小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑

劉善澤

小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑

劉善澤

一、小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成很重要

心理學(xué)研究認為，人的行為不僅依賴其動機，還取決于他的習(xí)慣。養(yǎng)成各種良好的道德習(xí)慣，是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效途徑。道德習(xí)慣是一種自動化道德行為的過程，是一個人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為品德的突破點，是品德發(fā)展的質(zhì)變指標(biāo)。

小學(xué)生的品德形成是在其道德認識的反復(fù)提高和道德行為的反復(fù)訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來的，并須經(jīng)過一個又一個階段。蘇霍姆林斯基告誡教師：“請別忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者教育目的的成敗。”葉圣陶先生也說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，良好習(xí)慣的形成，是一個人完整的品德結(jié)構(gòu)發(fā)展質(zhì)變的核心。

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國，具有社會主義公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法的公民?！笨梢?，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，在小學(xué)生的一生中起著重要作用。

二、小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生的主動性、獨立性、堅持性都不強，自制力也比較差。良好的道德行為習(xí)慣不是靠空洞的說教一朝一夕就能養(yǎng)成的，要經(jīng)過簡單反復(fù)、模仿、有意練習(xí)、與壞習(xí)慣做斗爭等多次反復(fù)才能形成。

1.創(chuàng)好情境當(dāng)練場

心理學(xué)研究認為，重復(fù)和練習(xí)是形成習(xí)慣的關(guān)鍵。長期重復(fù)一種行為，就能使這種行為趨于自動化，所謂“習(xí)慣成自然”。首先，在日常教學(xué)行為中訓(xùn)練學(xué)生的道德行為習(xí)慣。如，要使“文明禮貌用語”成為學(xué)生的習(xí)慣用語，就要讓學(xué)生明白，中國是文明古國，文明禮貌用語是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師課上課下都使用禮貌用語，“請你回答”“請坐”“請抄在練習(xí)本上”等已成為習(xí)慣用語。其次，教育學(xué)生要養(yǎng)成“遵守課堂紀律”的習(xí)慣，就要從一年級開始培養(yǎng)，做到聽到鈴聲立即進教室；做好課前準(zhǔn)備；上課不隨便說話；要發(fā)言，先舉手；不做小動作；不影響別人學(xué)習(xí)。教師天天堂堂這樣要求，班主任這樣要求、科任教師也這樣要求，才能使“課堂紀律”成為習(xí)慣，形成良好的遵守紀律品質(zhì)。最后，充分利用思品教材，具體訓(xùn)練學(xué)生的道德習(xí)慣。低年級思品教材以圖為主，采用兒童喜聞樂見的形式，具體對學(xué)生進行日常行為習(xí)慣教育；中年級通過典型事例或故事講明道理；高年級重視活動與教育相結(jié)合。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用靈活多樣的教學(xué)形式，多讓學(xué)生在“唱一唱”“說一說”“想一想”“議一議”“演一演”等道德認知活動中提高道德認識，強化道德行為習(xí)慣。

2.選好標(biāo)兵做榜樣

選好榜樣，能收到“點亮一盞燈，照亮一大片”的教育效果。其一，正人先正己，“喊破嗓子不如做出樣子”。作為學(xué)生的引路人，教師的一言一行、舉手投足都是學(xué)生模仿的對象。要求學(xué)生不遲到，教師就要在預(yù)備鈴聲前準(zhǔn)時到校；要求學(xué)生文明禮貌，教師講課、同事之間見面就要溫文爾雅；要求學(xué)生服裝干凈整潔，充滿精氣神，教師就要服裝得體，神清氣爽度過在學(xué)校的每一天；要求學(xué)生愛讀書，教師就要課桌前常擺放一些書籍，閑暇時間手不釋卷。其次，在學(xué)生群體中樹立榜樣。依據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，在學(xué)生中樹立標(biāo)兵，以此帶動鼓舞其他學(xué)生。我校多年來開展的“爭當(dāng)文雅少年”“爭當(dāng)陽光少年”“爭當(dāng)靈動少年”等活動，收到了很好的育人效果。最后，借助英雄人物的力量促成養(yǎng)成教育。如定期組織開展向“全國十佳好少年”學(xué)習(xí)活動，開展向雷鋒學(xué)習(xí)活動。

3.做好轉(zhuǎn)化改陋習(xí)

