論高校教育中的適應(yīng)與超越*

■唐田田 姚建剛 史保萱 （煙臺(tái)南山學(xué)院）

論高校教育中的適應(yīng)與超越*

■唐田田 姚建剛 史保萱 （煙臺(tái)南山學(xué)院）

任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)適應(yīng)和超越這一永恒的發(fā)展規(guī)律，教育也不例外。適應(yīng)是忍耐，是一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，適應(yīng)的目的是為了超越，擺脫條條框框的束縛。適應(yīng)不只是形式上的迎合，更是本質(zhì)上的自我轉(zhuǎn)變，以達(dá)共存共進(jìn)的狀態(tài)。高校教育既要適應(yīng)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，更要把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，既適應(yīng)教育新常態(tài)，又超越現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)突破，推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。

高等教育；環(huán)境適應(yīng)；超越自我

適者生存是大自然的規(guī)律，也是人類的生存法則。適應(yīng)是對(duì)無(wú)法擺脫的環(huán)境無(wú)力改變的現(xiàn)狀的一種暫時(shí)的妥協(xié)，如果不適應(yīng)人為的去碰撞注定失敗。每個(gè)人不是單獨(dú)的存在。生活困境、人際關(guān)系、地理?xiàng)l件限制，人不可能隨心所欲。高等教育中不斷出現(xiàn)的教育問(wèn)題，檢驗(yàn)著教育者的耐心，需要不斷做出調(diào)整，減少來(lái)自社會(huì)各界的內(nèi)外部壓力，大學(xué)生面對(duì)從學(xué)校到社會(huì)關(guān)鍵人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在思想行為、價(jià)值觀念、思維方式上將有很大改觀。教會(huì)大學(xué)生各種知識(shí)固然重要，培育大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境挑戰(zhàn)的能力更重要。高校教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械模式，改變慣性思維與僵化教學(xué)，應(yīng)對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的大學(xué)生難教、課難上的現(xiàn)象。

一 適應(yīng)與超越是發(fā)展的呼喚

教育服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)在不斷的變化中進(jìn)步，高校教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)鼐o隨其后，盡可能縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配的距離。如今高校學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，知識(shí)學(xué)歷高但實(shí)踐能力差。陳舊的教學(xué)方法，機(jī)械的教學(xué)形式，以文憑為目標(biāo)，灌輸為主導(dǎo)的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足受教育者的實(shí)際要求。大學(xué)生學(xué)習(xí)因興趣喪失厭倦學(xué)習(xí)又不得不應(yīng)付，在被強(qiáng)制壓抑的環(huán)境中學(xué)，效果可想而知。大學(xué)生追求素質(zhì)能力的全面提升，渴望依靠教育得到全面發(fā)展，時(shí)代要求與大學(xué)生的迫切愿望倒逼高校教育改革。

教育是培養(yǎng)人的教育，實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值最大化，大學(xué)本來(lái)是大學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的幸福樂(lè)園，可以更好地認(rèn)識(shí)世界了解生活，掌握更多的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)社會(huì)的生命價(jià)值追求，然而現(xiàn)實(shí)教育與理想相差甚遠(yuǎn)。高校教師應(yīng)當(dāng)反思尋找問(wèn)題的根源，教師與學(xué)生徘徊在迷茫困惑中，需要重新審視“教與學(xué)”“學(xué)與用”的關(guān)系，一切學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用就要在適應(yīng)的環(huán)境中展現(xiàn)，高校學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，充分了解自己樹(shù)立自信。

二 適應(yīng)是超越的前提

高校學(xué)生的個(gè)性、生長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因存在很大的差異，高校教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，首先高校教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，各種思想?yún)R聚左右大學(xué)生思想價(jià)值觀的形成，大學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，又喜歡接受新鮮事物。高校教師要掌握住教育的真諦和方法，用強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，高校教師要做到心中有數(shù)，合理的引導(dǎo)，正確的指導(dǎo)，減少不良因素對(duì)大學(xué)生的影響。其次，大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代，時(shí)代需要什么樣的人才大學(xué)生就努力去爭(zhēng)做，所思所學(xué)皆為達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育是自由教育，以素質(zhì)教育為主，重視提高人才質(zhì)量不單是理論知識(shí)的豐厚，提高大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生的能力與品格相得益彰。高校教師要為大學(xué)生考慮，大學(xué)生也要換位思考，理解教育者的良苦用心，完成從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)狀突破，教育才能煥發(fā)生機(jī)與活力。大學(xué)生從課堂走向社會(huì)，展現(xiàn)的是個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)的是社會(huì)價(jià)值，其鮮明個(gè)性與內(nèi)存潛力，只有脫離機(jī)械的教學(xué)才能顯現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位，大學(xué)課堂才能豐富多彩。

