發(fā)展視角下高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索

王長清

發(fā)展視角下高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索

王長清

新一輪課程改革實施以來，學(xué)生全面發(fā)展素養(yǎng)越來越受到教育界的重視，唯成績論也逐步被糾正。在這一背景下，高中班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也要立足于發(fā)展視角，從幫助學(xué)生順利成長的角度來進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略探索，從而把高中生培養(yǎng)成為合格的社會公民。新課改強調(diào)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其本質(zhì)在于通過構(gòu)建“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為一體的知識體系，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展成長潛力，為學(xué)生的成長成才與個性化發(fā)展服務(wù)。

一、深入調(diào)查并研究后進(jìn)生學(xué)情，有針對性開展轉(zhuǎn)化工作

要做好高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要深入去調(diào)查并了解后進(jìn)生形成的原因、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方式等。一般來說，高中后進(jìn)生形成的原因無非就是家庭、社會及個人三方面，但每個后進(jìn)生的原因可能也有所差別。來自家庭的原因主要表現(xiàn)為家長教育方式的粗暴、家庭成員出現(xiàn)異常變故如父母離異或父母、長輩出現(xiàn)亡故等，而對于處在青春叛逆期的高中生而言，會因此產(chǎn)生抵抗或消極心理，甚至有個別高中生以此來報復(fù)父母。事實上有研究表明，在高中后進(jìn)生中，家庭變故而出現(xiàn)的高中后進(jìn)生占整個后進(jìn)生群體的三分之一以上。因而，高中班主任要熟悉并掌握學(xué)生的家庭情況，盡量與家庭配合做好學(xué)生的思想教育工作，以更科學(xué)合理的方式引導(dǎo)后進(jìn)生走出誤區(qū)。來自社會的原因有很多，社會各類形形色色的誘惑如網(wǎng)絡(luò)社交、游戲等；青少年英雄情節(jié)或古惑仔影視作品影響等；讀書無用論……這些原因歸根到底來說，是高中后進(jìn)生對自己未來人生目標(biāo)的定位不清晰，有急功近利思想。這就需要高中班主任通過長期不懈的努力來做好學(xué)生“三觀”轉(zhuǎn)變，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)。個人原因主要體現(xiàn)在個人意志力差、自制能力弱等，這就需要個人關(guān)懷與鼓勵，刺激后進(jìn)生發(fā)展。

阻礙高中后進(jìn)生發(fā)展與轉(zhuǎn)化的根本原因在于學(xué)生自身思想觀念的轉(zhuǎn)變。要針對不同原因的學(xué)生，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)，才能最終落實到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，引導(dǎo)高中后進(jìn)生走向正常發(fā)展的道路。筆者以化學(xué)后進(jìn)生王某為例，王某是因父母從小管制較嚴(yán)、化學(xué)基礎(chǔ)較差等原因，在進(jìn)入高中寄宿后就開始有抵制的心理來對待化學(xué)學(xué)習(xí)。作為班主任兼化學(xué)教師，筆者在了解其原因后，有針對性制定了其轉(zhuǎn)化策略：第一是積極與其父母溝通，通過做好父母工作來緩解學(xué)生的抵制心理，并與父母制定了共同做好王某思想工作的計劃；第二是通過讓王某信任的學(xué)生幫助其輔導(dǎo)化學(xué)功課，彌補其基礎(chǔ)較差的短板。經(jīng)過一段時間之后，筆者開始一邊通過輔導(dǎo)其化學(xué)一邊做思想工作的方式開始介入王某的整個轉(zhuǎn)化過程，并充分發(fā)揮數(shù)理化之間的聯(lián)系，用王某喜歡并擅長的數(shù)學(xué)邏輯來解析化學(xué)，并幫助他建立化學(xué)的知識體系。王某在一個學(xué)期下來后，不僅化學(xué)成績進(jìn)步很大，而且思想觀念上也發(fā)生了根本性變化，確立了未來高考目標(biāo)及從事化工行業(yè)的理想。由此可見，高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥，才能有針對性開展轉(zhuǎn)化工作。

