走出迷茫
——培養(yǎng)學(xué)生健康心理

■朱建紅

走出迷茫
——培養(yǎng)學(xué)生健康心理

■朱建紅

知識(shí)是探索未來(lái)的鑰匙，然而相比之于知識(shí)，健全的人格、健康的心理才是讓我們的下一代面對(duì)成功或者挫折的種種考驗(yàn)，都可以巋然不動(dòng)、堅(jiān)不可摧的強(qiáng)大的基石。那么對(duì)于心理品質(zhì)尚未成熟，不時(shí)有困惑迷茫的小學(xué)生，教師又該怎樣為其心理健康發(fā)展導(dǎo)航呢？

一、真摯關(guān)愛，鑄就成長(zhǎng)

愛是呵護(hù)花朵綻放的雨露陽(yáng)光，愛是滋潤(rùn)孩子健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)之源。身為教師，要以父母之心愛學(xué)生，要一視同仁，而不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、犯過(guò)的錯(cuò)誤或是家庭環(huán)境等心懷偏見。當(dāng)然，教師對(duì)愛的播撒也不可以吝嗇——用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用贊美的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，用真誠(chéng)的微笑感染學(xué)生……這些愛的舉止，都會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖與鼓舞，即使學(xué)生心理存在一些問(wèn)題，可能也會(huì)在內(nèi)心暖意涌動(dòng)的一刻消融了。

幾年前，一位學(xué)生因?yàn)樾r(shí)候曾被開水燙傷，手臂無(wú)法伸直，手指也不能隨意屈伸，致使他沒辦法正常書寫，所以他寫的字很難看，學(xué)習(xí)成績(jī)也很落后。此外，我還注意到他在學(xué)校一向獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與人交流，自卑而又壓抑。我多次和他推心置腹地交談，關(guān)愛他、鼓勵(lì)他，告訴他過(guò)去的事故雖然痛苦，但不是過(guò)錯(cuò)，不該因此而害怕和躲避，應(yīng)該坦然地去享受生活；告訴他，要相信自己，相信一分努力，一分收獲，相信只要多一點(diǎn)努力，他也可以把自己在意的事情做好，會(huì)趕上甚至?xí)酵瑢W(xué)們。在課堂上，我還會(huì)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。之后，我注意到他的情緒漸漸平和了，信心增強(qiáng)了，并開始嘗試走近同學(xué)，融入同學(xué)，學(xué)習(xí)也更加努力了。他從自己的內(nèi)心邁出了一大步。

可見，發(fā)自內(nèi)心的理解和尊重，才是最真實(shí)、最有力的愛，才能促使封閉內(nèi)心的敞開。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題時(shí)，教師不要急于定論，而應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找問(wèn)題的根源，理解他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，形成良好的心理素質(zhì)。

二、直面挫折，永不言棄

在每個(gè)人成長(zhǎng)與奮斗的歷程中，都難免會(huì)有挫折與坎坷。作為教師，我們無(wú)法永遠(yuǎn)站在學(xué)生身邊守護(hù)他們，更不可能為他們掃除所有成長(zhǎng)中的煩惱和人生障礙。我們應(yīng)該想辦法教會(huì)學(xué)生以正確的心態(tài)和方式去面對(duì)人生的挫折與坎坷。

很多孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，承受不起任何挫折和打擊。例如：有的孩子只是一次考試沒考好，就感覺顏面盡失，信心渙散，一蹶不起；有的孩子長(zhǎng)時(shí)間努力之后，學(xué)習(xí)仍然不見起色，就自暴自棄，不再努力；還有的孩子因?yàn)樵诒荣惢蛘邔W(xué)習(xí)上落后于人，就會(huì)心懷妒忌……這都反映出學(xué)生不能經(jīng)受失敗的打擊，急需教師為孩子指引道路，教會(huì)他們正確地面對(duì)失敗，教會(huì)他們以內(nèi)心的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)挑戰(zhàn)失敗。針對(duì)這種情況，我所采取的應(yīng)對(duì)措施有：其一，倡導(dǎo)學(xué)生查找失敗和成功的故事、名句，然后組織學(xué)生互相分享和領(lǐng)悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，做好隨時(shí)迎接挫折的心理準(zhǔn)備；其二，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)挫折，經(jīng)受磨練。比如帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，鼓勵(lì)大家堅(jiān)持，以此鍛煉身體，磨煉意志；再比如舉行知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等多種比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得積極面對(duì)和互相欣賞，而在活動(dòng)后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平常心面對(duì)輸贏，讓學(xué)生知道此時(shí)更重要的是相互交流，學(xué)人之長(zhǎng)。

遭遇失敗，遭遇挫折并不可怕，可怕的是學(xué)生在失敗與挫折面前放棄或迷失自己。所以，我們有責(zé)任教育學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地接受失敗，只要不放棄、不迷失，哪怕跌倒千百次，失敗也不會(huì)成為最終的結(jié)局，相反，失敗會(huì)成為勇者走向成功的階梯。

三、學(xué)習(xí)交往，和諧相處

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大人對(duì)孩子過(guò)度地寵溺嬌慣很尋常，很普遍，致使一些學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、任性的個(gè)性，很難與其他孩子友好相處。此外，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)害怕孩子在室外發(fā)生危險(xiǎn)，更多時(shí)間讓孩子在家中玩耍，孩子從小就少與伙伴接觸，自然與人交往的能力也就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)階段教會(huì)他們與人和諧相處，友愛互助勢(shì)在必行。

一些學(xué)生自私自利的現(xiàn)象有些嚴(yán)重，學(xué)生之間也就很難和睦相處。同學(xué)摔倒了沒人過(guò)來(lái)扶；鉛筆弄丟了，同桌不借你用；值日小組做衛(wèi)生，為了干活多少爭(zhēng)論不休……開學(xué)初，這些現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的表現(xiàn)令我很是擔(dān)憂，于是我著手策劃并實(shí)施一系列措施，教導(dǎo)學(xué)生和諧相處。其一，利用優(yōu)秀讀物向?qū)W生潛移默化地滲透分享、互助、諒解和關(guān)愛等美好思想，倡導(dǎo)學(xué)生們閱讀、摘抄以及推薦相關(guān)讀物，互相交流，分享收獲和領(lǐng)悟，教師適時(shí)引導(dǎo)，促使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和諧交往的快樂(lè)，同時(shí)建立積極正確的交往觀念。其二，組織集體活動(dòng)，為增進(jìn)學(xué)生交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，課上我將班內(nèi)學(xué)生分組，設(shè)計(jì)適當(dāng)問(wèn)題讓各組學(xué)生進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)欣賞與尊重。

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、塑造學(xué)生的健全人格，責(zé)任艱巨，且任重道遠(yuǎn)，不可完全依賴教師的單薄之力。為了學(xué)生在今天能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)；在明天能夠勇敢地探索，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育的戰(zhàn)線上，共同努力吧?！?/p>

（作者單位：江蘇張家港市萬(wàn)紅小學(xué)）