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)微信公眾號(hào)的相關(guān)功能和管理知識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注“傳媒大街”，并學(xué)習(xí)信息推送技能。微信公眾號(hào)平臺(tái)中的實(shí)踐元素主要包括微電影創(chuàng)作能力、新媒體信息收集和管理能力、圖文編排能力以及后期綜合創(chuàng)作能力。在非線性編輯課堂教學(xué)中，微信公眾號(hào)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)會(huì)與課程內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)文字、圖片、聲音、視頻等素材的后期處理和合成，制作成微作品發(fā)布到微信公眾號(hào)平臺(tái)上。通過實(shí)施教學(xué)改革方案進(jìn)行行動(dòng)研究，并根據(jù)定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)一步改善教學(xué)方案。

在具體實(shí)施中，筆者將本班36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組共同負(fù)責(zé)“傳媒大街”一條微信信息推送的各種工作，包括信息的收集、圖文編排、視音頻制作和最后成品的版面設(shè)計(jì)，小組學(xué)生把最終作品提交到教師處，教師和“傳媒大街”管理人員審核通過后才可進(jìn)行信息推送工作。這6個(gè)小組之間又會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，6個(gè)小組的作品選題和制作水平均會(huì)有差異，教師一天最多挑選一條信息進(jìn)行推送，只能選擇6個(gè)小組中的最好的成果，如果6個(gè)小組成果均不合格則均不選用。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，推動(dòng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中，非線性編輯課程要在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)創(chuàng)作，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐項(xiàng)目即為每次推送信息的后期處理任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)本組收集的文字、圖片、聲音等素材，在電腦上對(duì)信息進(jìn)行編排合成，分工合作，興趣高昂，效率極高。學(xué)生既學(xué)會(huì)了書本上的專業(yè)理論知識(shí)，又將知識(shí)投入到了實(shí)踐中，大大提高了專業(yè)知識(shí)技能和素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)作技能。

四 基于微信公眾號(hào)輔助教學(xué)的成果和收獲

（一）圓滿完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了課程專業(yè)理論知識(shí)，并能熟練操作計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行影視作品創(chuàng)作，課程結(jié)束后學(xué)生的專業(yè)技能大大提高了一個(gè)層次。

（二）學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作了數(shù)個(gè)微視頻作品，并參加了“傳媒藝術(shù)節(jié)”等大賽項(xiàng)目獲得了不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）學(xué)生對(duì)此次教學(xué)改革非常滿意，認(rèn)識(shí)到了專業(yè)知識(shí)的重要性，并且已經(jīng)開始在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）教師也獲得了豐富的教學(xué)成果，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)實(shí)例更加詳盡了。同時(shí)也積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中汲取了問題，找到了解決方案，為以后教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，利用手機(jī)媒體中的微信公眾號(hào)輔助教學(xué)改革，適應(yīng)了新媒體的發(fā)展，可以提高教師利用手機(jī)媒體組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力。改變以往教學(xué)手段單一、枯燥的狀況，提高傳統(tǒng)媒體和新媒體的有效融合度，豐富課程內(nèi)容，增加課程的專業(yè)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)興趣。增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在完成課程學(xué)分的同時(shí)，多創(chuàng)作出高質(zhì)量的影視作品來。

同時(shí)，在一定程度上消除課堂“玩”手機(jī)的現(xiàn)象，解決學(xué)生使用手機(jī)通訊和娛樂單一功能的問題，讓學(xué)生充分利用隨身攜帶的手機(jī)媒體的多樣性，使教師和學(xué)生在課堂上能與手機(jī)媒體和平共處，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有效使用手機(jī)媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。提高學(xué)生的課堂道德規(guī)范。

[1]王翠青，彭弗楠，陳未如.基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)平臺(tái)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015(14).

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[3]曹洪濤，周莉.基于微信公眾平臺(tái)的高校思想政治理論課改革芻議[J].高教學(xué)刊，2015(18).

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[5]王衛(wèi)明，王楠.探析電視節(jié)目微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代傳播，2015(10).

[6]陳宏揚(yáng).基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)輔助教學(xué)實(shí)踐研究[J].無線互聯(lián)科技，2014(7).

G642

A

1008-2549(2017)06-0079-02

河北省人力資源和社會(huì)保障廳合作課題“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JRSHZ-2016-03036）；河北傳媒學(xué)院第八屆科研課題“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”的科研成果（課題編號(hào)：201603）。