二、立足發(fā)展理念與視角，構(gòu)建高中后進(jìn)生激勵機制

作為教育者，只要稍微仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行觀察就會發(fā)現(xiàn)，任何一個學(xué)生都有其長處，只要教師用好了學(xué)生的長處，就很容易將其長處運用到其他方向。這就是教育理念中的發(fā)展理念，即每個人都有自己發(fā)展與成長的空間，如加以善用其效果會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。立足于發(fā)展理念，就要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來幫助學(xué)生逐步擺脫后進(jìn)原因的影響，最終引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，這就需要高中班主任構(gòu)建起有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的激勵機制。通過激勵來激發(fā)學(xué)生的潛在能力與學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正常的學(xué)習(xí)生活。

激勵機制既要包括精神層面的鼓勵、刺激，又要包括物質(zhì)層面的獎勵與鼓舞，要針對后進(jìn)生的實際情況來制定目標(biāo)，讓高中后進(jìn)生可以找到自己努力的方向。筆者對意志力較差的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作有一定的心得，主要采取的轉(zhuǎn)化手段就是激勵機制。以A同學(xué)為例，該生較聰明，往往一努力其成績就上升很快，但其吃苦精神差、意志薄弱經(jīng)不起引誘，學(xué)習(xí)成績起伏非常大。為此，筆者除了與其父母溝通后，還專門對其制定了一個激勵辦法，如果A同學(xué)能夠保持成績進(jìn)入全班前二十名且保持連續(xù)兩次，那么就可以向父母及教師提出一個合理的要求，如購置電子產(chǎn)品、資助一次旅游等。這個辦法出來以后，A同學(xué)就開始苦惱了，本來按其基礎(chǔ)考入前二十名不難，可是連續(xù)兩次的話就有點難度。打著為A同學(xué)爭取福利大獎的旗子，筆者就開始與A同學(xué)一起制定學(xué)習(xí)計劃，把每天學(xué)習(xí)都進(jìn)行合理的安排，并由筆者與家長共同進(jìn)行監(jiān)督。經(jīng)過整個高一的努力，A同學(xué)的進(jìn)步非常大，不僅實現(xiàn)了連續(xù)兩次進(jìn)入前二十名的目標(biāo)，而且最后一次期末考還取得了前十名的優(yōu)異成績。盡管目標(biāo)實現(xiàn)了，但A同學(xué)并沒有提出獎勵要求，相反還請求筆者幫助其制定長跑計劃來錘煉意志與品格，以此來激勵自己更好地成才。由此可見，激勵機制不是簡單的獎勵與表揚，而是要找到真心打動學(xué)生內(nèi)心深處的精神所在并充分發(fā)揮其特長，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生走向成人成才，找到自己人生的奮斗目標(biāo)。

三、以學(xué)科學(xué)習(xí)為切入點，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與學(xué)科輔導(dǎo)結(jié)合起來

對于高中生來說，高考就是一次最好的檢測，這也是高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入口。只有通過提高學(xué)生學(xué)科成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實實在在感受到成長與進(jìn)步，才能引導(dǎo)后進(jìn)生更自信地面對學(xué)生與生活。從這一角度上來說，以學(xué)科學(xué)習(xí)來切入后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是經(jīng)典又高效的辦法之一。無論教師的教學(xué)水平有多高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是會出現(xiàn)高低起伏，體現(xiàn)在成績上就是會出現(xiàn)存在后進(jìn)生的局面。從發(fā)展的角度來看，任何正常人在科學(xué)知識面前都是無差別的，都有可能取得突破與成功，盡管事實上并非如此。因此，這就更需要通過對后進(jìn)生的課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)，幫助其通過學(xué)習(xí)成績提高來堅定信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。

