小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)三策略

朱曉麗

小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)三策略

朱曉麗

不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)在于具有很強(qiáng)的操作性和趣味性。正因?yàn)槿绱耍蟛糠中W(xué)生都很喜歡上美術(shù)課。在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課堂上，部分教師只關(guān)注向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)與技巧，造成了美術(shù)課堂的單調(diào)和無(wú)趣，課堂氛圍十分沉悶，打擊了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧的同時(shí)，要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力上。教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境、提問(wèn)的高效性和開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)這三大策略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

一、借助有效情境，引發(fā)創(chuàng)意想象

小學(xué)生這個(gè)年齡對(duì)什么事情都很好奇。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，假如教師只是照搬書本上的內(nèi)容向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)，這種方式是不利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)課熱情的培養(yǎng)和維持的?！芭d趣是最好的老師”，教師要合理利用課本資源，把教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)充滿趣味性的美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意想象力。

例如，在教學(xué)“動(dòng)物明星”這節(jié)課時(shí)，在課本素材的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放下面的動(dòng)畫情景：一只漂亮的大公雞在草地上一邊引吭高歌一邊慢悠悠地散步，看起來(lái)神氣十足，在學(xué)生看了這個(gè)情景之后，問(wèn)道：“大家覺(jué)得屏幕上的大公雞漂亮不漂亮？神氣不神氣？你們覺(jué)得它今天這么漂亮是干什么去？”在聽(tīng)完學(xué)生的回答后，再給學(xué)生播放森林公雞選美大賽的情景，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一下子提起來(lái)了，自然而然地在腦海中刻畫出自己要畫的大公雞的形象。

小學(xué)生都比較好動(dòng)，他們大多數(shù)都特別喜歡看動(dòng)畫片。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生看靜止的畫面，那他們的注意力很快就會(huì)轉(zhuǎn)移到別的地方。通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意想象力是十分有效的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了他們的美術(shù)創(chuàng)意想象力。通過(guò)這種方式，給學(xué)生留下初步感悟藝術(shù)美的空間，指導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、借助有效提問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)意觀察

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要重視提高學(xué)生的觀察能力，這是因?yàn)樾W(xué)生的美術(shù)觀察能力決定著美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。在現(xiàn)今的美術(shù)課堂上，大多數(shù)教師只是給學(xué)生展示一幅畫，讓學(xué)生臨摹，或者是教師帶著學(xué)生一筆一筆地畫。在這種情況下，限制了學(xué)生美術(shù)觀察能力的提高。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)特定的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意觀察。

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)意觀察

教師可以安排相關(guān)的美術(shù)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意觀察，提高小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

例如，筆者在教學(xué)“各種各樣的線”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生先看了一張滿是線條的畫，然后問(wèn)道：“大家可以看到這張畫中有很多線，你們認(rèn)為這些線像什么呢？”這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維能力，一些學(xué)生認(rèn)為：“畫上的線一條一條的，像是雨滴落下來(lái)。”一些學(xué)生認(rèn)為：“一條條線像是天上飛行的一架架飛機(jī)”……然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些短線進(jìn)行想象，創(chuàng)作畫作。于是，他們觀察和想象后，創(chuàng)作出了《天空的飛機(jī)》《熱鬧的雨滴》《老樹(shù)的年輪》等作品?？梢?jiàn)，小學(xué)生在創(chuàng)意觀察的過(guò)程中，能夠有效地發(fā)揮創(chuàng)意想象，并且進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

2.設(shè)計(jì)對(duì)比性問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)意觀察

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出一些對(duì)比性強(qiáng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地創(chuàng)意觀察，這樣，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，在開(kāi)展“掛歷紙拼折校服”這項(xiàng)折紙活動(dòng)的過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備的折好的兩件校服，再向?qū)W生問(wèn)道：“大家覺(jué)得這兩件校服在樣式和顏色上有什么不一樣？你會(huì)選擇哪一件來(lái)穿？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有目的地去觀看筆者折好的兩件校服，關(guān)注這兩件校服的樣式和顏色。向?qū)W生提出這些具有對(duì)比性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較性觀察，然后指引他們?cè)谛７臉邮胶皖伾幕A(chǔ)上，創(chuàng)作出相關(guān)的美術(shù)作品。

三、借助美術(shù)活動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)意表達(dá)

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，因此，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師要善于借助一些美術(shù)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

1.依托游戲活動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)意表達(dá)

小學(xué)生對(duì)游戲式的活動(dòng)總是特別感興趣，游戲是他們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)生在玩游戲時(shí)，他們的創(chuàng)意思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)教師在美術(shù)課堂上，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展一些游戲式的美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。在美術(shù)課堂上，可以開(kāi)展下面三種游戲活動(dòng)。

一是“開(kāi)火車”游戲。在限定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)原有的畫作進(jìn)行想象，然后每個(gè)人畫一筆，一個(gè)接一個(gè)地畫，同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)出這樣畫的原因，這就是“開(kāi)火車”游戲。在這個(gè)美術(shù)游戲中，提高了小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，培養(yǎng)了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力。

二是加加減減游戲。美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的“加”法“減”法，尤其是在一些繪畫和手工制作上，使學(xué)生更容易掌握上課的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“快樂(lè)的小鳥”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排一些特定的習(xí)題，首先在黑板上畫出小鳥，再讓學(xué)生在這個(gè)小鳥的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，有的學(xué)生給小鳥畫上了一條教鞭；有的學(xué)生給小鳥畫上眼鏡，這樣小鳥就變成了小鳥教師；有的學(xué)生給小鳥畫上軍裝，使小鳥成為小鳥軍人。然后指導(dǎo)學(xué)生深入思考：怎樣通過(guò)這種方法讓小鳥的形象更加多樣？這樣一來(lái)，有的學(xué)生給小鳥畫上了博士帽、醫(yī)藥箱、晚禮服……在這個(gè)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象力，營(yíng)造出有趣、和諧、融洽的課堂氛圍。

三是“左右合作”游戲。美術(shù)“左右合作”游戲簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一些培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維和創(chuàng)作能力的游戲活動(dòng)。這種游戲的最大特點(diǎn)在于可以讓學(xué)生雙手一起畫畫或者交換畫畫，或者通過(guò)設(shè)色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。與此同時(shí)，大膽直接地構(gòu)圖、用色和使用線條，體現(xiàn)出濃厚的趣味性和裝飾性，在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生右腦半球的發(fā)展。

在小學(xué)生美術(shù)課堂上，教師需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇相應(yīng)的美術(shù)游戲。

2.依托操作活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樗麄冏陨淼南胂罅芑钴S，但是這種想象具有不確定性和不規(guī)律性的特點(diǎn)，這就對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，要在相關(guān)的操作活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)生折“會(huì)動(dòng)的小紙人”這節(jié)手工課時(shí)，小紙人會(huì)動(dòng)的身體是這節(jié)課的重難點(diǎn)，但假如教師一直重復(fù)地教學(xué)生怎樣折，這不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)探索的能力。因此，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生自己探索折紙的時(shí)間和空間。學(xué)生找到了折小紙人的技巧。這時(shí)候別的學(xué)生也會(huì)跟著他的方法折紙，這樣一來(lái)，教師不需要過(guò)多地詳細(xì)解釋學(xué)生就掌握了方法。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了掌握新知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)探索能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在提高小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力上。通過(guò)合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境、針對(duì)性的問(wèn)題和相關(guān)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)意觀察能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，提高美術(shù)課堂的效率。

（作者單位：浙江義烏市官塘小學(xué)）