1 認(rèn)清目標(biāo)，活出自我

人的目標(biāo)有高低大小遠(yuǎn)近之分。高校學(xué)生的人生目標(biāo)，是建立在自身能力和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上。每一種社會(huì)改善的先決條件，要求每個(gè)人都要受教育，以便能自我教育，教育要喚醒人的內(nèi)在潛質(zhì)，認(rèn)識(shí)知識(shí)探索道德。[1]目標(biāo)確立很簡(jiǎn)單，但要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)卻要巨大的付出，必須注意目標(biāo)與自身能力相結(jié)合，好高騖遠(yuǎn)是高校學(xué)生的大忌，人生道路上充滿著各種困難挫折，阻礙著人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有將人生目標(biāo)確立在能力范圍之內(nèi)，正確地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)環(huán)境超越自我，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建功立業(yè)。大學(xué)生要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己高雅的興趣，豐富的情感，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)惜自己尊重生命，努力提升自身高遠(yuǎn)的生命境界，在大是大非問(wèn)題上有正確的立場(chǎng)，充分展現(xiàn)自我的特殊個(gè)性是不失自我的興趣特色，在人生目標(biāo)的引領(lǐng)下，百折不撓，活出精彩。

2 正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自我

理想與現(xiàn)實(shí)總是存在一定的距離。理想只有建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)，如果脫離現(xiàn)實(shí)，理想就是空想。為了實(shí)現(xiàn)理想，大學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)教育中最大限度地調(diào)整自我，化解矛盾減少阻力，亦步亦趨向目標(biāo)靠近。現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的縮影，每個(gè)人都受其影響，豐富多彩的生活并非事事如人所愿，培養(yǎng)高校學(xué)生的適應(yīng)能力非常重要。高校學(xué)生要不斷的適應(yīng)課堂，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的生活才能在成長(zhǎng)中逐步完善，以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰。高校學(xué)生了解世界容易，了解自己困難，改變自己更難。不斷調(diào)整自我心理，意志力的堅(jiān)持，承載力的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式的改變，為人處事的技巧，干事創(chuàng)業(yè)的能力，都是適應(yīng)性改變的重要方面。不學(xué)會(huì)適應(yīng)，困難會(huì)越來(lái)越多，阻力會(huì)越來(lái)越大。調(diào)整不僅是一種機(jī)械的操作技術(shù)，更是一種發(fā)自于內(nèi)心深處人性化的藝術(shù)功能。調(diào)整是一項(xiàng)長(zhǎng)期的自我改造過(guò)程，不是朝夕能完成的事情，面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的各種矛盾和困難，只有不斷在調(diào)整中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終達(dá)到相互適應(yīng)目的。

3 積極樂(lè)觀，完善自我

達(dá)爾文說(shuō)：“能生存下來(lái)的物種并不是那些最強(qiáng)壯的，也不是那些最聰明的，而是那些對(duì)變化做出快速反應(yīng)的?！比祟惿鐣?huì)是在不斷出現(xiàn)矛盾解決矛盾中進(jìn)步發(fā)展的。高校學(xué)生要不斷地尋找差距，在不斷完善自我中迎接各種困難的挑戰(zhàn)，生活中的矛盾學(xué)習(xí)上的困難以及步入社會(huì)面臨的各種壓力，高校學(xué)生需要有堅(jiān)韌不拔的勇氣和毅力，用堅(jiān)定的思想信念，充分的思想認(rèn)識(shí)，在馬列主義思想指導(dǎo)下，用樂(lè)觀積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。積極樂(lè)觀的態(tài)度是一種良好的社會(huì)心態(tài)，是人的一種優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在日常生活中建立自信完善自我?！叭穗x開(kāi)動(dòng)物越遠(yuǎn)，他們對(duì)自然界的影響就越帶有經(jīng)過(guò)事先思考有計(jì)劃的以事先知道的一定目標(biāo)為取向的行為特征?！盵2]在這個(gè)以改革創(chuàng)新為主旋律的時(shí)代，教育顯現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量。

