論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的培育*

■龐一飛 （廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）

論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的培育*

■龐一飛 （廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）

目前，我國(guó)各類高校普遍對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理教育不夠重視，處于向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院尤其有必要改變這一現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院要注重培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)倫理素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)倫理；培育

獨(dú)立學(xué)院是由公辦高校與社會(huì)力量共同舉辦的開(kāi)展本科教育的高等學(xué)校，自1999年誕生以來(lái)，憑借其靈活的體制得到了飛速的發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況并不理想，在普遍缺乏職業(yè)倫理素養(yǎng)的高校畢業(yè)生中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生由于其明顯的特點(diǎn)普遍不容易受到用人單位的青睞。

一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

（一）綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化水平比職業(yè)院校的學(xué)生高一些，但比其他本科院校的學(xué)生又低很多；他們的技能特長(zhǎng)與其他本科院校的學(xué)生相比比較明顯，但與職業(yè)院校的學(xué)生相比又不夠熟練。獨(dú)立學(xué)院有特長(zhǎng)的學(xué)生多，有在各種活動(dòng)中展示自己的才華的強(qiáng)烈愿望。但是，由于高考分?jǐn)?shù)上的差距，使得他們總覺(jué)得自己低人一等，是“二等公民”，思想上的壓力一般都比較大。因此，他們一方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相信自己通過(guò)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)深造，同樣可以獲得高等教育的文憑；另一方面，又覺(jué)得自己上的是三本的學(xué)校，處處受人歧視，思想包袱沉重，影響了學(xué)習(xí)與生活。

（二）抗挫折能力比較差，現(xiàn)實(shí)性功利性思想比較突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他各類大學(xué)的學(xué)費(fèi)，沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是不可能完成學(xué)業(yè)的。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍比其他高校的學(xué)生好。因此，導(dǎo)致他們依賴性較強(qiáng)，抗挫折能力方面相對(duì)較弱，生活自理能力較差。所以，大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，缺少志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)，對(duì)集體活動(dòng)和公益性沒(méi)有興趣，在追求自我完善和自我發(fā)展中，往往出現(xiàn)偏重功利、偏重個(gè)人利益的短期行為，不少學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向徘徊在高尚與實(shí)惠之間。

二 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理培育的必要性

基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以上兩個(gè)特點(diǎn)，他們沒(méi)有公辦本科院校學(xué)生的文化水平，也沒(méi)有職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能，在吃苦耐勞和艱苦奮斗方面均比其他各類高校的學(xué)生差。因此，唯有提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)倫理素養(yǎng)方能提升他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）順應(yīng)社會(huì)用人導(dǎo)向的需要

現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的人才,企業(yè)家牛根生給出了很好的詮釋,“有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，禁止使用”，這是企業(yè)對(duì)人才的基本需求框架，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)于人才需求的方向。職業(yè)倫理教育的本質(zhì)就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身職業(yè)倫理觀念，提高自身職業(yè)倫理水平，以期在今后的職業(yè)生涯中更好地服務(wù)于社會(huì)，提高服務(wù)水平。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理培育，可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)與方向，主動(dòng)改變自身存在的問(wèn)題，培養(yǎng)吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)團(tuán)結(jié)的職業(yè)道德，彌補(bǔ)自身與其他高校相比時(shí)存在的文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技能不熟的差距。

（二）促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，指的是獨(dú)立學(xué)院根據(jù)教育部于2008年4月1日頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的規(guī)定，逐步與母體學(xué)校分離，符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通本科學(xué)校，是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提升自身發(fā)展的必然選擇。2014年5月2日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。國(guó)家將獨(dú)立學(xué)院定位為應(yīng)用技術(shù)型高校就是看到獨(dú)立學(xué)院與其他高校的顯著區(qū)別，只有錯(cuò)位發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理培育就是推動(dòng)自身向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路。

三 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理培育的主要內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，從獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)倫理素養(yǎng)。

（一）誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信要求從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中做到誠(chéng)信無(wú)欺、講究質(zhì)量、信守合同、注重信譽(yù)。獨(dú)立學(xué)院就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，作為自負(fù)盈虧的獨(dú)立辦學(xué)單位，獨(dú)立學(xué)院比其他高校更能體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意義。誠(chéng)信精神是社會(huì)主義職業(yè)倫理中最重要的一種倫理精神。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)倫理培育，誠(chéng)實(shí)守信是必不可少的內(nèi)容。

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任意識(shí)是建立一切優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)一切美好行為的首要因素。在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)體行為總是對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。所以，人的行為必須對(duì)他人或社會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生抗挫折能力較差，往往給人缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠∠蟆Ｒ虼?，培育他們?qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任心是確保他們畢業(yè)后立足社會(huì)的根本。

