著眼“三自”校訓 立足“三維”發(fā)展

錢金明

著眼“三自”校訓 立足“三維”發(fā)展

錢金明

我?！皠?wù)本教育”特色探索已經(jīng)初步構(gòu)建自強德育、自治管理、自學課堂三條研究主軸，大致形成了我們自己的教育本體論：德育以自強為本，和諧發(fā)展。課堂以自學為本，以學論教。管理以自治為本，學做領(lǐng)袖。作為一所百年老校，學校以“三自”（自強、自學、自治）校訓為教育的著眼點，以德育、管理、課堂為教育的立足點，走出了一條學校、教師、學生個性化發(fā)展之路。

一、學校發(fā)展：立足師德修養(yǎng)，注重質(zhì)量提升

學校的發(fā)展遵循“文化先進、特色鮮明、樂學幸福、質(zhì)量上品”的快樂學校發(fā)展取向，我們行政一班人提出了以師德與質(zhì)量構(gòu)建我校品牌建設(shè)的雙翼的戰(zhàn)略。

1.注重師德師風建設(shè)

加強師德修煉，把握“德藝雙馨”教師專業(yè)發(fā)展重點。學校利用集中家訪月、校園開放日、教育信息網(wǎng)和各級各類媒體，加大對先進集體和個人的宣傳報道力度，加大對重大典型的挖掘、培育和宣傳力度，在全校形成尊重知識、尊重教師的輿論環(huán)境。學校嚴格師德考評制度，對搞有償家教、收受家長財物、體罰和變相體罰學生等嚴重違反師德規(guī)范的行為，加大監(jiān)督檢查力度。深入宣傳和學習江蘇省最美教師、吳江區(qū)先進基層干部薛法根的先進事跡，努力打造一支德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的教師隊伍。

2.大力提升教育質(zhì)量

教師如何提升學科教學質(zhì)量？學校各教研組積極探索“自學”課堂教學的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師基于學生（兒童）設(shè)計教學，學校課堂以“自學”為本，以學論教已經(jīng)成為學校文化建設(shè)的三大支柱之一。全校教師要進一步注重教學理念和專業(yè)素養(yǎng)的提高、教學方式的轉(zhuǎn)變，加強對學生學法的研究和指導(dǎo)，加強對學校課堂教學的跟蹤調(diào)研，突出向有效課堂要效益，向教學行為轉(zhuǎn)變要效益，通過學生自學能力的提高實現(xiàn)真正意義上的“減負增效”。

要有效提高課程實施的質(zhì)量和水平。學校校長室和教務(wù)處著力抓好了以下幾點：規(guī)范課程管理，開齊上足國家課程，積極研發(fā)校本課程，推進綜合實踐活動。尤其要加強小學科的開齊上足，建立小學科質(zhì)量監(jiān)控制度。要加強核心素養(yǎng)培育，提升學生閱讀、作文、計算等能力。據(jù)統(tǒng)計，2016年，我校學生在省級的各項賽事及區(qū)級以上報刊文章發(fā)表達271人次。

二、教師發(fā)展：立足課程實施，注重專業(yè)提升

2015年，我們提出了“做更好的自己”的辦學哲學，我們的辦學哲學是基于對校訓的深入認識的基礎(chǔ)上提出來的，具體要落實到“務(wù)本、和諧、發(fā)展、陽光、坦誠、擔當”這十二字上，學校要著力打造務(wù)本型教師群體。把“德才雙修、德行雙范、德藝雙馨”的高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)放在重要的位置。

進一步提升教師課程建設(shè)與課程評價的水平。學校整合社團、校本課程、綜合實踐活動課程的實施，實踐“快樂半日”活動，建立促進學生快樂、培養(yǎng)活力學生的系列活動，探索“活力”學生評價改革，同時進一步深化了課程建設(shè)。提高課程實施質(zhì)量關(guān)鍵是提升學生素養(yǎng)。近一個階段，我校的語文學科進一步優(yōu)化讀與寫的環(huán)節(jié)，英語學科提高了閱讀的速度，數(shù)學學科提高運算的能力。學校變革傳統(tǒng)的學生以及教師的評價方式，以教務(wù)處強化課堂有效實施和作業(yè)有效批改的檢查，著力發(fā)現(xiàn)一批“認真、較真、求真”的好學科教師。今年，我們有6位教師參加區(qū)第5屆青年教師教學基本功比賽，6人全部入圍，學校還成立了教學質(zhì)量督查小組，組織對音樂、美術(shù)、體育等技能學科的專題調(diào)研，明確調(diào)研的指向性，有效督促全體教師提升有效教學的水平。