筆者從高一開始就將目光投向了高考，并把每一次考試檢測當(dāng)作一個個小目標(biāo)來進(jìn)行分割處理，從而積極引導(dǎo)后進(jìn)生投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，前述王某就是其中的一個案例而已。作為班主任，一般都是班級某一學(xué)科的任課教師，其不可能全方位覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能拉著其他學(xué)科教師對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這就需要班主任通過觀察并掌握學(xué)情，在班級內(nèi)把不同學(xué)科特長、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組建為學(xué)習(xí)互助小組，每個人在小組內(nèi)都有自己突出的學(xué)科，達(dá)到以學(xué)習(xí)上的互助目的。高考分文理考試，大部分學(xué)生在高一就確定了自己選擇文科還是理科，班主任就可以通過這種初步意向，通過文理分科的組合來組建學(xué)習(xí)互助小組。每個小組控制在6個人左右，每個小組中除了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生外，還要有物理、化學(xué)、生物或政治、歷史、地理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而且最好是互補型的，如把英語成績較好但數(shù)學(xué)不突出的學(xué)生與數(shù)學(xué)成績好但英語稍差的學(xué)生組合起來。如此一來，每個小組中都會出現(xiàn)每個學(xué)科學(xué)習(xí)較好與相對較弱的后進(jìn)生，通過學(xué)生之間的互助與影響，來帶動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班同學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)互助小組矛盾的時候，這就需要班主任加以引導(dǎo)、指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時，也養(yǎng)成良好的互助品格。

四、建立后進(jìn)生發(fā)展檔案，營造濃郁的家校共育轉(zhuǎn)化氛圍

對于高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要在人文關(guān)懷的同時重視科學(xué)的工作方法。作為一個理科教師，筆者認(rèn)為高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要有目標(biāo)、有步驟、有計劃、有條理地開展，這就需要一些具體的指標(biāo)來體現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步與成長。同時，這些指標(biāo)既要看到后進(jìn)生的成長性，也要看到轉(zhuǎn)化工作存在的困難與問題，從而及時調(diào)整思路與方法，更好地指導(dǎo)高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

建立高中后進(jìn)生的發(fā)展檔案，不僅體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展成長的空間與潛力，而且還可以直觀地看到學(xué)生的發(fā)展成長軌跡，找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)工作。后進(jìn)生發(fā)展檔案的記錄與相應(yīng)工作的開展，不僅需要班主任與學(xué)生的配合，更需要家庭方面的積極響應(yīng)，形成家校共育的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在實際工作中，筆者將后進(jìn)生發(fā)展檔案按素質(zhì)教育的要求分成德育方面、智育方面、體育方面及美育方面等部分，每個部分不僅有建檔時的實現(xiàn)表現(xiàn)，也分階段地列明每一個時期的目標(biāo)、教師的任務(wù)、家庭的責(zé)任等，并標(biāo)注出達(dá)到目標(biāo)的解決方法與措施，從而使后進(jìn)生發(fā)展檔案具有了動態(tài)的內(nèi)容。以任意一位后進(jìn)生為例，以其現(xiàn)狀作為發(fā)展檔案基礎(chǔ)，以發(fā)展理論與學(xué)生潛力作為參考指標(biāo)，同時將每一個階段如每個學(xué)期或每個月的目標(biāo)標(biāo)注出來，從而體現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。如學(xué)生的思想品德方面存在意志力不足的情況，則可以采取培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法來，逐步鍛煉學(xué)生的意志。如筆者就利用本地學(xué)生水性較好的特點，在保障安全前提下讓學(xué)生通過游泳的方式來鍛煉自己的品質(zhì)，規(guī)定每天的游泳距離或每次游的距離，并讓學(xué)生至少堅持22天以上（心理學(xué)表明，22天是養(yǎng)成習(xí)慣的較好時間）。通過學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)并逐步堅持下來，不僅增強了學(xué)生的體質(zhì)養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，更是以此促進(jìn)了學(xué)生意志力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生思想品德的熏陶。而在學(xué)生堅持的過程中，教師、家長既是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，更是學(xué)生精神支持的原動力與人文關(guān)懷的實施者。由此可見，建立高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案并以此來聯(lián)系家校共育，有助于全方位對后進(jìn)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。

綜上所述，高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要立足于學(xué)生的發(fā)展與成長，努力貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，結(jié)合人文關(guān)懷，通過有針對性的明確措施與策略，聯(lián)系學(xué)校家庭共同作用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

（作者單位：重慶榮昌區(qū)安富中學(xué)校）