小學(xué)生不良習(xí)慣的形成，主要是自身壞習(xí)慣的侵蝕。一般地說，行為習(xí)慣差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績就差。對“雙差生”的轉(zhuǎn)化，要增強其與不良習(xí)慣徹底決裂的信心。一是喚醒自尊。如，我班學(xué)生李某好搞惡作劇，經(jīng)常用小動作嚇唬人，但美術(shù)音樂好。我就讓他當(dāng)美術(shù)課代表、音樂委員，給教師送作業(yè)時，和他一起欣賞他畫的畫。師生情感相融時，教師話語一轉(zhuǎn)，說：“你搞小動作嚇唬人，不是失去同學(xué)之間的友誼了嗎？就像一幅好畫，上面灑了一片不協(xié)調(diào)的顏色，整個畫面也就失去了美感?！蔽叶啻魏退黄鹦蕾p畫，一起交談，給他期望，漸漸地，他改掉了壞習(xí)慣。同學(xué)生病時，他還主動組織其他同學(xué)一起去看望。二是巧用暗示。心理暗示很神奇，尤其是“老師說的”，對小學(xué)生的潛在影響最大。如，作業(yè)本作文本上經(jīng)常寫些鼓勵性的話，考評手冊上激勵性語言，家長聯(lián)系卡上期待的語言。再如，為鼓勵后進生，我在學(xué)生筆記本上寫道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。為教育不尊重他人的學(xué)生，贈言“要想讓別人尊重你，首先得尊重別人，‘人心換人心，四兩換半斤’”。我多年來一直堅持讓學(xué)生寫日記，并且教師全部批閱：或諄諄教誨，或善意批評，或殷切期望，獲真情相勸。學(xué)生的藍筆字和教師的紅筆字縱橫交錯，成了一座溝通師生心靈的橋梁。三是性格互補。排座時我讓“多動型”學(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生坐一座，讓不善言談的學(xué)生和活潑開朗的學(xué)生坐一座，讓不愛勞動的學(xué)生和勤快的學(xué)生在一個值日組。不給有不良習(xí)慣的學(xué)生反復(fù)、反彈的機會。

4.端正班風(fēng)美環(huán)境

優(yōu)秀的班風(fēng)是班集體健康、積極、向上發(fā)展的保證。我校曾連續(xù)10年開展評選文明班活動，從學(xué)期初開始，我都與班干一起詳細制定創(chuàng)建文明班計劃，并且扎實執(zhí)行。針對有的學(xué)生兩操時動作不到位，姿勢不準(zhǔn)確；作業(yè)時不能很好完成的浮躁心態(tài)，我把“熱愛班集體”作為為班級建設(shè)總目標(biāo)。利用晨會、班會、板報、談話、漫步等形式有針對性地對學(xué)生進行集體榮譽感、責(zé)任感教育，開展“我為班添光彩”“我是級班小主人”主題隊會活動。一學(xué)期后，班級面貌發(fā)生根本性變化，由剛接手時的一個亂班一躍成為學(xué)?！拔拿靼唷?。

5.完善措施成常態(tài)

良好的班風(fēng)不是靠抓一陣子能完成的。一要引導(dǎo)小學(xué)生自覺踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》。學(xué)期初全面學(xué)，平時周會大課堂分周目標(biāo)重點學(xué)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)和六一兒童節(jié)時把內(nèi)容編成學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目一邊表演一邊學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得活?，F(xiàn)在，小學(xué)生道德行為習(xí)慣習(xí)得的機會非常少，這在校園主要是出于安全的考慮。二要與傳統(tǒng)重要節(jié)日的慶祝結(jié)合起來，給學(xué)生提供演練場：如“三八婦女節(jié)”，班級開展給媽媽（奶奶）制作小禮物或?qū)懛庑呕顒?；十月一日國慶節(jié)，班級開展愛國主義知識競賽活動；九月九日重陽節(jié)，班級開展尊老敬老活動，以紅領(lǐng)巾小組為單位，我?guī)麄內(nèi)バ^(qū)敬老院給老爺爺、老奶奶們搞衛(wèi)生、陪說話、表演節(jié)目等。學(xué)生這些富有情趣的活動，自覺踐行《規(guī)范》《守則》的行為，極大地促進了班級良好風(fēng)氣的養(yǎng)成。三要評價促進養(yǎng)成。小學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，靠講（要求），靠練（生活實踐），靠評價（發(fā)現(xiàn)閃光點，矯正失誤點），靠帶動（榜樣帶動）。小學(xué)生自制力差，違反校規(guī)守則常常是不自覺的行為。教師的嚴格要求不能少。對道德品質(zhì)的評價，也是不可缺少的有效手段。“等級+評語”的評價方式，分“道德認知”“道德表現(xiàn)”“等級”三個項目考評，側(cè)重在對小學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程的評價。學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組初評、全班總評，然后教師寫出鼓勵性的指明發(fā)展方向的評語，以此矯治不良行為習(xí)慣，強化正確行為習(xí)慣。

6.家校配合成合力

家校配合才能收到良好的教育效果。在家庭中父母和兒童有著密切的聯(lián)系和濃厚的感情，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴥和男袨楹土?xí)慣?！懊夏溉w”“岳母刺字”“曾子殺豬”等故事就是很好的例證。我平時對個別學(xué)生的問題都使用“家長聯(lián)系卡”與家長溝通；普遍的問題通過校訊通、QQ留言與家長交流。但這些有效的交流工具都代替不了與家長的見面交談。幾年來，我每學(xué)期至少家訪3次，與家長面對面帶著感情說說話一起交流孩子的進步與困惑。這種面對面的交流方式對小學(xué)生的成長非常有益，尤其是對學(xué)習(xí)或品行稍差的學(xué)生來說效果更好，教師與家長達成了共識，目標(biāo)與辦法都統(tǒng)一了，孩子想鉆空子也是不可能了。這也打消了教師的后顧之憂，可以放心大膽地管理學(xué)生了。

河北承德市雙灤區(qū)第四小學(xué)）