城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流的改進(jìn)措施

高繼生

城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流的改進(jìn)措施

高繼生

2014年9月，經(jīng)中央組織部、中央編辦同意，教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見》，對(duì)加快推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作進(jìn)行了全面部署。由于我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展存在著嚴(yán)重的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異和校際差異，因此，如何解決中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立完善的城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)各界高度關(guān)注的熱門問題。

調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)地區(qū)在落實(shí)教師交流政策方面采取了相應(yīng)的措施，取得了一定效果，但由于在實(shí)施過程中仍然存在著宣傳不到位、相關(guān)措施不完善、交流時(shí)間過短、交流形式單一、監(jiān)管機(jī)制不健全、交流教師意愿未得到充分尊重等問題，導(dǎo)致交流效果不理想，總體滿意度不高。針對(duì)上述存在的一些問題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真的討論并提出改進(jìn)和完善的建議。

一、加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)財(cái)政投入，縮小城鄉(xiāng)差距

近年來，國(guó)家從政策和財(cái)政制度方面都適度加強(qiáng)了農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具的購置，改建和擴(kuò)建教學(xué)樓、校舍等，為農(nóng)村教師創(chuàng)建良好的工作和生活環(huán)境等，以縮小城鄉(xiāng)之間物質(zhì)水平和教學(xué)環(huán)境的差距。此外，地方政府也相應(yīng)建立了比較穩(wěn)定的工資福利和補(bǔ)貼政策，保障了交流教師的收入待遇，促進(jìn)了城市優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)。因此，國(guó)家應(yīng)該加大力度用更優(yōu)厚的條件吸引城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教，讓農(nóng)村學(xué)校成為一片更具吸引力的教育熱土，讓更多教師自愿而不是靠行政“指令”到農(nóng)村任教。

二、規(guī)范城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，完善管理細(xì)則

目前，我國(guó)關(guān)于城鄉(xiāng)教師交流的制度大多是框架性的頂層設(shè)計(jì)，缺乏交流教師管理的細(xì)則，使交流學(xué)校管理的可操作性不強(qiáng)。因此，需要政府和教育行政部門嚴(yán)格按照國(guó)家政策和制度進(jìn)行規(guī)范的管理程序設(shè)計(jì)，對(duì)城鄉(xiāng)教師交流的主體、時(shí)間、地點(diǎn)和目標(biāo)等做出明確的管理制度，使城鄉(xiāng)教師交流具有明確的規(guī)范性和程序性，以約束參與交流的城鄉(xiāng)教師的無序行為，并對(duì)交流學(xué)校的權(quán)利和責(zé)任也必須做出明確的規(guī)范性規(guī)定，使交流學(xué)校的管理有章可循、有據(jù)可依。

三、健全城鄉(xiāng)教師交流聘任制，完善激勵(lì)辦法

對(duì)城鄉(xiāng)交流教師應(yīng)該實(shí)行聘任制，擇優(yōu)聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師參與交流，提升他們的榮譽(yù)感和歸屬感。對(duì)被聘任教師的工資、福利、醫(yī)療、職稱晉升等方面提供一定的優(yōu)惠政策，以此來激勵(lì)交流教師的工作積極性；同時(shí)，還應(yīng)完善交流教師的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)交流教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)，對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)地完成交流任務(wù)、帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀教師應(yīng)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，為他們提供更多參與評(píng)秀選先的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以增強(qiáng)交流教師的職業(yè)幸福感和成就感。

四、拓寬城鄉(xiāng)教師交流渠道，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展

過去，我們通過下鄉(xiāng)“支教”或“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)支援鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，而教師交流無疑拓寬了交流渠道，改變了過去單一的“輸血”式支援為“造血”式支援，促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍自身的發(fā)展與提高。我們不僅要組織城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村交流任教，更重要的是，通過城鄉(xiāng)教師的有序交流促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展；我們不僅僅是“輸血”式支援，更應(yīng)該是促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍自身的“造血”功能。并且，我們一定要注重教師的“雙向流動(dòng)”，讓更多的農(nóng)村教師走進(jìn)城市，通過參與城市優(yōu)秀學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，以改變他們的教學(xué)觀念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，以帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的發(fā)展，起到“交流——提升——輻射”的示范作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流的內(nèi)涵式發(fā)展。

五、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流宣傳，提升行業(yè)認(rèn)同

城鄉(xiāng)教師交流制度還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于交流活動(dòng)的觀念和文化的認(rèn)同。教育主管部門要加大交流的宣傳和輿論導(dǎo)向，形成一種良好的社會(huì)風(fēng)氣和輿論氛圍，要在提高教師的思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟的上下功夫，要從“大教育”的立場(chǎng)出發(fā)，摒棄本位主義，使交流教師有“大教育”的情懷，使交流教師對(duì)交流制度形成更深刻的理解和認(rèn)同，從思想、態(tài)度和價(jià)值觀層面提升教師的覺悟，使參與城鄉(xiāng)教師交流成為一種特殊的榮譽(yù)感和使命感，激勵(lì)更多的城市教師自主地服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。

總之，希望地方政府和教育主管部門要堅(jiān)持以人為本的教育理念，遵循教育規(guī)律，拿出切實(shí)可行的城鄉(xiāng)教師交流管理辦法，結(jié)合實(shí)際，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，面向未來，通盤考慮，科學(xué)謀劃，統(tǒng)籌安排，完善措施，把這一事關(guān)教育均衡發(fā)展的實(shí)事辦好，順利實(shí)施教師交流制度，切實(shí)維護(hù)好教師的切身利益，讓交流教師做到交流順心、留者安心、走者舒心，使我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流活動(dòng)健康可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展保駕護(hù)航。

2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題：“關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)品質(zhì)提升的策略研究”；基金編號(hào)：GS〔2016〕GHBZ049。

甘肅蘭州市第八十二中學(xué)）