（三）團(tuán)結(jié)合作

學(xué)會(huì)與他人合作，才能實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，個(gè)人的才干只有在與他人合作中才能得到表現(xiàn)，才能由此獲得社會(huì)承認(rèn)和他人的尊重。合作不僅是一種比知識(shí)更重要的能力，而且是一種素質(zhì)，體現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)和風(fēng)采。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生善交際，但自我意識(shí)較強(qiáng)，他們?nèi)菀着c他人打成一片，但也容易彼此間產(chǎn)生矛盾。因此，要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中、日常生活中、人際交往中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（四）敬業(yè)奉獻(xiàn)

敬業(yè)奉獻(xiàn)本質(zhì)上是一種文化精神，是職業(yè)倫理素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是從業(yè)者希望通過(guò)自身的職業(yè)實(shí)踐，去實(shí)現(xiàn)自身的文化價(jià)值追求和職業(yè)倫理觀念。相關(guān)資料表明“‘敬業(yè)奉獻(xiàn)精神’在用人單位最重要的指標(biāo)中列第二位。在用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)中高居第一”。因此，獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)倫理培育中，更應(yīng)該注重學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。

四 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理培育的現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院中職業(yè)倫理教育被職業(yè)道德教育替代

當(dāng)下，中國(guó)各類高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理教育普遍不夠重視，在人力和物力上都很少有投入。獨(dú)立學(xué)院自負(fù)盈虧，要控制成本，投入更少。目前，在各獨(dú)立學(xué)院的課程教育體系中很少有獨(dú)立的職業(yè)倫理教育課。職業(yè)倫理教育事實(shí)上被思想道德教育與思想政治教育等職業(yè)道德教育替代了。

（二）獨(dú)立學(xué)院中職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式

目前，我國(guó)各類高校均熱衷于對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在職業(yè)倫理教育體系不完善的情況下，這確實(shí)不失為一項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的解決措施。然而職業(yè)生涯規(guī)劃不是一劑“急救藥”，更不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一朝一夕就能完成的，它需要指導(dǎo)教師和學(xué)生到社會(huì)去實(shí)踐。而目前獨(dú)立學(xué)院中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃往往只是在畢業(yè)班做幾次講座，在最后一個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，從事職業(yè)指導(dǎo)的教師往往是一些做學(xué)生工作、思想政治工作、就業(yè)中心的老師，他們?nèi)鄙賹I(yè)的知識(shí)和技能。而在學(xué)校里幾乎沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)。

五 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)培育路徑

（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理教育

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理培育，就要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，大力推進(jìn)職業(yè)倫理教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)倫理教育的內(nèi)容之中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)倫理教育的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系是興國(guó)之魂，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家文化建設(shè)，凝聚社會(huì)共識(shí)，指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展的總的價(jià)值觀。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)倫理教育時(shí)，要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，在實(shí)踐教學(xué)和“頂崗實(shí)習(xí)”中將職業(yè)倫理教育內(nèi)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不但要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)一般職業(yè)倫理的引領(lǐng)，而且要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)行業(yè)職業(yè)倫理的引領(lǐng)，從而使得職業(yè)倫理教育更加有指導(dǎo)性、科學(xué)性和完善性。

（二）科學(xué)設(shè)置與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的職業(yè)倫理課程

職業(yè)倫理的養(yǎng)成需要知識(shí)的積累。所以，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)教育中，應(yīng)通過(guò)課程調(diào)整來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)倫理培育。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)在所設(shè)的各專業(yè)必修課程中開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的職業(yè)倫理課程，通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各專業(yè)職業(yè)倫理規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。其次，要加強(qiáng)通識(shí)教育。雖然各專業(yè)都有其自身的學(xué)科體系，但是社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，要想學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中能夠做出正確的倫理評(píng)價(jià)與判斷，就需要在學(xué)校教育讓學(xué)生了解更多的跨學(xué)科知識(shí)。多學(xué)科的知識(shí)積累也可以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科視野。

（三）利用校企合作培育獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院要積極構(gòu)建深層次的校企合作平臺(tái)，將職業(yè)倫理教育的主導(dǎo)責(zé)任與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)是學(xué)生未來(lái)的落腳點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)的共同體。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要充分利用這一共同體，選擇一批管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、考核嚴(yán)格的企業(yè)作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地。采用學(xué)徒制的形式組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和交流，并參加企業(yè)理念與文化的培訓(xùn)，同時(shí)接受來(lái)自企業(yè)師傅對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)倫理的培養(yǎng)。在校企合作過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院還可以采用訂單式的合作形式，把企業(yè)工作室建在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間就了解企業(yè)最基層的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及程序，熟悉企業(yè)文化，并接受職業(yè)倫理教育，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)零距離對(duì)接。通過(guò)這樣的方式，企業(yè)培養(yǎng)所需人才的成功率大大提高，這些學(xué)生也能快速成長(zhǎng)為合作企業(yè)中高素質(zhì)的頂崗人才，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。

[1]彭湃，李剛英.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)生管理對(duì)策[J].科技信息，2007(22).

[2]白云，王彬.法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)倫理教育的途徑與方法[J].教書(shū)育人，2008(33).

[3]周春蘭.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的高職職業(yè)倫理教育[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10).

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WPBL教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革中的探索（2016JGB483)。