教師專業(yè)水平不斷提升。近年來，我校教師有140多人次在各級各類教學業(yè)務(wù)中獲獎，三年中發(fā)表論文182篇，其中省級152篇，蘇州市級5篇，吳江區(qū)級25篇。教學業(yè)務(wù)方面值得一提的是：沈靜華老師在蘇州市小學語文課堂教學評比中榮獲一等獎，陳三林老師在蘇州市第五屆小學信息技術(shù)教師優(yōu)秀課評比中獲得二等獎。多人次在蘇州及吳江教育局組織的“把握學科能力”競賽中獲獎，韓平英等12人榮獲區(qū)A級課教師稱號，戴小林等6人榮獲區(qū)AA級課教師稱號，近年來新增區(qū)級骨干教師多人：區(qū)教壇新秀8人，區(qū)教學能手4人，區(qū)學科帶頭人6人，蘇州市學科帶頭人2人。任丹老師獲評“江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”，謝汝蘋老師獲評“吳江區(qū)模范教師”，沈靜、錢美兩位教師獲評“吳江區(qū)名教師”，錢美等六位老師獲評吳江區(qū)先進教研個人。

三、學生發(fā)展：立足自由成長，重在潛移默化

學生發(fā)展一直是學校最具有競爭力的發(fā)展，我們一直在思考一個問題：我們要培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)？在我們學校六年級的孩子出去后有多少我們學校教育的痕跡？我們倡導(dǎo)的自評、自悟、自創(chuàng)是否就是我們務(wù)本課堂所力創(chuàng)的學生的各科核心素養(yǎng)？我們德育處開展的“自治”管理與好習慣養(yǎng)成有何關(guān)系？

1.讓學生在“自評自悟自創(chuàng)”中“自由”成長

當前，基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是關(guān)注學生發(fā)展，以學生發(fā)展為本。“發(fā)展”的含義：全體學生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終生持續(xù)的發(fā)展，個性特長的發(fā)展，活潑主動的發(fā)展。“學生為本”的含義：價值觀：一切為了學生；倫理觀：高度尊重學生；行為觀：全面依靠學生。我們的目的要讓學生秉承“三自”校訓，形成在“以自強為主的德育，以自學為特征的課堂，以自治為重點的管理”框架下的九“會”評價機制。我校創(chuàng)始人費伯塤先生早在建校之初就提出“自強，自學，自治”三自校訓，要求增強學生體質(zhì)，制定課外研究規(guī)劃，培養(yǎng)學生自學能力，組織學生自治會，鍛煉學生自治能力……這種注重自治能力的培育逐步積淀為松小的學校文化，并影響學校的發(fā)展，成為學校研究性學習的主要方向。“自治”課程管理與研究性學習以自治治人為途徑，以“會自評、會自悟、會自創(chuàng)”為學生培養(yǎng)目標，逐漸形成了學校“自治”教學管理與研究性學習的格局。我們在綜合實踐活動課程中進一步加深對“自治”課程管理與研究性學習的認識，從理念上激發(fā)學生自主意識，從行動上改變實踐方式，梳理出“自治”教學課程與研究性學習管理的制度、組織、內(nèi)容和形式，讓學生把好的習慣和對研究性學習的良好興趣帶出校園。

2.“踐行“靜、凈、敬、競”，提升“情、意、品、行”

2016年起，學校德育處提出“踐行‘靜、凈、敬、競’，提升‘情、意、品、行’”的德育工作思路。以學生行為規(guī)范教育為抓手，完善學生行規(guī)訓練機制，深化教育特色，努力形成“學生的學習生活習慣良好，學生的思想道德素養(yǎng)高尚，學生的人格精神品質(zhì)健全”的潛移默化、潤物細無聲的德育文化格局。整個學期德育處以培養(yǎng)“靜、凈、敬、競”為重點，把訓練學生習慣作為突破口。在評選過程中，注重培養(yǎng)、訓練、引導(dǎo)學生明確“松小文明禮儀四JING界”要求，各班采取自評和互評相結(jié)合的辦法，從而評選出一批“校園文明禮儀之星”，學校對他們的文明事跡進行展示，并頒發(fā)獎狀予以鼓勵和表彰?！?/p>

備注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“三自百年校訓觀照下的小學務(wù)本教育實踐研究”（D/2013/02/353）中期研究成果之一。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)松陵小學）