教學(xué)旅游式地理，建構(gòu)高效課堂

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教學(xué)旅游式地理，建構(gòu)高效課堂

●江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)周燕

目前,自主性、探索性、合作性的教學(xué)方式不僅日漸受到學(xué)生的鐘愛，而且能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。也正是在這樣的教學(xué)背景下，旅游式教學(xué)模式被提出，并在應(yīng)用中取得良好效果，開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高尋找到更好的發(fā)展路徑，讓探究式教學(xué)模式逐漸被師生所認(rèn)可。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境，能帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生在情境氛圍中掌握重要的地理知識(shí)，對(duì)于情感體驗(yàn)和切身體驗(yàn)來說，都是極為重要的參與方式。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)過程中，要注重通過多種方式和途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在進(jìn)行高中地理《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的教學(xué)過程中，便注重融合相應(yīng)的情境讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行此單元教學(xué)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課模式，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到博物館，讓學(xué)生通過博物館中所展示的我們國家的環(huán)境變遷來感受荒漠化防治的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林開發(fā)的重要性，并在博物館所提供的森林情景之中感受生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)人們生活所產(chǎn)生的變化，以及對(duì)人們生活的影響?！吧帧钡摹胺泵弊寣W(xué)生不禁為之感嘆，極具真實(shí)感的影像和三維模擬情境更是帶給學(xué)生親身體驗(yàn)般的真實(shí)感受。很多學(xué)生在其中流連忘返，不僅對(duì)課本中的知識(shí)產(chǎn)生了深刻認(rèn)識(shí)，而且還探索到更為實(shí)用性的地理知識(shí)，很多學(xué)生自發(fā)組成小組對(duì)所觀看的場(chǎng)景進(jìn)行討論，很多學(xué)生還將美麗的傳說與所看到的情景相互聯(lián)系，更是提升了學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

旅游式地理教學(xué)模式的提出讓學(xué)生走出教室，提倡讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)建正是滿足旅游教學(xué)模式，并提升學(xué)生認(rèn)知的重要路徑。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)建更多的情景感知方式，讓學(xué)生“親身”參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

二、開放過程，自主探究

旅游式地理課堂的構(gòu)建，絕不單純是讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其更為重要的便是讓學(xué)生的探索欲望得以激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加開放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不斷予以拓展。因此，教師要注重課堂開放式教學(xué)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

比如，我在進(jìn)行高中地理《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)過程中，便通過分組搜索的方式給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生的自主探索精神得以激發(fā)。我將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)我國不同地域的自然地理環(huán)境的整體性和差異性進(jìn)行探索，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)充分發(fā)揮自我才能，并對(duì)相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行不斷挖掘。正是這種分組的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮，有的小組通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集整理，了解了北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候差異；有的小組通過書籍資料閱讀的形式，就地球自然帶的劃分有了深刻認(rèn)知和了解；有的小組組織了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，就學(xué)校周圍的動(dòng)植物進(jìn)行研究，并了解了動(dòng)植物之間的循環(huán)性。學(xué)生們都在不斷的自我學(xué)習(xí)中逐漸形成對(duì)知識(shí)的掌握，并通過深入討論的形式就所了解的知識(shí)予以深化。開放式學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生的創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)。

旅游式教學(xué)模式提倡的開放式教學(xué)模式不斷被教師所設(shè)計(jì)和應(yīng)用，只有讓開放式教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。

三、結(jié)合熱點(diǎn)，主題交流

高中地理教學(xué)的開展同樣需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，將熱點(diǎn)內(nèi)容融入旅游式地理教學(xué)過程中，既可以讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)極富時(shí)代性，又能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)予以應(yīng)用，達(dá)到更好的素質(zhì)教育目的。因此，教師在進(jìn)行旅游式地理教學(xué)過程中，不可忽略當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，而是要給予更大的關(guān)注度，并結(jié)合主題活動(dòng)等形式促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。

例如，我在進(jìn)行高中地理《水資源的合理利用》教學(xué)過程中，便注重與當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過時(shí)政內(nèi)容深刻理解地理對(duì)于我們生活的重要含義，通過地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前的時(shí)政問題進(jìn)行研究探索。在進(jìn)行本課程教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生通過新聞事件的搜集整理，通過對(duì)周圍環(huán)境的調(diào)查研究，從另一個(gè)方面探索我國當(dāng)前在水資源利用方面所存在的問題和缺陷，并結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)來探索水資源高效利用的方式和途徑。這樣的自由式教學(xué)模式讓學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，很多學(xué)生自發(fā)地開展調(diào)查研究，并對(duì)自己周圍的親朋好友進(jìn)行走訪調(diào)查，不僅在問題上進(jìn)行了深入探索，而且還獲得了諸多相關(guān)數(shù)據(jù)。也正是在這樣的氛圍下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到推進(jìn)節(jié)約型社會(huì)建立的重要性，認(rèn)識(shí)到水利工程建設(shè)與自身生活之間的緊密度。

四、實(shí)踐作業(yè)，拓展資源

任何課程的高效教學(xué)都離不開作業(yè)的輔助，通過作業(yè)學(xué)生可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，可以對(duì)知識(shí)達(dá)到夯實(shí)鞏固的效果。而旅游式地理教學(xué)更為注重的是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展，將實(shí)踐與作業(yè)形式結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)趣味性更足，而且最大程度上激發(fā)了學(xué)生資源探索利用的欲望。

例如，我在進(jìn)行高中地理《城市與城市化》教學(xué)時(shí)，便注重讓學(xué)生投入到實(shí)踐之中，通過實(shí)踐作業(yè)的布置來讓學(xué)生感受其生存空間，讓學(xué)生感受城市的繁榮與現(xiàn)代化。我將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膮^(qū)劃來對(duì)商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、行政及綠化區(qū)、住宅區(qū)等多區(qū)域進(jìn)行了解走訪，一方面感受時(shí)代發(fā)展過程中我們城市的變遷，另一方面則讓學(xué)生認(rèn)識(shí)城市化歷程在人們生活中所產(chǎn)生的推動(dòng)作用。同時(shí)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的所觀、所感、所想進(jìn)行文章創(chuàng)作或者數(shù)據(jù)匯總。這樣的形式推動(dòng)學(xué)生深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過實(shí)踐參與的形式參與到城市發(fā)展過程中來，結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)手作業(yè)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一種推動(dòng)。此外，我還與學(xué)生一同走入工廠，在工廠中進(jìn)行一天勞動(dòng)，真正參與到實(shí)踐創(chuàng)新過程中來，通過勞動(dòng)來感受城市發(fā)展過程中群眾的力量，通過勞動(dòng)深化城市發(fā)展之不易。

正所謂“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟，不斷融合，才能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)得以深化，才能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐開展有效融合在一起，這不僅是旅游式地理教學(xué)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的地理課程教學(xué)要求。

時(shí)代的發(fā)展與變遷讓高中地理課程教學(xué)悄然變化，單純的死記硬背已經(jīng)日漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無法滿足社會(huì)對(duì)于人才所提出的新的要求。運(yùn)用旅游式地理課程則可以對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)模式予以發(fā)展和創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分激發(fā)，能夠讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域小有建樹。教師還要對(duì)旅游式地理教學(xué)予以深入研究，讓其成為學(xué)生地理高效學(xué)習(xí)的有效支撐。