三 超越是不滿足于現(xiàn)狀的突破

實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色的社會(huì)教育改革需要大刀闊斧的勇氣，要實(shí)現(xiàn)教育的突破，離不開(kāi)正確的路線政策方針，只有依靠政府的大力支持，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整契合。高校教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，需要有超常卓越的教學(xué)技能，能力是綜合的不是單向的，是教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累實(shí)踐形成的，表現(xiàn)為生活工作處事解決問(wèn)題等諸方面。高校教師要有勇于打破現(xiàn)狀的精神能量，借助有效的教育形式施展自身的教學(xué)技能，在復(fù)雜多變的教育改革中實(shí)現(xiàn)教學(xué)超越。高校學(xué)生也是一樣，只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，戰(zhàn)勝自我超越自我。

1 進(jìn)步發(fā)展的必由之路

沒(méi)有超越就沒(méi)有發(fā)展進(jìn)步，教育要保持旺盛的教育活力，就要不斷激發(fā)教育內(nèi)部動(dòng)力，依靠教育者的共同努力，堅(jiān)持不斷的教育改革和完善合理的教育制度。社會(huì)的貧富懸殊影響到教育的公平，教育發(fā)展就是要消除差別，提高生存質(zhì)量，教師只有實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的超越才能永續(xù)發(fā)展。大學(xué)生也不只是形式上的超越，但現(xiàn)實(shí)往往只是偏重于單向的部分實(shí)現(xiàn)，智育的培養(yǎng)容易把教育引入極端，忽視德體美勞的素質(zhì)教育，學(xué)生難以成為優(yōu)秀的人才。高校學(xué)生要超越現(xiàn)狀首先要超越自我，自我認(rèn)識(shí)提高是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基本要素，但自我情緒不可過(guò)于濃厚，自以為是可能導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，追求短期效率及眼前利益難以有長(zhǎng)足的進(jìn)步，教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)工程，教育追求的是與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要不斷突破阻礙教育發(fā)展的種種瓶頸，適應(yīng)教育規(guī)律，尊同教育為人民的主題，把握教育發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育大步跨越。

2 自信追求必然跨越

自信不是自負(fù)，是對(duì)自身能力的充分肯定。“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有其他目的的人去應(yīng)用?！盵3]教師自信來(lái)源于對(duì)教育理念的把握以及教育實(shí)踐的掌控，高校教師只有不斷完善職業(yè)道德，合理運(yùn)用專業(yè)技能，全心全意投入教育才具有了巨大的動(dòng)力源。自信心的樹(shù)立是事業(yè)成功的保障，提高教育質(zhì)量首先要提升教師自信和能力。學(xué)習(xí)者也一樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間幾近相似，其學(xué)習(xí)效率成績(jī)卻有天壤之別，一方面在于用心程度，另一方面在于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以及學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立，幫助大學(xué)生確立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握最適合自身的學(xué)習(xí)方法。蕭伯納說(shuō)：“一個(gè)理智的人改變自己適應(yīng)環(huán)境，只有那些不理智的人才想改變環(huán)境適應(yīng)自己?！贝髮W(xué)生只有理性自信才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步跨越。

3 開(kāi)辟常態(tài)下的教育新境界

常態(tài)一般是指人們習(xí)慣了的工作學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。人應(yīng)該知足但不能滿足，教育要實(shí)現(xiàn)跨越必須突破現(xiàn)有阻礙發(fā)展的種種藩籬，化解不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新困難。高校教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)密切互動(dòng)，避免教與學(xué)脫節(jié)事件發(fā)生，大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立自主能力增強(qiáng)，課堂不再是大學(xué)教師展現(xiàn)自我知識(shí)的平臺(tái)，大學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人，大學(xué)課堂成為學(xué)生吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。高校教師要在教學(xué)中善于尋找突破新常態(tài)的機(jī)遇獲的成功。教育需要理性更需要熱情，立足當(dāng)前著眼未來(lái)，開(kāi)辟教與學(xué)新的境界，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。

[1]亞斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)出版社，1991：93.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1995，4卷：382.

[3]蔡元培.教育獨(dú)立主義[M].中華書(shū)局，1984，4卷：177.

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1008-2549(2017)08-0004-02

山東省教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“創(chuàng)新人才科學(xué)素養(yǎng)與思想境界提升路徑探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)：16SB033）。