動(dòng)手操作，讓科學(xué)教學(xué)充滿律動(dòng)感

■王愛(ài)云

動(dòng)手操作，讓科學(xué)教學(xué)充滿律動(dòng)感

■王愛(ài)云

在科學(xué)教育過(guò)程中，引導(dǎo)兒童進(jìn)行動(dòng)手操作是非常重要的。如何引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，需要教育工作者進(jìn)行長(zhǎng)期探究和摸索。

一、培養(yǎng)觀察能力

兒童由于年齡較小，天性活潑好動(dòng)，做一件事的注意力不能長(zhǎng)期地集中。在孩子們的科學(xué)教育中，教師必須適當(dāng)設(shè)置一些課程，讓孩子們親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)。

比如，讓孩子們了解種子發(fā)芽的過(guò)程，進(jìn)而理解植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。我利用透明的玻璃器皿和水培植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行植物栽培讓孩子們進(jìn)行觀察，記錄并復(fù)述。我首先在營(yíng)養(yǎng)液中種下了多個(gè)牽?；ǖ姆N子，然后每天定時(shí)定點(diǎn)地引導(dǎo)孩子們觀察種子的變化情況，并讓孩子們用自己的方式進(jìn)行記錄。孩子們每天認(rèn)真地觀察，從種子的初期萌芽到長(zhǎng)出兩個(gè)葉片，再到長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的莖葉，直到最后長(zhǎng)出花苞，開(kāi)出牽?；ńY(jié)出新的種子，完成了一個(gè)生命周期的活動(dòng)。孩子們?cè)谟^察過(guò)程中，非常認(rèn)真仔細(xì)，看到了植物種子的生長(zhǎng)變化，認(rèn)識(shí)了植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)了生命的神奇。同時(shí)，孩子們還發(fā)現(xiàn)顆粒飽滿的種子發(fā)芽快，而顆粒不飽滿的種子發(fā)芽慢，甚至不發(fā)芽。通過(guò)觀察，孩子們不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也在觀察過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)了孩子們的專注能力。

這種通過(guò)讓孩子們觀察種子的變化，深刻體會(huì)植物生長(zhǎng)的奧妙，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)事物的觀察能力，也增強(qiáng)了孩子們對(duì)新生事物進(jìn)行認(rèn)知的探究能力，為孩子們熱愛(ài)自然保護(hù)自然埋下種子，也為將來(lái)在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展興趣愛(ài)好奠定一定的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)親身體驗(yàn)

單純地進(jìn)行說(shuō)教很難讓孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面地理解。為此，在平時(shí)科學(xué)教育過(guò)程中，教師必須提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教師所要傳授的科學(xué)知識(shí)的理解。

比如，我講授“水具有浮力”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，在教給孩子們折紙船的方法后，孩子們立刻熱火朝天地投入到折紙船的環(huán)節(jié)。我又端來(lái)一盆水，讓孩子們將自己折的紙船放入水中，看是否能漂浮到水面上，來(lái)讓孩子們觀察和體驗(yàn)水的浮力。在孩子們折好紙船后，我一一讓孩子們將紙船放入水中，這時(shí)候，孩子們觀察到，有的紙船能浮在水面上，能體驗(yàn)到水的浮力；有的孩子的紙船由于折疊得不好則完全不能浮在水面上，試驗(yàn)失敗了；而有的孩子的紙船在水面上浮一會(huì)兒又沉下去，試驗(yàn)也失敗了。針對(duì)各種各樣的情況，我們一起找原因，最終所有的問(wèn)題都得到了解決。孩子們理解了水的浮力這一概念，也親身體驗(yàn)了浮力的存在。

這種通過(guò)折紙船浮于水面的游戲環(huán)節(jié)，借助于活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，不斷提高孩子們的掌握知識(shí)的能力，突破了孩子科學(xué)教育過(guò)程中難以表達(dá)，無(wú)法說(shuō)透的教學(xué)難點(diǎn)。

三、強(qiáng)化動(dòng)手能力

玩具對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是最具有吸引力的。如果能讓孩子在利用玩具玩耍的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，將是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該根據(jù)各種玩具的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，力爭(zhēng)讓孩子們?cè)诶猛婢咄嫠５倪^(guò)程中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

比如，為了讓孩子理解電路的基本知識(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)置了玩電子積木的環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)到要想小燈泡亮起來(lái)，在有電池的情況下，必須是整個(gè)電路都連起來(lái)才可以實(shí)現(xiàn)。要想讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的方法有兩種：一種是所有的器件都串聯(lián)起來(lái)，另一種方法就是將燈泡并聯(lián)起來(lái)。對(duì)兩種方法進(jìn)行比較后，發(fā)現(xiàn)燈泡并聯(lián)起來(lái)比串聯(lián)起來(lái)更亮一些。最后，進(jìn)行了收音機(jī)、電磁鐵等的拼接。孩子們對(duì)此樂(lè)此不疲，在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)，明白了電路與馬路一樣必須暢通才能無(wú)阻，才能實(shí)現(xiàn)其功能。

親自動(dòng)手操作去切身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，是非常直觀而有效的，可以讓孩子對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。

在教育中實(shí)施動(dòng)手操作的教學(xué)模式是最適合孩子們特征，不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)積極性，而且激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，潛移默化地提升孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，掌握了科學(xué)知識(shí)，為孩子們未來(lái)的興趣愛(ài)好以及人生方向奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市易家橋幼兒園）